小学阅读教学与写作指导的有机结合

江苏省滨海县淤尖实验学校 张 蕾

阅读和写作是小学语文教学中非常重要的两部分，阅读和写作能力也是小学生必须具备的基础能力，为了提高学生的阅读与写作能力，很多教师在不断探索新的教学策略。总结多年实践经验，笔者认为，将阅读教学与写作指导相结合，能提高教学效率，提升学生的语言表达能力，培养学生良好的学习习惯，帮助学生积累丰富的写作素材，促进学生的全面发展。下面就从阅读教学与写作指导结合的意义出发，谈一谈将阅读教学与写作指导相结合的必要性。

作文能反映学生的综合文学素养，通过写作，学生不仅能进一步巩固所学语文知识，锻炼表达能力，还能在写作过程中体会到传统文化的魅力。当前，大多数教师没有认识到阅读教学对提高学生写作能力的重要作用，没有开展读写结合教学，导致写作一直是小学语文教学的一大难点。所以，探究阅读教学与写作指导的有机结合策略很有必要。

一、阅读教学与写作指导相结合的重要性

阅读理解就是阅读完某篇文章，内心有所触动，产生的真实想法，然后运用有关理论知识进行分析和探讨。阅读理解和写作指导原本就是一体的，二者的关系非常紧密，所以在教学过程中，教师要准确把握二者之间的关系，发现学生在学习过程中存在的问题，有针对性地解决，实现教学目标。在小学语文教学中，阅读教学和写作指导是很重要的内容，将阅读教学与写作指导整合起来，对提高学生的阅读理解和写作能力有促进作用。在阅读教学中，教师要带领学生认真阅读，分析文本的重点和难点知识，从文本内容出发，安排相应的写作练习，强化学生的语言表达和写作能力。阅读教学与写作指导是相辅相成的，通过阅读，学生能提高理解能力，开阔视野，积累更多写作素材，为写作打好基础。通过写作，学生能总结经验，激活情感，提高阅读理解能力。

二、阅读教学与写作指导相结合的策略

1.创设情境，营造读写氛围

小学生年龄小，心理和思想尚未发育成熟，难以集中注意力，不能全身心投入到课堂教学中。这样的情况需要教师创设情境，营造良好的读写氛围，激发学生的读写兴趣。另外，创设良好的教学情境还能减小教学难度，运用更直观的方法将知识点呈现给学生，便于学生理解和吸收。这就需要教师创设情境，先了解学生的实际情况，营造教学氛围，满足学生的需要，激发学生的读写热情。以《金色的鱼钩》为例，教师要引入多媒体技术，运用PPT播放视频，展示文章的相关资料，创设良好的教学情境，让学生仔细观看视频，观察老班长吃鱼骨头的场面，让学生直观感受老班长的艰难生活，给学生以感官刺激。在这样的艰苦环境中，老班长充满责任感，表现出无私奉献的精神。通过这种直观的方式，学生看到老班长吃鱼骨头时“皱着眉头哽咽”的面部表情，能体会到作者描写的逼真。运用多媒体教学，将学生带进真实生动的情境中，营造良好的读写氛围，能激发学生对读写的兴趣。如，学习《爬天都峰》一文时，学生没有见过天都峰，不能理解作者要表达的情感。教师就可以播放天都峰的视频和图片，让学生看到天都峰的美，从而对天都峰有更深刻的认识。随后，可让学生借鉴文章的写法，描写自己观看视频的感受，锻炼写作能力。

2.借助阅读，培养写作兴趣

在小学语文教学中，写作教学是很重要的内容，也是大部分教师认为比较难的部分。小学生的阅读量较少，对修辞和情感表达的方法掌握不到位，写作质量不高。写作是通过文字表达情感的方式，小学生的语言组织能力不强，很难高效完成写作任务，加上一些教师开展的写作训练不够科学，通常只是给出例文，让学生仿写。这样做，短时间看，的确能改善学生的写作状况，但长久来看，固化了学生的写作思维，导致学生的写作思路狭窄，被限定在范文的框架内。最终的结果就是学生不能养成良好的写作习惯，甚至有学生会对写作产生应付心理。为了解决这一问题，教师先要消除学生对写作的不良情绪，激发学生的写作兴趣。可借助阅读教学的方式，让学生在阅读中有所发现，调动写作的积极性。教师要创新教学方法，摒弃传统的教学方法，给学生更好的学习体验，加深学生对阅读内容的理解。教学《秋天的雨》一课时，教师可结合文章内容，引导学生思考“文章写了秋天的多种颜色，一共出现了几种颜色？写了哪些事物？”学生带着问题到文章中寻找答案，最终发现了答案。学生完成这部分任务后，教师要组织写作训练，让学生结合生活实际，调用生活经验，写一写生活中比较常见的植物，或者校园中的植物。教师要完善阅读教学内容，激发学生的写作兴趣。小学生写作存在的最大问题就是不知道从何处下笔，对此，教师要重视阅读教学，丰富阅读教学的内容，拓展学生的视野，激发学生的想象力，帮助学生积累更多的写作素材。

3.借助阅读，积累写作素材

阅读能让学生学习和积累丰富的知识，是写好作文的前提。小学语文教材中的文章都比较经典，能提高学生的理解能力和语言表达能力，教师在教学中要科学运用读写结合的方法，传授学生阅读技巧，帮助学生积累丰富的写作素材，提高学生的阅读能力，为写作能力的提升奠定基础。比如，《珍珠鸟》一文内容充实、语言生动形象，趣味性较强，主要写了珍珠鸟从害怕人到信任人的过程。教师可带领学生研读文本，体会文章的语言美，理清文章的写作顺序，剖析写作技巧。先让学生摘抄文中的生字词，自己查询或询问教师这些字词的意思，丰富词汇积累。比如文中有“幽深”“闪动”“繁茂”等词汇，教师可让学生查找词意，并灵活运用到自己的写作中，给作文增添亮点。之后，教师要引导学生结合文章具体内容，理顺文章脉络，让学生掌握采用时间顺序写作的方法，学习作者的细节描写技巧，理解作者所传递的情感。这样就能从语言、方法、结构等多个方面积累丰富的写作素材，为将来的写作提供有利条件。

4.读写结合，培养读写习惯

小学是学生打语文基础的重要时期，只有帮助学生养成良好的阅读和写作习惯，才能促进学生综合能力的发展，让学生写出更加优美的文章。在小学阅读教学中，教师要培养学生记笔记的好习惯，将所读材料中的好词佳句摘录下来，并化为己用，提高表达能力。在写作教学中，教师要带领学生仿写范文，实现从仿写到原创的蜕变，提高学生的语言表达能力。此外，教师要开展读写结合教学，帮助学生巩固所学知识，培养良好的读写习惯，开发学生的思维。不管是阅读还是写作，都离不开良好的学习习惯，有了好习惯，才能具有认真学习的意识，获得更好的学习效果。写作是情感表达的重要途径，学生的写作会受到阅读的直接影响，这种影响具体表现在学生的作品结构与词句使用上。因此，教师在教学中，要丰富课堂教学内容，培养学生的认知能力，促使学生形成好的读写结合习惯，并转变学生的思维模式，使之由感性认识过渡到理性认识。

5.积极参与，开展写作活动

小学生天性活泼好动，喜欢参与有较强互动性的活动，对此，教师要从学生的个性特点出发，组织多种类型的读写活动，调动学生的参与积极性，从而促进读写结合教学的深化。在设计读写活动时，教师要注重阅读教学与写作指导之间的有机结合，防止出现偏向的问题。如教学“人物描写一组”时，教师可让学生对《慈母情深》和《父爱之舟》这两篇课文内容展开阅读，回到家中仔细观察父母或亲人，详细描写人物的外表及神态。学生写完，教师选出描写得生动形象的作文作为范文，当堂朗读，以激发学生的写作热情。并且，教师要定期组织读书分享讨论会等活动，让学生交流分享。教师按照教材知识点，有针对性地选择课外读物，帮助学生延伸阅读，让学生写出读后感，并在读书分享讨论会上分享自己阅读的文章。又如，学完《迢迢牵牛星》这首古诗后，教师可推荐学生阅读关于牛郎织女的其他书籍，并结合生活实际，表达阅读感悟。在读书分享讨论会上，教师鼓励学生积极发言，表达自己对这一神话传说的看法和认知。整个过程中，学生可以把阅读与写作良好地结合起来，这对提高阅读和写作能力有着十分重要的作用。较强的观察力是提高学生写作能力的重要影响因素，教师在设计读写活动过程中，要注重培养学生的观察力。以教学《落花生》一文为例，教师可给学生安排课外作业，让学生使用互联网查找有关花生的资料，仔细观察花生的形态，之后写作，题目自拟，字数不限，内容只要与花生相关就可以。学生经过搜集资料，能对花生有更加深入的认识，写出个性化的内容。如此，能提高学生的观察能力，实现阅读教学和写作指导的有机结合。

6.开展写作训练，培养阅读能力

写作训练能够有效提高学生的读写能力，是提升小学语文课堂教学效率的重要途径。将阅读教学与写作指导相结合，比较常见的写作训练方法就是写读后感。即在阅读后，让学生及时写下读后感，加强读写之间的联系，防止读写分离，影响学习效果。小学生的阅读经验、写作经验有限，教师要扮演好引导者的角色，帮助学生解决学习中遇到的难题，带领学生深入分析所学内容，理解作者要表达的情感。要帮助学生理解文章内容，掌握文中的写作技巧，提高写作能力。例如，在教学《穷人》一课时，可先让学生阅读文章，在全面掌握文章内容的基础上，写下自己的阅读感受。这样，能开发学生的想象力，提高学生的创造力。另外，教师还要开展仿写训练，让学生阅读文本后，总结作者的写作风格和技巧，并仿照文章的写作手法，写一写身边的人、事、物等。虽然是仿写，但也要让学生进行个性化表达，防止写出大同小异的文章。此外，还可以运用续写以及扩写的方法，让学生全方位掌握文本内容，提高学生整合信息、独立思考的能力。小学语文教材中有很多故事性很强的文本，适合学生进行扩写训练，提高学生的理解能力和语言表达能力有促进作用，教师要善加利用。

综上所述，在小学语文教学中，阅读教学与写作教学关系密切，二者是不可分割的，教师要认识到这一点，将阅读教学和写作教学结合起来，实现读与写的齐头并进。教师要发挥引导者的作用，传授给学生阅读的技巧，让学生从阅读文本中汲取写作经验，掌握写作技巧，积累写作素材，并内化和吸收，在自主写作中加以运用。教师要充分考虑学生的实际情况，不断探索，采用行之有效的教学策略，将阅读教学与写作指导有机结合，调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣，提高学生的阅读能力和写作能力。