人才培养改革新模式下的学业指导理论与实践探究

2022-10-18刘霏阳

华东科技 2022年9期

文/刘霏阳

学业规划指导对高校学生的学习和未来发展具有重要影响，学业指导教师可以通过理论教学与实践案例的分析来帮助学生找到学业发展的正确方向，同时，人才培养模式改革也为学业指导教学的开展提供了契机。本文从学业指导的概念及价值出发，分析了如何在人才培养改革的背景下推进学业指导理论与实践探究。

学业指导的主要目的就是帮助刚入校门的大学生适应高校生活，同时帮助学生适应新环境、结交新朋友、明确新任务并掌握新的学习方法，帮助学生顺利度过迷茫期，避免学生沉迷玩乐以致荒废学业。因此，在人才培养改革的背景下推进学业指导理论与实践探究，帮助学生找到明确的学习方向是极有必要的。

一、人才培养改革新模式下学业指导理论与实践概述

（一)学业指导概念

学业指导指的是高校辅导员或者学业指导教师对班级内的学生进行的学习指导，针对学生的特点制订适合学生的学业指导方案，引导学生通过对自身性格特点、心理特点、性格爱好的了解，帮助学生确定学业发展方向，并能够帮助学生结合其家庭状况、经济条件制订合适的学业发展规划。学业指导不仅对学生的学习活动进行指导，同时也关注学生的日常生活，并促进学生的道德品质和人际交往能力的发展。

（二)人才培养改革新模式对学业指导理论与实践的要求

当前社会对高质量、复合型人才的需求巨大，而在人才培养改革新模式的背景下，人才培养应当做到关注学生对专业知识的掌握程度，同时关注学生的工作能力和人际交往能力，也要关注人才道德品质和职业素养的养成，从而培养出社会需要的综合性人才。因此，人才培养改革要求学业指导理论既要关注学生的学业情况，也要关注学生的生活、人际交往以及道德品质的养成。

二、学业指导的重要价值

（一)引导学生认识自我、了解自我

中小学阶段的教育教学活动受应试教育的影响较深，这一阶段的教育大多为通识教育，学生掌握了扎实的知识进而通过高考进入大学，但是这也导致人文教育的缺失，学生并不能正确审视自我，并不清楚自己的性格特点和理想信念，以致一些大学生在初入高校时对学习活动充满迷茫，极有可能在玩乐中荒废学业。因此，学业指导可以帮助学生及时认识自我、了解自我，明白自身的优缺点以及性格特点，进而制订科学、合理的学业规划，实现从高中到大学的完美衔接。[1]

（二)制定明确的学习目标，保障学生学业成长

学业指导可以帮助学生明确各科目的学习目标，在大学期间真正做到以学业为重，以学习任务为根本，积极投入各科目的学习活动中。同时，学业指导并不是一次性的，而是一项长期、持久、系统的工作，教师需要结合学生的学习情况给学生提出一些有针对性的建议，从而使学生能够保持正确的学习目标和充足的学习动力。此外，在学业指导的帮助下，学生也能够不断了解自我，找到人生发展方向，并在学习活动中形成自我效能感，进而对未来的发展和成长充满信心。

（三)结合学生特点制订明确的个人发展规划

学业指导不仅可以帮助学生制订学业规划，还能帮助学生制订个人发展规划，从而引导学生在大学学习期间获得成长与发展。在制订发展规划的过程中，学业指导教师或者辅导员需要了解学生的家庭背景和经济情况，并通过沟通交流了解学生的性格特点。例如，某位同学家境不好，而且性格较为内向，但是文字功底较好，教师就可以帮助学生制订发展规划，从而让其在学习之余进入校报从事文字编辑之类的兼职。这样既能够增加学生收入，改善学生的生活条件，也能够让其发挥特长，在兼职中锻炼自己、形成自信。

三、学业指导理论研究

现阶段我国大部分高校都推动学业指导课程的开展，并且通过理论研究摸索出了一套理想化的学业指导教学模式，但是学业指导教学的实践效果并不是特别理想，而且仍有部分学校未能推进学业指导课程的设置。这就需要做好对学业指导的理论研究，需要高校结合人才培养改革的背景建立学业指导研究小组，并能从以下方面做好学业指导研究工作。

第一，学校应做好学业指导课程研究宣传，加强对学业指导课程研究的认识，并争取学校领导、学生家长以及社会相关机构的支持。针对学业指导课程，学校方面要做好宣传工作，从而使学生和教师都能认识到这一课程的重要性。教师组成研究小组积极进行教研、备课，学生则要积极参与课程授课，并借助学业指导课堂上学习到的知识指导自己的学习活动，帮助自己明确短期学习目标和长期学习规划。

第二，在开展研究期间，学校应当做好教学队伍建设，由校党委、教务处、学工部等部门的领导协同组织推进学业指导教师队伍建设；同时，着手组建学业指导研究小组，由高校辅导员、思政教师与就业指导教师联合组建研究小组，并着手研究如何设置学业指导课程，推进学业指导教学开展。

第三，学校应推进学业指导课程制度建设，使学业指导课程教学能够得到制度保障。制度建设需要明确学业指导的教学范围、教学目标、指导方法、指导评价等内容，将学业指导作为每一名学生的“必修课”来开展实施，同时明确学业指导课程的归属，明确教师、辅导员的工作范围、工作任务以及工作量。[2]

第四，学校应推进学业指导课程资源开发，加强课件与讲义制作，从而为学生提供多样化的学业指导。学业指导课程不仅仅是理论授课，还需要一定的数据分析支撑，这就要求指导教师要做好案例的开发。教师可以将上一级学生作为案例进行分析，同时借助正例、反例相对比使学生形成更加深刻的印象。学业指导课程课件可以分为六大部分：学业指导的定义及现实意义；学业指导成功案例分析；学业指导制作步骤及专业培养方案解读；学业指导制作实践；学业指导落实；学业指导落实问题会诊及分析。

四、学业指导实践探索

（一)强化学业指导课堂理论授课与实践经验结合

一般而言，大多数大学均为四年制学制，而大学课程主要集中于一、二、三年级，因此，本文结合一、二、三年级的学业指导进行了分析。

一年级的学业指导重点在于讲解学业指导的重要性，并让学生能够积极接受学业指导，让学生意识到需要开展时间管理，并充分利用大学时间扎实学好每一门课程的专业知识。

二年级的学业指导则要关注学生的兴趣爱好，并分别针对学习目标、性格特点、兴趣爱好引导学生在完成学业任务时发展特长，让学生实现专业知识与自身能力的双向发展。

在三年级的学业指导中，这一阶段的学生已经开始接触实习。学业指导能帮助学生了解一些职场内部的元素，鼓励学生在完成学业任务的基础上进入企业实习，积累职场经验，增加工作经历，为自己日后的就业打下坚实的基础。

（二)实现统一指导和特别指导相结合

在学业指导期间，指导教师主要可以通过统一指导和特别指导两种方式对学生开展指导活动，并帮助学生建立学习规划。统一指导主要是通过课堂讲课、听讲座、看网课等方式，以集中的形式帮助学生掌握学业指导的一些基本理论。针对统一指导，教师要对学生实现学业指导要求、学业指导标准、学业指导步骤、学业指导目标、学业指导检查及学业指导评价等六大方面的统一。与之相应的，特别指导则要做到具体问题具体分析，特别指导是针对学生在学业指导中遇到的问题而开展的，需要学生积极发挥其主观能动性。[3]

一般情况下，在特别指导中，一名指导教师往往对应20～30名学生，每个班级配备2名学业指导教师，学生在遇到学业问题的时候可以及时向学业指导教师进行请教。学业指导教师在未来的工作中也应当不断精进自身指导能力，具备专业的知识和丰富的经验，从而对学生的学业指导提供有力帮助。此外，学业指导教师也需要积极与学生进行沟通交流，一方面可以了解学生的性格特点，给出合适的学业指导和学业规划；另一方面也可以了解学生的学业情况。