个性化角度下的小学作文教学探究

甘肃省兰州市榆中县建亭小学 李建祥

个性化教学是一种新兴的教学方式，它之所以被广大教师所推崇，很大一部分原因在于它秉持因材施教、尊重个体差异的理念，而这一理念和特性符合当前时代发展的潮流。本文以小学作文教学为例，对此进行探讨。

小学作文教学，能在一定程度上培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力，作文能反映不同学生的不同性格特点、学习状况，能将学生的个性体现得淋漓尽致。所以在小学作文教学中，教师要运用个性化的教学方式，帮助学生提升表达能力，为学生后续的作文学习奠定良好的基础。

一、个性化角度下小学作文教学的特点

想更好地在个性化角度下进行小学作文教学，发挥个性化教学的优势，促进学生写作能力的提高，首先要做的工作就是对个性化作文教学的特点进行分析，从而明确在这种教学方式下，学生的哪些能力能够得到提升，这样才能保证后续的措施行之有效。

1.主体性

个性化的小学作文教学，最突出的一个特点就在于它具有一定的主体性，即能给学生相对的自由，学生能将个人情感、个性特点、兴趣爱好融入作文，从而形成自身的写作风格。这一特点既适用于培养学生的写作个性，又能在一定程度上体现学生的课堂主体地位，这种并非教师一家独大的教学方式，能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

2.创新性

这一教学手段除了极为突出的主体性特点外，创新性也是特点之一。因为个性化教学强调的是“不同”，这里的不同不仅仅指向学生的思维，还提倡打破传统教学模式的束缚。在传统的小学作文教学中，往往是先由教师介绍写作背景，之后给定主题、规定文体，甚至还有一些教师直接给出模板和标题。在这种情况下，学生所写的文章内容与情感相对单一，像一个模子里出来的流水线产品，不但很难取得好的作文成绩，还会使学生养成不良的写作习惯。而在个性化作文教学中，教师为达到“个性化”的教学要求，在教学时就会将选择的主动权还给学生，只简单点出写作主题，剩下的写作形式与内容，学生可以自由发挥。这样的方式，不单能让学生的文章更有个性，还能强化学生的思维能力，促进学生综合能力的提升。

3.独特性

个性化教学还有一个特点就是“独特性”，在个性化教学过程中，学生所接收到的知识和方法，都是与其个人性格等非常贴合的，也就是说教师在进行个性化作文教学时通常是因材施教。学生在这样的环境和学习氛围中，能自主发展能力，这对其后续的生活和学习都有着至关重要的作用。

4.体验性

最后，这一教学方式中还有一点不甚明显，却有一定意义的特点，即体验性。个性化作文教学是不拘泥于某种特定形式的，教师在开展教学时，自然会以更多形式进行知识点的讲解，这对开阔学生的眼界，深化他们对生活的认知，都有重要的作用。

二、个性化角度下小学作文教学的措施

从上述个性化小学作文教学的特点中，能够清晰地感受到这一教学方式的好处，教师想更好地将这一方式应用在教学中，并切实推动学生综合能力的发展，还需要依据学生的学情和性格特点采取合适的教学措施。对此，笔者提出以下几点建议：

1.转变教师的教学观念，树立个性化的教学理念

当前个性化教学的发展面临着很多阻力，其中最主要的就是教师的教学观念不够新颖，很多教师依旧秉持应试教育观念，在进行作文教学时，依旧采用传统的教学手段，教学形式单一，教学模式化套路化问题严重。所以要将个性化教学融入小学作文课堂，就要先转变教师的教学观念，树立个性化的教学理念。这样才能促使教师在教学时摆脱传统观念的束缚，发散思维，因材施教，促进学生的综合能力不断提升。

例如，在指导学生写作时，教师可以借助课文进行引导，学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，就可组织以“父爱和母爱”为题的写作训练，结合课文带领学生学习写作技巧。在这一过程中，教师可以尝试改变单一的教学方法，尊重学生的学习主体地位，充分激发学生自主学习的意识，培养学生的个性化思维，打造更加自由的课堂，使学生在课堂上能畅快地表达观点和想法。比如，可以结合课文让学生想一想与父母之间发生的故事，想一想父母对自己的付出，平时对自己有哪些教诲等。在学习课文的过程中，结合实际生活引导学生展开想象和思考，发散写作思维，不仅能有效提高学生的写作能力，还能促进他们写作思维的个性化发展，使其思维不再受到限制。

2.革新教学模式，激发学生的写作兴趣

在转变教师的教学观念后，要将个性化教学内容融入到课程中，还需要教师革新传统的教学模式，使整体课程呈现新时代的特性，调动起学生的写作兴趣。对此，教师可以尝试将原本的讲完写作技巧后布置写作任务让学生写作的教学模式，变革为“沉浸式”体验教学模式，即利用创设教学情境的方式，让学生在活动中观察和总结，之后再写作。运用这样的方式，学生能“真听、真看、真感受”，不但能激发学生的写作兴趣，还能使学生的文章内容更丰富，文章水平得到整体提升。

调动学生写作兴趣的方式有很多种，教师要应用现代化的授课手段对学生进行指导，比如多媒体信息技术、课堂上的趣味活动、课后的素材积累等。这些活动都能让写作教学更加灵活，能让学生意识到写作是件非常有趣的事，还能激发学生的潜能。比如，应用多媒体信息技术教学时，在教学《猎人海力布》一文时，教师可以利用多媒体播放相关的图片，设计一些有趣的小问题，激活学生的想象力，让学生改写或续写课文，锻炼编写故事的能力。教学课文《刷子李》时，也可以将学生分成几个小组，并组织小组观察活动，让学生在小组内确定一位成员，对其进行观察，写一写该成员的外貌特征，给自己的印象等。写完，可以让其他成员猜一猜写的是谁。这样，学生参与的积极性会很高，写作也会很顺利。也可以让学生写自己感兴趣或者喜欢的、熟悉的人物，并在小组评改后吸纳同学的建议，对文章进行修改，掌握更多描写人物的方法。这种方式不仅能让课堂教学氛围更加生动活泼，还能有效提高学生的写作能力。再如，教学《秋天的雨》一文时，为了让学生学会观察和描写美丽的四季风景，教师可以带领学生走出教室，到户外去观察，了解不同风景的魅力，感受细节美，强化学生的观察能力，帮助学生积累更多写作素材。以上这些教学方式，不仅能满足个性化写作教学的要求，还能让小学作文教学过程更加新颖有趣，减轻学生对写作的畏难情绪，提升学生的写作能力。

3.将课程与名著结合，提高学生的写作能力

教师还可以尝试在教学中，将教学内容与经典名著相结合，以举例的形式指导写作，这样的方式能让学生更直观地学习写作技巧，提升写作能力。

教材中有很多经典的文学作品，有的课文的作者也有很多其他非常优秀的文学著作。想提高学生的写作能力，就要重视拓展阅读，开阔学生的视野，引导学生多阅读名著，浏览优秀文章，不断丰富文学底蕴。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，就可以详细介绍鲁迅的事迹和作品，并挑选合适的作品进行拓展教学。如，在进行叙事类文章的相关教学时，可以引入经典作品《阿甘正传》。因为这篇文章就利用了倒叙的写作手法，引人探究。教师在教学时，就可以例举这样的文章，作为突破点，对学生进行相应的指导，从而让学生掌握倒叙的写作手法，解决学生作文平铺直叙、没有吸引力的问题。又如，教学《草船借箭》时，可进行拓展延伸，引入名著《三国演义》，让学生充分领略书中的每个鲜活生动的人物，想象文中所描绘的画面，使学生的人物描写和叙事能力得到提升。可见，进行拓展教学，引入名著，借助名著的写作技巧对学生进行指导，不仅能有效提高学生的写作能力，还能增强学生的文化底蕴，促使学生的综合素养得到提升。

4.个性化命题，加强个性化写作训练

设计个性化的文题可以激发学生的创新意识，锻炼学生的创作能力。教师在指导时，要结合学生的基本情况设计个性化的文题，尊重学生的课堂主体地位。为了拓展学生的思维，可以尝试不断扩大命题的设计范围，让学生结合命题从多种角度、利用多种手法写作，以使其逐渐形成个性化的写作习惯，具备个性化写作的能力。例如，在指导学生写想象类的作文时，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好进行个性化选择，有的学生会将自己想象成小动物，有的会将自己想象成某个人物。如此，学生在想象的过程中，就能够换位思考，学会站在写作对象的角度思考，并根据不同文题写作，锻炼自身的思维能力。

另外，在组织个性作文命题的同时，同样也要重视对学生的个性化写作训练。教师需要明白，班级内不同的同学受到不同成长环境、教育方式以及自身学习习惯、学习能力等多种因素的影响，自身的写作能力也各不相同。教师不能应用统一的方法去对大家进行教学指导，而是要结合不同学生自身习作中存在的问题找到相应的授课指导方式，实现作文教学指导中的“对症下药”，以保证全体学生的兴趣都能够得到满足，能够充分发挥出自身的个性。例如，以“讨论热门话题”为主题，组织同学结合自己的实际生活中的一些热门的事件和话题发表自己的意见和看法，以此拓展其写作思维，锻炼其写作能力。或者，教师也可以引用一些实际生活中大家常见的事物对其进行引导，比如，有的同学家中会养一些小猫小狗等宠物，教师可以“文明饲养宠物”为主题，让大家针对这一主题展开讨论分析，说一说在养宠物的过程中，什么样的行为是“不文明”的。这些“不文明”的养宠物的做法会对其他人造成哪些影响等。通过结合实际生活设计话题组织大家讨论，有效打破了教材的局限性，还能促进各位同学进行个性化的写作，提高其写作能力。

5.完善个性化的评价体系，培养学生良好的写作习惯

课堂评价是非常重要的教学环节，评价在写作教学中也对学生具有至关重要的作用，教师要善于在写作教学中利用评价帮助其不断改正其自身存在的不足之处。同时，还可以完善个性化教学中评价体系的方式帮助大家形成良好的写作习惯。一篇文章的写作方式、内容以及文笔等不同方面，其实都能够体现出一个人的性格特点，教师在批改时，就可以从这个角度多加留意，以避免利用不合适的方式给学生造成一定程度上的心理损伤，要尊重学生的尊严，重视对其给予鼓励。例如，当教师批改到一篇语言婉转、逻辑清晰的文章时，就要意识到，这应该属于一个性格相对敏感内向的学生，那么面对其文章中出现的问题，就可以选择利用相对轻松、幽默的语言进行提点，从而达到在不损伤其写作热情的同时，给予相应指导，通过针对性的合理的评价，保证学生能够不断进步。

综上所述，从个性化的角度开展小学作文教学，确实能在一定程度上提升学生的学习能力、写作能力，并帮助学生提高学科核心素养，促进综合能力的提升。