高中政治教学导入的技巧探究

文/蒋兴巧

引 言

俗话说：“一堂好课，应该是‘豹头，猪肚，凤尾’。”[1]教学导入就是一堂课的开头，是教师将学生引入课堂学习的一种教学手段。良好的教学导入有利于激发学生学习兴趣，将学生由非学习状态引入新课学习状态，它是课堂教学的重要环节。

一、导入在高中政治教学中的重要性

（一）巩固旧知，连接新知

温故而知新教学导入法是最常用的教学导入法。教师通常通过回顾上一节课的内容，转承到新课，既能帮助学生巩固旧知，又能启发学生思考新知，使学生更容易进入新课知识的学习中。

（二）激发兴趣

一节课的开端最需要调动学生的学习积极性，如果一节课的开端不精彩，学生听课的积极性就会大打折扣。教师如果不能通过巧妙的导入，在短时间内抓住学生的兴趣点，那么课堂教学效果就会不理想。

（三）形成疑问

导入的作用是引出新的教学内容，这种引出不是直接呈现，而是在旧知的基础上，引导学生探索新的问题。课堂导入能让学生在学习新知前，形成疑问，启发思维，激发学生对新课的学习欲望。

二、高中政治教学中的导入技巧

（一）温故知新法

温故知新即通过回顾已学习的内容，进入新课的学习，需要学生抓住新旧知识之间的联系。例如，在讲“消费心理面面观”一课时，教师可带领学生复习旧知——影响消费的主要因素有哪些？教师可根据学生的回答，板书居民收入和物价总体水平，并指出这些是影响消费的客观因素，然后提出疑问：那影响消费的主观因素有哪些呢？进而带领学生一起进入新课“消费心理面面观”的学习。

应用温故知新法导入教学时，首先，教师需要探索新旧知识之间的联系，引导学生从旧的知识过渡到新知识上来，找到旧知“影响消费的主要因素”与新知“消费心理面面观”之间的桥梁，即主客观因素。其次，教师要注意语言的引导与启发，从旧知引导学生产生疑问，探索新知。

（二）直观演示法

直观演示即教师通过演示直观教具，唤起学生的想象力，激发学生的兴趣，从而顺利引出新课内容[2]。实物的演示与分析能够吸引学生的注意力，并引导学生边观察边思考，有利于培养学生善于观察生活、分析问题和解决问题的能力。

例如，在讲“揭开货币神秘的面纱”一课时，教师出示一张100 元的人民币，引导学生思考：货币是怎么变成现在的人民币的？为什么这小小的纸片能购买一切商品？它为什么有如此神奇的力量？今天就让我们走近货币，揭开货币神秘的面纱。

应用直观演示法导入教学时，首先，教师要选择学生熟悉的、感兴趣的实物，这样学生才能从自身的生活经验出发进行观察和分析。其次，在演示中，教师要善于提出问题，启发学生探索新知。最后，分析和利用实物时，教师要结合教学目标进行，直观演示只是课堂教学的手段，重在从演示中启发学生思维。

（三）情境创设法

情境创设是教师通过创设一定的情境，引导学生在特定的情境中进入新课的一种教学导入方法。这种导入方法可以提高学生课堂参与度，调动学生学习新课的积极性。

例如，在讲授“树立正确就业择业观”一课时，教师模拟招聘现场的情景，即教师扮演面试官，给出不同的招聘岗位、应聘条件、工资待遇等，如表1 所示。

表1

教师引导学生思考：假设现在你就是应聘者，你会选择以上哪个工作岗位？学生很容易进入情境，并且做出选择。教师向学生提问：这些职业是应该被分配还是由你们自己选择？引导学生树立自主择业观。第一个问题：如果现在你是应聘者，你会选择以上哪个工作岗位？教师可根据学生的不同选择，将学生分为6 个组，让学生分组进行问答。第二个问题：选择市场部经理的人较多，请同学们设计选拔标准，启发学生思维，引导学生树立竞争就业观。第三个问题：为什么车间工人、保洁工还有搬运工招这么多人，应聘的同学却很少？引导学生分析原因，让其树立职业平等观。第四个问题：还有的同学没有举手应聘，有什么想法？引导学生树立多种方式的就业观。教师模拟招聘会的情景，设计一系列问题，能让学生在亲身体验应聘的过程中，树立正确的择业、就业观。

要想通过情境创设导入教学内容，教师需要提前预设好情景，并充分考虑学生的课堂参与度。在情境教学中，教师要注意对课堂知识与教学情境的把控，根据学生选择的工作岗位进行分组，引出新课目标——培养学生正确的就业观。

（四）激情感染法

激情感染是指教师运用富有情感的手段和方法进行导入，包括图片、音频、视频、语言描述等，渲染课堂氛围，引起学生共鸣，感染、激励学生学习新知。这种导入方法有利于激发学生学习热情，加强师生交流，营造良好的课堂氛围。

例如，在讲“文化在继承中发展”这一知识点时，教师采用热播电视节目《经典咏流传》的开场视频进行导入，动感的音乐加上炫丽的灯光，很容易将学生带入课堂中。教师可结合视频，提问学生：“为什么给这档节目命名为‘经典咏流传’？结合节目名称进行分析：‘咏’字一语双关，既代表咏唱的咏，又与‘永远’的‘永’谐音，中华优秀诗词文化就是中华文化的经典，是我们要继承下来的内容，我们应借助咏唱的新形式，让中华文化永远地发展下去。正如节目所说，文化继承不是原封不动的承袭，而是使文化得到发展，继承和发展之间究竟是什么关系呢?下面我们就一起来探索：文化在继承中发展。

激情感染法注重情感的投入，需要教师在选择题材时，注重对教学资源的开发与运用。在应用激情感染法时，教师应控制好音视频等资源的使用时间，不能为了激发学生兴趣而喧宾夺主；对所选择的教学资源要结合知识点进行分析，努力寻找视频、音乐等资源与新课知识的衔接点，科学设置问题，引出新课内容。

（五）引经据典法

引经据典主要是指借助古诗词、名言警句、寓言故事、谚语、谜语等导入新课的一种方法。中华文化源远流长，在教学导入中融入经典文化，不仅有利于启发学生思维，还有利于提高学生的传统文化素养。

例如，在讲“矛盾的对立统一”这一知识点时，在教学导入部分，教师运用“塞翁失马，焉知非福”的典故，引导学生分析失马、得马、堕马、保命四者之间的关系，得出“好和坏，祸和福，在一定的条件下，是可以相互转化的”这一哲理，进一步引导学生进入新课矛盾对立统一哲学原理的学习中。

教师应用引经据典导入法时，要注意围绕教学内容，针对性要强，选择的古诗词、名言警句、寓言故事、谚语、谜语等要与新知结合。教师在引经据典时，要适时、适度，不能把政治课上成语文课，要从中挖掘思想政治教育课所需要的东西。这种教学导入的方法对教师的文学素养要求较高，需要教师平时加强文学积累。

（六）案例导入法

案例导入法即通过案例进行教学导入的一种方法。政治学科具有很强的时代感和生活性，时事政治及身边发生的案例都可以成为教学导入的素材。合理运用案例进行教学导入，有利于培养学生的政治学科素养。

例如，在讲“实现人生价值”一课时，教师通过特殊时期的最美逆行者的案例导入，让学生在案例中体会逆行者的伟大，并从中受到启发，进一步剖析最美逆行者的个人价值和社会价值，引导学生进入新课，了解如何“在个人与社会的统一中实现价值”。

在案例导入时，教师要注重案例的选择，选择的案例应贴近学生、贴近实际、贴近生活。案例的选择应具有新颖性和趣味性，新颖有趣的案例有利于营造良好的课堂氛围，引起学生的注意，使其快速融入新课学习。

三、教学导入应注意的问题

（一）导入要有针对性

教学导入是针对新课而设计的，应与新课主题密切相关。教师应探索导入与教学主题的关系，引导学生迅速进入新知识的学习。导入要有新颖性和趣味性，在教学中，教师应结合学情和时代的特点，将最新的学生感兴趣的教学资源运用于教学导入中，激发学生的学习兴趣。

（二）导入应注意简洁性

新课导入不是教学的主体过程，因此，时间应在3分钟左右，一般不超过5 分钟。音视频的播放、案例的讲解以及联系旧知的时间不宜过长，教师应明确：导入是为引出新课服务的，应尽快地过渡到新课的学习。

（三）导入应具有艺术性

在语言方面，教师语言的渲染、知识的概括和点拨、幽默的情怀，都有利于更好地导入教学内容。导入作为一堂课的开始，还应具有启发性。在导入过程中，教师要精心设疑，启发学生思维，推动学生探索新知。巧妙地运用教学导入，可以增添教学的色彩，但不宜过度，否则会喧宾夺主。

结 语

总之，导入是教学的重要组成部分，导入的方式多种多样，在教学过程中，教师可以多种方式配合交叉使用，不能固守一种模式，同时应积极运用现代信息技术，提高教学导入的有效性。