“抛砖引玉”

江苏省无锡市清名桥中学 华静红

华静红，女，高级教师，曾获“区优秀共产党员”“区班主任工作能手”等荣誉称号，常年担任班主任，有着丰富的带班经验，深受学生喜爱，现任江苏省无锡市清名桥中学初一年级（3）班班主任。

案例回放

时间过得好快，不知不觉已经到了年底，而学校一年一度的校园艺术节又要开始了。对于刚踏入初中校门的初一新生来说，校园艺术节让他们感到新鲜、有趣。虽然有的学生在小学阶段也参加过校园艺术节，但是中学的校园艺术节是什么样的呢？他们还未曾体验。

一天，向来沉稳的班长拿着一张通知来找我：“华老师！华老师！怎么办啊？”

“什么事这么着急？看把你愁得，小脸儿都皱到一起去了。”我问道。

“华老师，就是校园艺术节的事。报名通知下发后，我就问了班里的同学，可他们都说自己没有什么才艺，更不要提表演节目了！”班长露出一副快要哭出来的表情。

我看着班长，觉得她真是可爱极了。我瞟了一眼她手里的通知，说：“这不还早嘛！通知要求这周先在班里进行‘海选’，下周才上报节目单呢。”

班长看到我不甚关心的样子便有些“上火”，正欲发作，却被我打断。我对她说：“你先回去吧，我会有办法的。看华老师的‘三十六计’！”

班长带着一副半信半疑、欲言又止的神情，转身离开了办公室。

下午的班会课上，我的第一句开场白便是：“同学们！一年一度的校园艺术节就要到了！你们的小心脏是不是开始‘过速’了？”然而，全班学生都平静地摇摇头。

对于他们这个反应，我并不意外，于是又不紧不慢地说：“举办校园艺术节其实是为了让大家在紧张的学习之余，能够得到放松，做到学习、生活有张有弛。当然，更为重要的是能够让你们的综合素质得到提高。”

“因此，今天的班会课，我们也放松一下好不好？”我话音刚落，全班学生就异口同声地说：“好！”可是，他们马上又像拨浪鼓一样摇起了头，甚至还唉声叹气了起来。

看来同学们还在为校园艺术节自己没有可以上报的节目而发愁。我故意提高嗓门说：“看来大家有点儿不开心啊！不如，我给大家表演个节目怎么样？”我刚说完，他们眼中的忧愁马上一扫而光，连忙说：“好，好啊！”

“先给大家变个魔术吧！”我随手拿起小束课桌上的一支笔—她坐在第一排—笑着对她说：“‘征用’一下，作为魔术道具。”小束点点头，表示同意了。

“我的魔术还需要一截长长的纸条，哪位同学愿意为我提供一下这个道具呢？”我的眼神扫过全体学生，大声问道。

“华老师，我！我！”同学们争先恐后地举起手来，小束抢先一步，从自己刚发下来的试卷上，把边缘裁了下来，递给我。

拿到纸条后，我开始了我的表演：“我要表演的魔术是这样的，大家看好啊！”我把纸条对折，做成了一个环状扣，然后把笔插进了扣的中央。

“大家都很聪明，我在这里先考考你们：刚才我把笔伸进了环状扣的中央，你们想一想，有哪些办法能够把笔从环状扣中拿出来呢？”

“我知道！”小束激动地从座位上站了起来，着实吓了我一跳，“怎么放进去的，就怎么拿出来。”

“怎么放进去的，就怎么拿出来？”我定了定神说道，“大家说说看，要是这么简单，那还算是魔术表演吗？”

“肯定不是这个办法！”擅长思考的小露若有所思地说。“把纸条撕破，不就可以把笔拿出来了？”不喜欢动脑筋的小亮也说出了自己的答案，不过这个回答显然连他自己也说服不了，于是，他很不好意思地吐吐舌头，扮了个鬼脸。

“这两个办法显然是不对的！”我笑着说道，同时把纸条缠在笔上，“大家先想一想，我让笔和纸条休息一会儿！”说完，我便把缠着纸条的笔放在了讲台上。

教室里的同学们一时陷入了沉默，每个学生都沉浸在自己的冥思苦想之中。我看着他们苦苦思索的样子，笑着说道：“不如，我们先听首曲子，让大脑休息一下，也许一会儿就想出来了。”

我从兜里掏出了事先准备好的口琴，吹了起来，一首李叔同的《送别》就这样缓缓地从口琴中流淌而出。

“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残……”班上的几个同学情不自禁地跟着音乐，小声地哼唱了起来。

一曲终了，方才还沉浸在乐曲中的大家回过神来，随后便用力地鼓起掌来。

然而，我马上做了个“停”的手势，真诚地对着全班学生说：“感谢大家的鼓励！其实，告诉你们一个秘密，这吹口琴是我最近才学会的！有没有哪位同学也学过乐器啊？”

“华老师！我会弹古筝！”盈盈勇敢地举着手说。

“华老师！我会吹笛子！”梦梦也把手举了起来。

“华老师！我和亮亮、浩宇会跳街舞！”琦琦站起来腼腆地对我说。在我的印象中，这三个男孩子都比较内向，没想到他们还喜欢跳街舞。

“华老师！我会……”

“华老师！我会……”

一时间，同学们都放下了矜持，纷纷向我报出了他们的特长。这时，我给班长使了一个眼色，班长会意地朝我点点头，然后兴奋地拿着笔在纸上飞快地记录。

我看差不多了，便开口说道：“没想到班上的同学们不仅学习好，综合素质也很棒！大家应该都知道，校园艺术节很快就要开始了，学校要求每个班上报节目，可班长跟我说你们都有点儿‘怯场’。但是你们看，连我这种‘三脚猫功夫’都敢于在大家面前表演，而多才多艺的你们，却没有信心吗？”

“有！”全班学生用响亮的声音回答了我的问题，其中，班长的声音是最响的。

案例反思

案例中的班主任老师在带班的过程中遇到了一个“难题”，即班上没有人报名参加校园艺术节的表演。从案例中可以看出，其实班中人才济济，表演节目并不在话下，只不过这些“美玉”都把自己隐藏起来了。

对于班主任老师来说，问题的关键就在于，如何把隐藏在班级中的“美玉”给“引出来”。所以，就需要使出“抛砖引玉”这一良策了。

该案例的亮点是：班主任老师亲自“抛砖”—自告奋勇地表演了两个节目，一个魔术表演，一个吹口琴。这样的做法既拉近了班主任老师与学生之间的距离，也为问题的解决找到了一个突破口。结果显示，这个计策收到了预期的效果。

使用此计策时，班主任老师要掌握好尺度，如果在表演节目的过程中，班主任老师过于展示自己的才华，就很难收到预期的效果了，甚至会出现“抛玉引砖”等意想不到的后果。因此，班主任老师在“抛砖”的时候要特别注意拿捏分寸，控制火候。

计谋链接

“抛砖引玉”，是我国古代兵法策略《三十六计》中的第十七计，原意是：抛出砖头，引回白玉。“抛砖引玉”一词也是一个成语，比喻发言或作文时，自己用不成熟的意见或粗浅的文字引出别人的高见或佳作。多用作自谦。

“抛砖引玉”一词出自《景德传灯录·赵州东院从谂禅师》中。关于它，还有一则有趣的传说。相传，唐朝有一个叫赵嘏（gǔ）的诗人，他的诗写得很好。那个时候还有一个叫常建的人，他的诗写得也很不错，但是他总认为自己的诗没有赵嘏写的好。有一次，常建听说赵嘏要到苏州游玩，便想用个什么办法让赵嘏为他作诗。于是，他来到苏州的灵岩寺，在寺庙的墙壁上先写上了两句诗。没过多久，赵嘏果然也去了灵岩寺，并在看见墙上的那两句诗后，提笔在后面补上了两句。于是，常建的目的达到了，他用自己写得不是很好的诗，引来了赵嘏的好诗。后来人们说，常建的这个办法，真可谓“抛砖引玉”了。

编者：常建是唐玄宗开元十五年（公元727年）中的进士，而赵嘏是唐武宗会昌二年（公元842年）中的进士，两者相距115年，因此赵嘏补诗一说是不可能的。然而由这个有悖历史事实的讹传，引出有关“抛砖引玉”一词来源的说法，却已是个历史事实了。