《体育教学设计》课程思政设计与探索

文/杨玮（扬州市职业大学 江苏扬州 225000）

要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。各个学校都在不断提高教学在育人中的主渠道地位，在专业课程教学中抓住课程改革核心环节，着力将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，着力将教书育人内涵落实于课堂教学的主渠道之中。

《体育教学设计》的课程思政就是通过教学，形成坚定为党的教育事业和体育事业奋斗终生的教师职业信念；形成以学生发展为中心的教学设计理念，教书育人，为人师表，关心和热爱学生，具有团队协作的意识和沟通合作的技能；具有高度的社会责任感，热爱小学教育事业，立志成为“四有”好老师。

一、以课堂常规的制定教学设计为例

1.设计理念

本设计紧扣课堂常规的制定这个核心主题，将规矩意识、职业道德等相关德育元素的教育融入各知识点的教学过程中，使学生联系体育课堂秩序的直观知识更好地理解相关的德育知识，建立起正确的情感、态度和价值观，掌握相关知识点后并反过来促进对课堂常规定制内容的理解，真正实现“润物细无声”的教育效果。

2.教材分析

建立符合体育课程新理念的体育教学常规和体育课堂教学常规的定制。在此之前，学生已经学习过《学校体育学》、《体育心理学》等相关课程，掌握了学校体育的相关知识和学生心理发展规律；本教材中学生已经掌握了体育教材设计的理论基础和分析技术，为学习课堂常规的制定打下坚实基础。

教学重点：体育课堂教学常规的制定。教学难点：师范生怀有体育教师职业道德，把创新精神付诸教学实践。

3.学情分析

学生人数28-32人。体育专业大学生对学习有一种天然的遵从感，充满自主学习的意愿。他们想要主动学习体育教学设计的教学决策技术，以便于通过教师资格证面试，成为一名合格的体育老师。目前，师范生已经初步掌握了体育教学策略、从属技能与教学顺序的设计、体育教学方法的设计和体育课堂组织形式的设计，尚未参与到体育课堂教学管理的设计，缺乏体育实践课的体验。本节课将为已学的内容和今后学习的体育教学评价设计搭建理论桥梁，为培养学生成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。

4.学习目标

认知目标：了解教学常规的含义，掌握新课程理念下的体育教学常规的原则与方法，掌握体育常规制定的要求。

能力目标：能运用本课程的理论和方法对体育教学课堂管理进行具体规划与设计以及开展课外体育工作，提高独立思考、分析与解决学校体育实践问题的能力以及体育教育教学创新的能力；具有通过科学有效的教学设计开展课程思政的能力。

思政目标：形成正确的体育教学理念，明确体育教师应具备的基本条件，树立正确的体育教师的专业思想和以学生为本的体育教育理念，形成良好的体育教师道德与行为规范。

5.教学策略

案例分析法：体育教师的管理实例，引导学生的团队精神、合作精神和奉献精神，个人利益要服从集体利益，培养师范生的爱心和责任心。

讨论法：分析“课堂中不准疾行”和“课堂中不允许骂人”的可行性。要求师范生以实事求是作为认识真理的基本途径，在任何情况下，都要坚持从客观存在的实际出发，而不是从任何主观的臆想出发。

6.教学过程设计

整个设计包含3个环节：导入与定向、信息提取与迁移、拓展与反馈。

导入与定向环节：讲解常规这一名词的意思，指通常的规则、一般的规则、日常奉行的规则。引用篮球规则的由来，篮球规则作为竞赛场上中的“法”，保证着篮球比赛的有序进行和持续发展。篮球规则的不断演变让篮球比赛变得更具公平性和公正性，有效地杜绝了篮球比赛中发生不正当竞争的情况，让篮球具有了非常浓厚的体育精神。让学生了解规则和制度在体育活动中的重要性。接着向学生阐述什么是教学常规，是指教师开展和处理课堂教学活动的一般行为。举例：教师的常规包括备课常规、教学时间控制常规、场地器材安排常规等等。学生的常规包括安全常规、道德常规、秩序常规等等。所以，教学常规实际是为了完成教学任务对教师和学生提出的基本要求。所勾连的思政元素是，与规矩意识结合，使守纪律、讲规矩内化于心、外化于行，成为一种行为自觉。

信息提取与迁移环节：体育新课程理念的体育教学常规的原则与理念，首先应着眼于学生的发展，强调课堂应以学生为主体、秉持以学生发展为中心的理念，体育老师制定课堂制度应做到情感与理性相结合，既要尊重学生同时也得让学生意识到课堂教学活动中遵守课堂常规的意义。着重培养学生的规矩意识。体育课堂常规应有利于体育老师的教学创新。关于规范和创新的矛盾。培养师范生的创新意识。体育教学常规反映最新的体育教学思想与理念，加强师生互动，在实践课程中注意培养学生集体主义精神。体育课堂教学常规的制定要求，教师必须注意自身的师德风范，培养师范生的道德情操和教书育人的职业道德。在教学过程中遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，因材施教。课堂常规须简短、明确、合理、可行。考虑到学生的实际年龄和可接受性，要能被学生理解。讨论：“课堂中不准疾行”和“课堂中不允许骂人”的可行性。以实事求是作为认识真理的基本途径，要求体育老师在任何情况下，都要坚持从客观存在的实际出发，而不是从任何主观的臆想出发。尊重学生人格。跟社会主义核心价值观结合，平等是人和人之间的一种关系、人对人的一种态度，在执行课堂常规时，体育老师不对任何学生特殊对待，使当代的学生有平等意识，互相尊重。慎用和巧用批评与惩罚，培养师范生“四有”好老师之仁爱之心。

拓展与反馈环节：分析一位体育教师的管理实例，学生的课堂纪律是最困扰教师的问题。在课堂教学中，教师总是一再强调不要讲话，不要干别的事情。而活泼好动的学生总是试探着突破这一规定。违规行为如烧不尽的“野草”, 稍有春风一吹便葱茏而“生”了，令教师生气恼怒，疲惫不堪。在一次课堂上，同学们视老师如隐身人，自顾自地高谈阔论着各自的话题。“小肖同学站得非常好，精神饱满，第三组加10分。”体育教师这句声音不太高的话刚落音，学生们“唰”地安静下来了。于是，教师继续说：“现在我们开始个人主动发言，表现最佳的小组加分，小组中有人违反纪律扣分，哪小组得分最高，在选修内容时有挑选器材权。”刚开始那些调皮捣蛋的学生会故意的违纪试探一下，当真被扣分时，他们组内的学生开始毫不客气地提醒他。此后，学生们为本组的利益着想，开始有序发言了！课堂纪律得到了有效维护。一堂课下来，学生学得很投入，听得有收获，教师教得也很轻松。思考分析以上案例，引导学生的团队精神和奉献精神，个人利益要服从集体利益。培养师范生爱心、责任心，激励中小学生的团队意识、合作精神。

7.教学媒体

多媒体教室，用于ppt展示、视频播放、师生集中讨论。

8.教学效果与评价

在过去的本课程教学中，教学团队始终注重课程思政，在课程设计中充分挖掘教学内容的课程思政元素，取得了显著的教学效果。一是坚持政治导向，利用课堂教学主渠道传播先进思想文化和党的方针政策，使课堂成为弘扬主旋律、传播正能量的主阵地；二是灌输学习伦理，引导学生尊师重教，志存高远、脚踏实地、遵纪守法，在学习中体悟人性、弘扬人性、完善修养，以此激发勤奋学习的动力；三是突出核心价值，结合本课程自身的特点，将社会主义核心价值观的基本内涵、主要内容等有机、有意、有效地纳入整体教学布局和课程安排，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者；四是培养师德风范，培养学生对小学体育教师职业的崇敬、热爱、执着的精神，在教学内容中渗透以敬业精神为核心的职业意识、诚信意识、责任意识、服务意识、质量意识、团队意识、创新意识及奉献精神等内容的观念体系。由此，使课程思政成为本课目标、内容和教学方法与评价体系的重要组成部分。

二、结语

本课程的设计，融入新时代的思政教育元素，从思想层面引领、认知层面引导、能力层面提升三个方面，深入而充分地挖掘教材内容和教学方法中蕴含的思想政治教育资源，构建大思政的教育格局，拓宽课堂育人渠道功能，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，培育和践行社会主义核心价值观，教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。因此，本课程的每一个知识点都可以与具体的课程思政元素相映射，在教学过程中直接融入思政教育，并通过学生的实践体验，深刻体悟思政元素，实现显性教育与隐性教育的统一。