内蒙古高职院校俄语专业建设分析<br/>——以满洲里俄语职业学院为例

内蒙古高职院校俄语专业建设分析
——以满洲里俄语职业学院为例

2022-10-22朱宏满洲里俄语职业学院内蒙古满洲里021400

公关世界 2022年14期

文/朱宏（满洲里俄语职业学院内蒙古满洲里 021400）

引言

中国的高等职业教育始于20世纪70年代末80年代初，受政治、历史、文化及经济等多方面因素影响，在企业发展相对落后的背景下，大力发展培养具有高技能人才的高等职业教育尤为重要。为实现高职职业教育跨越式发展，国家先后出台了一系列政策措施：2014年教育部等六部门组织编制了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。2015年教育部编制了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，印发了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，为推动职业教育大改革大发展作出部署。

满洲里俄语职业学院坐落在中国最大的中俄陆路口岸－满洲里市，“应用俄语”专业的“特色”建设首先应体现在以地缘优势为依托，满足地方经济建设发展需要，以市场需求和就业为导向，加强对特色人才的培养。特色鲜明的人才培养模式，开拓良好的就业市场，成为有效支撑产业发展的特色专业。

随着社会政治、经济、文化的不断变化、发展，特别是“一带一路”实行以来，对会俄语的应用技能型人才的需求越来越大，这就要求高职院校在专业建设方面不断改革和创新，本文以国家职业教育改革为背景，从“双师型”教师队伍、课程与教材建设、教学方式方法、学生实习实训和教学质量等方面进行研究，对高职院校特色俄语专业建设进行探索。

一、教师队伍建设方面

2018年出台的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出，“全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍。继续实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍。”2019年教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，其中的具体目标包括“到2022年，职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半。”对于高职院校，教师队伍的特色就是“双师型”教师队伍的建设。“双师”素质教师要求专业课教师具备两方面素质和能力，既要具有较高的文化和专业理论水平，又要熟练掌握专业实践技能，拥有指导学生创新创业的素质及能力。

1.“双师型”教师队伍建设现状

满洲里俄语职业学院俄语专业教师虽然学历都是硕士研究生及以上，但“双师型”教师培养的主要问题在于年龄结构偏小和实践能力较弱。

俄语专业所有专任教师均为中青年教师，教师年龄结构方面的失衡，很大程度上加大了培养双师素质的难度。

俄语专业大多数专任教师多是研究生毕业就马上任教，从一个校园迈入另一个校园，到企业或行业实践的机会较少，有实践工作经验的教师寥寥无几，这就导致教师具有专业教学理论但专业技术水平不够，相关行业或企业实践能力较弱。

2.解决“双师型”教师缺乏的途径

“双师型”俄语教师，不仅要具有扎实的外语基本功，还要在其他领域有丰富的实践经验。根据2019版国家职业资格目录，跟俄语专业相关的职业资格证书包括翻译专业资格证、导游资格证等。

学院应有计划地派遣教师到相关行业进行顶岗训练。满洲里作为中俄边境城市，有很多经贸、旅游、翻译公司，可参加实践锻炼的地方很多。让具有丰富实践经验的专业人士对教师进行指导，将平时所教授的旅游俄语、经贸俄语、翻译等课程的理论知识同专业实践相结合，提高专业技术应用水平。

从相关行业聘请的校外教师，具有丰富的实践经验，能将自己在实际工作中所经历和总结出的经验传授给学生，弥补了专业教师理论教学的不足。但是提前需要对外聘教师的教学方法及教学手段、教学规范等方面进行培训。

二、课程与教材建设方面

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出高职院校应根据科技发展水平和职业资格标准设计课程结构和内容；《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》提出专业（技能）课程的设置应与培养目标相适应，其课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。

1.课程建设方面现存的问题

首先，高职俄语专业与本科俄语专业在课程设置和内容上区别不大，教学过程中没有明显体现培养具有某种职业需求的技术技能人才这个目标，不能适应市场、行业与岗位的发展变化。其次，课程内容陈旧，与经济社会发展不匹配。如课程标准与教材较旧，许多新词汇、新事件、新事例等前沿知识没融入到教材中，学生所接受的知识与社会的发展相脱节。最后，缺乏特色课程和特色教材，职业教育针对性不强。

2.针对课程与教材的现存问题，采取的措施如下

首先，职业教育要培养适应社会经济发展、一岗多责的复合型技术技能人才，突显应用性，所以在设置课程体系时应以应用能力为主线，体现某个行业的职业特色，重点加强《电子商务俄语》、《经贸俄语》、《旅游俄语》等职业色彩强的课程建设，将理论与实践教学相结合，提高学生的专业素质、职业技能和就业能力。

课程内容与职业相适应，优化课程体系，课程设置从市场需求出发，从职业能力出发。

其次，加强教材建设。根据职业教育的人才培养目标及课程体系特征，组织专业教师与行业专家共同编写具有高职特色的实践性较强的专业教材，既能满足理论教学的需要，又能突显专业特色，还能培养与时俱进的职业技能型人才。

最后，人才培养理论要与实践相结合，将理论学习与实践实习并重，在人才培养过程中，要突出学生的笔头和口头能力，体现出“实践性”。注重构建理论教学体系和实践教学体系，完善专业课程、通识教育课程和创新创业教育“三位一体”的课程体系。

三、教学方式与方法方面

1.教学方式与教学方法现状

随着社会政治、经济、文化的不断变化、发展，特别是“一带一路”实行以来，对会俄语的应用技能型人才的需求越来越大，这就要求高职院校在专业建设方面不断改革和创新，在教学方式与教学方法方面要不断摸索前行，形成鲜明的特色。高职专业课教学应体现针对性与实用性，增加实训技能，培养学生的创新思维与精神。

目前高职俄语专业的教学模式仍是“填鸭式”教学。教师为了完成授课任务，花费大量的时间讲解单词、分析课文，极少关注学生的实践应用能力。高职学生的特点是学习基础与学习能力相对薄弱，学习的积极性与主动性不高，这种落后的教学方法只会降低学生对俄语的学习兴趣，无法培养出复合型高技能人才。可见，高职俄语专业教学方式方法的改革已迫在眉睫。

2.针对教学方式与方法方面的现存问题，采取的措施如下

首先，利用现代化教学手段，共享网络教学资源。现在爱课程、中国大学慕课等平台都可以搜索到俄语在线课程，学生可以根据自己的需求，选择不同的课程，既可以弥补教师课堂教学的不足，又能调动学生自主学习的积极性。

其次，利用翻转课堂教学模式，让学生有更多的时间进行有效的学习和锻炼。

教师可将学习任务提前布置给学生，在课堂上就会有更多的时间用于教师与学生、学生与学生之间的互动，既活跃了课堂气氛，又能让学生更牢固地掌握所学知识。

最后，改革教学方法和手段，增强实践教学环节。应用俄语专业是一门实用性很强的学科，要将理论学习与实践锻炼紧密结合起来，科学合理地制定实践教学计划和教学大纲，完善实践教学体系。

四、学生培养质量方面

高职院校的入学门槛和毕业门槛都较低，学生的培养质量不高，学生入学后没有明确的未来规划，盲目度日；学习缺乏热情，不预习、不复习，挂科现象严重；学生旷课、迟到现象严重。为加强教育教学质量，应拥有从学生入学教育、心理辅导、学生管理、课堂教学、毕业设计、考试、教学督导等一套完整的、严谨的规章制度作为教学质量保障体系的制度约束。利用学院和系部两级教学管理模式，严把教学质量关。通过在校生教学质量反馈、毕业生教学质量跟踪调查、用人单位给予的评价等多渠道收集信息，发现问题，及时改进。