不学诗，无以言——统编语文教材九（上）第一单元情境读写

文／祝荣泉 鲁康红

“不学诗，无以言”语出《论语》，是孔子对其子孔鲤的谆谆教诲。大概孔子也认为，语言美学的最高境界是诗歌。诗歌语言最突出的特征是言简意丰，即以最精简的语言传达最丰富的意蕴。所以，以诗歌语言表达一个意思，总是以少胜多，而且美不胜收。譬如，感叹当代豪杰辈出，你自然会吟咏“俱往矣，数风流人物，还看今朝”；如果你要形容一种爱恨交错的感受，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”是最好的注脚；每个人都有一种乡愁，而余光中把这个爱在心头口难开的话题，化身为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，也沉淀为“乡愁体”的一种表达公式；这单元还有林徽因给后世留下“人间四月天”的象征意涵；还有穆旦“我看”二字领起诗句开篇，具有独特韵味。

不学诗，无以言。苟学诗，言有范。赏诗、诵诗、写诗，这个单元的读写任务，我们一起上路。

任务情境：第一单元“任务一·学习鉴赏”学习结束后，班级开展“不学诗，无以言”的综合性学习，把握诗歌鉴赏基本方法，学习诗歌诵读基本技巧，领会诗歌创作基本经验。老师围绕诗歌学习主题布置了以下几个学习任务，要求自习完成后以个人或小组团队的形式进行学习汇报展示。

任务一：六诗一表

请制作一张表格，梳理本单元《沁园春·雪》等6 首诗歌学习鉴赏的主要认知。

要求与提示：1.围绕诗歌鉴赏的几个基本维度，展示你的学习成果；2.“以诗解诗”，尝试创作小诗来分别诠释你鉴赏这6首诗的心得；3.教材第2页“学习鉴赏”的相关清单，会给你重要启发和帮助。

知识锦囊

“感情基调”和“思想感情”有什么区别？

感情基调：作品总的感情态度与感情色彩，不针对具体对象，“喜怒哀乐”就是最基本的“感情基调”。

思想感情：对具体对象流露的观点和情感态度，如“对历史帝王美中不足的遗憾”。

◆示例

◆评析

感情基调、意象特点、意境特征、思想情感，往往是学习诗歌绕不过去的四个重要关隘。对这四个问题的理解确实有点难度。驾驭这些问题的要义在于靶向精准，言简意赅。感情基调为“喜怒哀乐”，如“忧伤绵长”“欢快积极”，意象特点融合统一，如“万物复苏”或都是“自然事物”，意境特征则都是形容词，思想情感则比较抽象，如“回顾、眷恋”。“以诗注诗”则要看同学们的创意发挥，“乡愁是一道长长的桥梁/你来这头/我去那头”，把过去未解的深深的愁转为将来可解的联接，无穷意味得以延伸。大胆下笔，相信大家会有更精彩的表现！

任务二：创意朗诵

请挑一首你最喜欢的诗，参加朗诵会，并制作一张该诗朗诵的创意清单，在朗诵后向同学们做朗诵技巧、朗诵创意的分享说明。

知识锦囊

如何朗诵好一首诗？

1.基础级：轻重，连停，快慢。

2.拔高级：语调，情感，颤音、顿音等特殊技巧。

3.专业级：服装、道具、音视频背景、表演等。

◆示例

《面朝大海，春暖花开》朗诵创意清单

◆评析

读诗，不可能不读出节奏；读诗，更不可能不读出感情。现代诗歌在形式上分行而列，韵律和谐，节奏感强，没有固定的行数与字数，少了一些呆板的格式，多了一些变换与自由，这有利于诗人充分地表达自己的思想感情。现代诗歌以抒情为主，即使像《大堰河——我的保姆》这样的叙事诗，也具有强烈的抒情性。因此，读现代诗的外在表现，一是声音的高低起伏，二是语流的快慢停延。

任务三：诗意萌动

古有“七步诗”的急中生智，接下来的“诗意萌动”环节，限时7分钟作诗。要求：从下面一组词语中，任选一个或多个作为题目、话题或素材，写一首不少于5 行的小诗。

小草 蚂蚁 涟漪 白云 围墙 摆钟 存在 意义 复制 流浪 自由 单调

知识锦囊

何谓“诗意”？

诗意，就是刹那间的怦然心动，就是语言突如其来的妙不可言，就是一下子感觉自己如李杜再世一般……

◆示例

反方向的时间

江苏省张家港市第二中学北校区 沈 钰

时间抱怨摆钟总是顺着同一个方向走动

像一堵围城 困住了它

我帮它重新拨了一下表针

让它逃到我这里来流浪

这样我们就能一起获得

最小的自由

◆评析

可以说，每一个人心中都有诗意的种子，想要把心中的诗转化为笔下的诗，老师教你三招“武功小秘笈”！

第一招“万物有灵”：把所有的生物的非生物的、有形无形的都赋予人的神灵，这样“灵感”才能“在地上跑”，“时间”才能“开口说话”。第二招“异化常态”：把所有常态的转化为“非常态”，这样我们可以“订月亮”“晒诗”，也可以让时间“反方向”。第三招“意义相通”：让诗歌中的意象联接上主题的含义，我们既可以通过事物去联想它象征的意义，也可以通过想表达的主题去勾连相关的意象，如此，诗方为诗，有诗的内核，而非胡话。

你学会了吗？大胆写诗，把自己的怦然心动分享为大家的心动吧！

任务四：读好艾青

课堂的最后，让我们一起致敬中国现当代诗坛的不朽人物——艾青。《艾青诗选》是艾青先生留给后世的宝贵精神财富，也是铸就我们诗心诗意的催化剂。这个环节，有如下三个活动。

1.诗中金句。精选或凝练诗中的语言，用一句“金句”给艾青的诗歌做“题记”。

◆示例

◆评析

“金句”的批注来自我们深入阅读时，心领神会下突然的袭击。我们要学会把这“袭击”以自我的方式表达，可以抒发你读懂了的诗人的热情，也可以抒发你读诗时的触动；可以是作者思想的凝练，也可以是你刹那间思想的升华。

2.以诗入文。挑你特“来电”的一首诗，把它改写成散文或小说。

◆示例

梦

艾 青

我们挤在一间大房子里

房子是在旷野上的

那些女人把乳头塞住那些小孩的嘴

老人痉挛地摇着头

——想把恐怖从他的头上摆去

这么多的人却没有一点声音

像有火车从远处驰来

……

让我们不再走了吧

也不要回到避难所去！

我们应该有一个钢盔

每人应该戴上自己的钢盔

梦

江苏省张家港市东渡实验学校 沈宸岳

天气阴沉，满天是厚厚的、灰黄色的浊云，风呜呜地吼叫，肆虐地在旷野奔跑。它仿佛握着锐利的刀剑，能瞬间刺穿房屋的瓦片。

战争爆发了。我们挤在一间大房子里，房子坐落在旷野上，我们已经几天没有食物充饥了。不时呼啸而过的风使女人、小孩吓得蜷缩在小角落里，让本就压抑的气氛更加凝重。孩子们饿得直哭，女人们赶紧用干瘪的乳头塞住哭闹的小孩的嘴。老人们无奈地连连摇头，想把恐怖从他们的头上摆去。房子里没有一点声响，仿佛一出声就会有骇人的东西冲进来，打破这短暂的宁静。

“呜——”，好像是火车从远方驶来？屋角有人惊叫道：“是飞机！飞机！飞机！”瞬间，屋里的人全部都一拥而上，挤到窗边，望着那浑浊的灰暗的天空，“这飞机就在我们上面！”只见那巨大的机翼盖满了灰色的天，视线更加昏暗了。

“我们还是出去吧，这里不安全了！”

顿时，老人、妇女、孩童争抢着冲出大门，争先恐后地朝前跑，快，快离开这！“这旷野什么时候变成这样了？”我心想，如今，这里怎么寸草不生了？先前的草长莺飞，一派鲜活的旷野去哪里了？我先前分明是在这躺过的……如今，这旷野满是烧焦的气味，天边那猩红的云朵，不像朝云，也不像晚霞，这种令人窒息的感觉，又有谁会喜欢呢？

我们一起向前跑，要跑到哪里去？这条路可以带领我们走向安全的地带吗？“谁能给我们一个指示的手势？我们该去哪？”人们早就慌了神，根本不在乎我的话语。

天好像压得更低了。“看，又是飞机。”飞机从远方飞驰而来，经过的地方尘土飞扬，猛然朝着那间大房子撞去，那么大的房子，瞬间坍塌，砖头朝四面八方飞去，狠狠地落到地上。

是啊，我明白了，所有的树和花草都是这样死去的，它们没有选择，只能任人宰割，但是我们是树和草吗？我们是人，活生生的人，我们可以团结起来反抗啊！

“我们不要走了吧，更不要回到避难所去，我们要反抗！我们每个人都可以举起武器来反抗！”

◆评析

当我们把诗拉长为散文或小说时，我们立刻感到了隐藏在诗歌里无限的想象空间，同时也在扩充时感受了诗歌语言的凝练。把诗扩写，帮我们更明了诗歌的意象，也帮我们搭建好文章的架构。同学不妨经常试试，但是别忘了扩写诗歌的第一要义是把准主题内涵哦！

3.以诗学诗。找寻诗歌语言的感觉，模仿艾青的诗歌进行诗歌创作。

◆示例

煤的对话

——A—Y.R.

你住在哪里？

我住在万年的深山里

我住在万年的岩石里

你的年纪——

我的年纪比山的更大

比岩石的更大

你从什么时候沉默的？

从恐龙统治了森林的年代

从地壳第一次震动的年代

你已死在过深的怨愤里了么？

死？不，不，我还活着——

请给我以火，给我以火！

1937年春

夜的对话

江苏省张家港市第二中学北校区 沈冰燕

你来自哪里？

我来自太阳隐去的山底，

我来自群星喧嚣的天际。

你的样子——

我的样子比人间的一切淡默，

比人间的一切单纯。

你从什么时候黯淡的？

从世界第一朵篝火亮起，

从人们真正地寻求光明。

你已经麻木于死寂的黑幕下么？

麻木？不，不，我只有清醒——

请给我以光亮，给我以光亮！

◆评析

创作的第一步是模仿。首先，仿写是一个将外在知识内化成为自身知识的技能，多对经典的优秀诗歌进行仿写能够剖析诗歌中的审美意境；其次，仿写训练是参照诗歌中的结构、用词等，能够丰富知识积累，快速掌握写作技巧的学习训练。但如果要把仿写变为创作，需要加入自己的特色。无论是对诗歌进行仿形还是仿意都应该有自己的精致构思，“运意”“定格”“结篇”和“炼句”。最重要的是加入自己的感情，诗歌创作发乎情，终乎情。

诗的小使者们，中国是诗的国度，中华文化是厚重的诗文化，当现代诗歌用它的自由不拘传流下古诗中同样的真情真语时，我们知道，总有一天，这一支笔会递到你们的手里。“不学诗，无以言”，不动如无闻。提笔写诗吧，与诗相逢，与自己相逢，与世界相逢！