“三全育人”视野下民办高校心理健康教育研究

文/谢小洋 薛婧（山西工商学院 山西太原 030000）

强化大学生心理健康教育，是实现高校德育工作的根本任务，促进学生成长和成才的必然要求、推动学校内涵式发展的重要举措。“三全育人”的全员、全过程、全方位的教育理念，是现阶段高校强化思想政治工作的重要举措，也是确保大学生全面发展和提高素质所必需。

一、目前民办高校心理健康教育的研究背景

吴先超提出，“三全育人”的理念是审视大学生心理健康教育的一个有效角度，但是目前高校心理健康工作仍然存在全员素质缺乏、缺乏全过程、缺乏方法系统等主要问题，就这要求从组织、实践、方法等方面建立全员参与、全程监督、全方位整合的心理健康教育体系。李兰看来，在“三全育人”视域下，大学生心理健康教育可以建构“全员参与、全程提升、全方面形成循环与构建”的教学模式。迟传德等人指出，对大学生进行教育，不能脱离心理健康教育，必须重视培养大学生的心理健康素质，实现全员参与。当前有关精神心理健康教育的文献多集中在一般高等院校，本文正是在“三全育人”思想的基础上，对民办高等学校进行心理健康教育的研究。

二、“三全育人”理念下开展民办高校心理健康教育的必要性

“三全育人”即“全员、全程、全方位”的教育。是当前高校开展大学生思想政治工作的一种重要模式，而心理健康教育则成为其中不可或缺的一部分。目前我国民办大学心理健康教育还存在着许多不足和问题。需要引起足够重视，积极进行改革创新。

“全员育人”：开展心理健康教育要构建“学校+家庭+社会+学生”的教育体系，高校不仅要有思政教育工作者参与心理健康教育工作，还要有心理健康教育专业专职教师。此外，还要鼓励行政人员、管理人员等参与心理健康教育，配齐配强心理健康师资队伍。

“全程育人”：民办高等学校应从多方面进行心理健康教育，有系统地进行心理健康教育，使其融入到整个人才培养全过程，加强对学生的心理健康教育，组织丰富的心理健康教育。

“全面育人”：通过健全相关配套制度，优化办学条件，发挥文化载体、活动载体、新媒体平台等育人功能，创新心理健康教育活动等，帮助大学生解决相关心理问题，达成寻找自我、认知自我和成长自我的目标。

三、民办高校心理健康教育的现实困境

1.队伍单一，无法随时关注学生的心理状态

当前，在我国民办高等学校从事心理健康教育的师资队伍中，存在着专职心理健康教师与辅导员。民办高等学校的心理健康工作重点是对学生进行心理咨询，实际上，心理健康教育的重点是对学生进行心理健康教育，促进学生自我认识，自我调节。与此同时，应该对所有的力量进行协调，通过课堂、实践、管理、服务等全方位的教育，提高大学生的心理素质。当前，民办高等学校的各个职能部门都是独立的，很难形成有效的协同效应。

2.关注时间有限，无完整的心理健康档案

民办高等学校更加关注学生心理健康，新学期要开展心理调查和心理健康基础课程。而大二、大三年级同学心理健康讲座较少，除了选修课以外，不开设专项心理健康课。在大四阶段开展心理健康教育的难度较大。可见，当前民办高等学校心理健康教育工作多以新生为主线，并不能很好地适应不同时期的学生的心理健康情况。而且，这些东西的内容都很笼统，没有明确的目标。心理健康是一种动态的过程，单靠一次调查很难准确地判断出其存在的原因，因此，要从不同的人生阶段进行心理测验，及时发现问题，并开展相关的心理健康教育。

3.教育方式单一，心理健康教育成效欠佳

目前仅凭心理健康基础课程及相关心理健康讲座，并不能满足大学生心理健康教育的差异化需求。大学生主体零零后是在互联网中成长的一代，他们追求个性，注重个人感受，需要合适的教育内容和方式，而传统的课堂教学、讲座无法满足学生的差异化要求。

高校辅导员通过谈心谈话，对大学生的心理健康状况进行全面的了解和评价。而对于一些性格内向、不愿意开放自己的同学而言，老师的突然关怀会加剧他们的紧张，并不能充分了解他们的精神状态；心理健康专业老师对学生的心理健康教育主要是通过心理健康课程，咨询服务和讲座的方式进行。心理学课程并不适用于存在特殊心理问题的学生；而在心理辅导方面，由于受到场所的限制，许多学生都不愿意向别人透露自己的心理健康问题，以免受到同窗的歧视；由于听众众多，心理咨询不能为学生提供个性化的辅导。

四、民办高校心理健康教育困境原因分析

1.心理健康教育的意识薄弱，心理健康教育重视度不高

民办高等学校的心理健康教育常常把重点放在有问题的学生身上，而忽略了那些没有问题的学生。心理健康教育的师资力量主要集中在辅导员和专职心理健康老师身上，而其它职能部门的心理健康教育意识不强。总之，民办高等学校在开展心理健康教育方面存在着一定的不足，对非心理问题大学生的心理健康教育不够，没有充分利用各个部门的优势。其次，由于民办高等学校的教育水平没有公立学校高，在社会上的认同感、价值感较低，因而在心理上也存在着一定的压力。许多民办高等学校没有重视学生的心理健康，只考虑到让他们顺利毕业，而忽略了他们的心理健康状况。

2.缺乏心理健康教育师资队伍，难以覆盖全体学生

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确提出，高校要在教师和学生人数的比例上，按照1:200的比例，适当安排专职辅导员。而大部分民办高等学校由于辅导员数量少，又要兼顾其它工作，所以不能掌握自己所领的学生的状况，特别是有心理问题的学生。另外，由于心理健康专业师资数量偏低，心理辅导效率较低。

3.软硬条件不足，心理健康教育资源受限

民办高等学校由于缺乏与国家的合作，缺乏政府的直接资助，因此，学校的心理健康教育经费短缺。与之形成鲜明对比的是，公立大学的经费来源是多样化的，有限的办学经费严重制约着其办学水平，从而造成对学生的关注少、投入少。由于缺乏资金，高校心理健康教育需要咨询室、谈话室、活动辅助设备等硬件设备，使其在实践中遇到了困难。

近几年，民办高等大学为求发展而迅速扩大招生规模，学生数量持续增加，而配套设备却没有得到提高。师资及其他软件，由于民办高等学校的福利及条件较差，经常发生人员变动，对学校的人事管理造成不利的影响，对学校的心理卫生工作造成不利的影响，同时，民办高等大学心理卫生教师的年龄偏小，缺乏实际工作经验。

五、探析民办高校心理健康教育有效路径

1.增强意识，构建全员参与心理健康教育环境

目前，我国民办高等学校应加强和完善心理健康工作，首先，需要从宏观上把心理健康教育融入学校人才培养体系，落实到日常教育与教学之中。其次，要建立全社会的心理健康教育环境，充分发挥教师的课程思政职能，强化大学生心理健康教育，帮助他们养成理性平和、积极进取的良好心态；发动宿管等服务人员，指导学生有规律的生活和作息，建设良好的宿舍人际关系；引导校方员工以真情相待，让同学们感受到美好和温馨；最后，要积极动员学校各个职能部门，积极回应学生的需求，使每个学生都感到尊重、重视、关爱。

2.配强队伍，注重心理健康教育的全过程关怀

民办高等学校要与时俱进，随时适应学生数量的增加，适时地充实相应的专业技术人员。配备专业辅导员，不少于1:200，保证每个学生的需要都能被看到。同时，加强对辅导员的心理健康教育，保证辅导员具有充足的心理健康教育知识，及早发现问题，了解他们的心理状态，并采取适当措施。大学生心理发展是一个渐进过程，每个阶段又有其自身特点和规律。高校学生心理健康教育应由点到面，从进校至毕业，贯穿于始终。

3.完善软硬件，促进心理健康教育全方位向好发展

民办高等学校应根据在校学生的数量，要配备咨询室、谈话室、减压室，以方便学校的工作。同时，要建立一支具有一定职业素养的心理健康师资队伍，针对不同学生的心理特征，有针对性地制定心理健康教育方案，为其提供个性化的心理辅导。

六、结语

大学生的心理健康工作关系到每个学生的成才，关系到整个学校的和谐与安定。按照“三全育人”教育思想，民办高等学校应强化心理健康教育，全员、全过程、全方位实施心理健康教育，完善心理健康教育体制，配强心理健康教育师资队伍，创新心理健康教育手段，提高心理健康教育实效，改善学生心理健康状态；帮助学生树立自尊自信、理性平和、积极向上的积极心态，最终达到促进学生全面发展，使其更好地为民办高校人才培养目标服务。