中职院校就业与升学并重的教学新模式应用

0 引言

中职教育既有职业教育的技术技能特点，又兼备基础教育的基础知识培养职能，是我国现代教育体系的重要组成部分。随着世界科技的快速迭代，我国提出了职业教育改革新方案，以期通过完善职业教育体系优化人才培养布局。同时，我国企业对于人才的需求也更加迫切，对于技术应用型和技术研发型人才的需求量均明显提升。中职院校一直以来致力于培养技术应用型人才，毕业生为我国各个行业发展提供了有力的人才支撑。在中职院校教育教学过程中，如何兼顾职业技能培养和高中阶段的基础知识培养，为学生毕业提供就业与升学的双重选择，是中职教学工作的重要任务。

1 教育教学现状

近年来，我国颁布了一系列政策支持中职教育发展，包括了中职免学费政策、国家助学金政策、职教高考制度等，有效激励了中职院校招生，也为中职院校的发展奠定了良好基础。尤其在职教高考制度的激励下，中职教育毕业生有了升学的新出路，加之国家颁布持续升级高职扩招政策，有效激发了中职学生的升学热情，为学生今后发展创造了更有利条件。在中等职业教育优化升级的过程中，如何培养高素质、高技能、知识丰富、有理想的学生成为了中职教学必须思考的关键问题。中职院校的很多传统专业体系较为庞大，涉及专业分支很多，由于专业性较强，传统的教学过程重点在于培养学生的专业能力，对基础知识的培养并不注重。随着社会需求的多元化发展，用工企业对中职院校毕业生的要求也在提升，单纯培养职业能力已经不能完全适应政策要求和企业需求

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在中职学生入学后，面临着升学和就业的双重选择，要保持中职教学的合理性，就必须兼顾知识与能力的培养，而现阶段来看，中职教师对于职业能力的培养驾轻就熟，而对语文、英语、数学等初高中知识的教学专业性和重视程度不足，在一定程度影响了学生毕业时的选择。现阶段，中职院校毕业生的升学途径包括参加国家级或省级统一考试、对口升学、高职院校自主招生考试、普通高考、成人高考等，大部分升学途径均需要对语文、英语、数学这些基础与职业能力进行考核评价，这要求中职教育加强对升学导向的重视，为中职学生获得更高学历的教育创造基础。

2 教师与学生心理分析

2.1 中职院校教师心理

面对就业与升学的多重教学需求，中职教学过程的难度显著增加。一方面，从教学的角度讲，在有限的教学时间内实现就业导向与升学导向兼顾本身具有一定的矛盾性，在教学中，就业与升学需要的课程设计侧重点不同，专业教学要从学科发展的角度出发，需要开展有特色、有专长、重技能的核心教学，而兼顾升学教学的同时又必须兼顾专业基础知识和应试能力，要实现二者兼顾对专业教师挑战很大；另一方面，专业教学知识范围相对更广，很多学生本就基础知识薄弱，对其进行专业基础知识和语数外等初高中知识的教学难度较大，相对而言技能教学更容易引起学生学习兴趣，导致教师出现重技能轻理论问题。因此，如何把握中职教学过程的公平性成为了教师教学的一大难题，也是教学过程中的重大考验

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2.2 中职院校学生心理

中职学生到校学习过程，其心理存在以下几方面特征：首先，大部分学生的文化课基础不佳，缺乏对知识学习的信心，到中职院校学习的最初目的是获得职业能力，其学习的关注点往往集中于职业技能和实践技能；其次，随着入学时间的延长，部分学生会受到家长、同学、社会等多方影响，对更高学历产生向往，心理的变化使其重视升学相关的能力积累，容易产生重基础轻实践的问题；再次，随着国家教育政策的持续优化，中职学生获得高等教学资格不再望尘莫及，对口升学、高职院校自主招生考试等升学途径在降低对文化课要求的基础上，兼顾了职业能力与专业基础知识，使中职学生的升学信心显著增加，据李梦雅

研究，2019年上海、浙江、广西、重庆、河南、吉林六地中职毕业生具有升学意愿占比达63.2%，可见升学已成为中职学生的一项强烈需求。

3 教学思维及模式转变思路

3.1 由模式教育转向公平教学

既往限制喉罩在烧伤手术中应用的主要原因是烧伤手术过程中不断变动的体位和术者操作对其影响较大，术中呼吸道管理困难，增加不必要的麻醉风险。但随着喉罩改良、相关监护完善，烧伤患者手术使用喉罩突显明显优越。本研究的40例病人中，术中对患者体位及手术操作不予限制，研究发现，喉罩置入到位并适当固定后，体位变动及手术操作对其无明显影响，可有效地维持术中呼吸道通畅，保证足够氧供和二氧化碳排除。即使喉罩组中有极少数患者因为体位变动造成潮气量下降、气道压升高等现象，但微调后很快恢复正常。因此，在严密的监测下无需担忧因手术体位改变及手术操作而影响呼吸道的管理。

我国中职教育经历了长期的发展，教学思维存在固有的模式化，对于学生的毕业需求重视程度不足，教学过程一成不变导致学生学习过程缺乏灵活性。同时，教师教学过程存在偏向就业的导向，在一定程度影响学生对自身未来的公平选择，加之偏向于技能教育教学模式，使想要选择升学之路的学生缺乏有效途径加强文化知识积累。因此，在专业教学过程中，要考虑就业与升学的双导向，尊重学生的选择，并为学生提供就业与升学的双重教育支持。

3.2 结合政策认清中职属性

中职院校具有明显的特殊性，其生源以九年义务教育完成后的初中毕业生为主，属于具有职业教育特征的高中学校，要求中职学校肩负起传授知识、立德树人、培养技能的多项职能。从职业教育的角度讲，中职教育应当为学生提供就业与升学的双属性教学，担任起职业教育的职能和高中阶段的文化教育职能，全面贯彻我国提出的“完善职业教育和培训体系”的相关要求，在教育的顶层设计明确中职教育属性，并推动教学方式向就业与升学并重方向改革发展。

3.3 明确教学核心方向

党的十九大报告指出“要支持香港、澳门融入国家发展大局，以粤港澳大湾区建设、粤港澳合作、泛珠三角区域合作等为重点，全面推进内地同香港、澳门互利合作，制定完善便利香港、澳门居民在内地发展的政策措施”；“愿意与台湾同胞分享大陆发展的机遇”“逐步为台湾同胞在大陆学习、创业、就业、生活提供与大陆同胞同等的待遇，增进台湾同胞的福祉”［15］。同时，民族工作及边疆地区发展的思路已有了重要提升，即以交往交流交融为路径、全面展开中华民族命运共同体建设。此外，伴随“一带一路”倡议的迅速推进，我国与周边及沿线国家在命运共同体建设方面亦取得了重大进展。新时代中国反分裂斗争已经形成相对完整的融合发展政策与实践体系。

3.4 双管齐下提升学校影响力

仅管很多中职学生的升学意愿强烈，但中职生因文化课基础知识薄弱，导致其在备战升学考试过程中存在很大难度，教师教学中对于学生基础知识的补充很难抓住重点，不同学生的基础知识掌握情况存在很大差异，如何弥补学生初中语数外知识的不足，并使其掌握高职阶段的文化课基础知识和专业课基础知识均存在很大难度。

4 教学难点

4.1 学生学习能力不足

中职院校一直以来给社会的印象是以培养职业技术型毕业生为主体，学校的影响力仅以就业水平和就业率为主，导致学校在优化教学方法、加强实践教学能力的过程中，对学校的知名度和影响力的促进作用不明显。若中职院校能结合升学政策开展教学，则有利于院校利用国家给予的升学扶持政策提高向本科、高职院校的升学率，升学率的提升能显著改善社会对中职院校的关注度，使学生及学生家长更容易接受中职教育这一模式，在良好的就业率和升学率的共同作用下，中职院校的社会影响力也将得到提升。

中职院校根据学生具体专业方向的不同，所需学习的内容也不相同，在专业课学习方面课程设置存在明显差异，从毕业后学生去向的角度考虑，传统的课程设置偏向于促进学生就业，教学核心多集中于职业能力培养，为学生的就业创造有利条件，导致学生对英语、语文等初高中阶段的理论知识基础薄弱。随着中职升学政策的进一步开放，中职教育应结合单独招生考试、对口升学等政策转换教学核心，将教学侧重点部分回归语文、英语、数学基础知识教学，并提高专业基础知识的系统化教学，实现基础知识、专业理论、专业实践能力的同步培养，使学生毕业具备多重选择的能力

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4.2 教学内容融合难度大

要兼顾升学与就业就必须在中职院校原有的教学内容基础上加强对文化和专业基础知识能力的培养，文化课的很多知识与各个专业的专业知识和实践内容结合难度很大，难以在专业教学过程中实现学生的学以至用，而文化基础课的大部分内容在中职学习过程的第一学期完成，待学生准备升学考试时因间隔时间长，常出现遗忘情况，教学内容的分散成为了学生升学的不利因素。

4.3 教师能力不全面

受到中职院校职业教育模式的影响，大部分专业课教师过于重视自身的职业能力学习，对于基础知识和文化课知识的教学能力存在不足，加之文化课、专业课教师之间缺少沟通与教学合作，导致教师在各自教学过程中存在明显的倾向性，学生学习过程中不能将文化课与专业课有机结合，既不利于学生备战升学考试也不利于学生就业后的职业发展。

5 实施过程的重点

针对中职院校新入学的学生，学校应组织专业教师对学生做好中职阶段的学习引导，介绍中职学习过程的主要内容及学习需了解的本专业毕业去向，使学生在入学初期即明确毕业就业所需掌握的职业技能，以及毕业升学的考试科目及能力需求，方便学生为中职学习过程树立目标和规划。

5.1 做好入学新生的学习规划

若想在有限的中职教学过程中实现就业与升学的兼顾，需要教师转变传统的教学观念与教学模式，为中职教学量身定做适宜的教学方法，并努力转变学生的学习观念，多方协作才能满足中职教学的新需求。

5.2 做好学生能力评估与测试

在兼顾升学与就业的过程中，教师要努力提高教学过程的效率，例如：改善传统教学过程中教师只注重相关技术的实践应用，过于重视培养学生的工作能力，导致中职学生对于专业基础知识的掌握不够系统，这不利于学生参与升学考试时的专业基础成绩。因此，在教学的过程中应将实践与专业基础知识相结合，职业技能的培养中加强对专业基础知识的渗透，使学生在完成实践操作和实习的过程中，能够将理论知识与实践形成融合，实现理论知识的升华，为毕业参加升学考试提供专业基础知识助力。

5.3 做好基础知识与实践教学的融合

在学生充分了解专业学习过程及毕业动向的基础上，运用理性和感性双重测试评价学生的能力倾向，包括对文化课基础、语言能力、专业能力、实践能力等多方面的评估，这一评估应结合学生的毕业选择和意愿实施，可在每学期进行一次，以便教师对学生的学习过程进行针对性辅导

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造成如此强烈的并购需求的主要原因，一是这些公司的储量替代率已连续4年下降，可持续发展问题日益凸显；二是近4年的低油价应对措施效果明显，国际大石油公司的资产组合进一步优化，适应低油价能力提升，特别是新技术的引入降低了运营成本，从而使得国际大石油公司重新具备并购优质油气资产的基础。

5.4 合理开展分层教学

分层教学一直以来在中职教学中倍受争议，这主要是由于分层教学实施的质量存在明显的两极分化问题，例如对于以升学为目标的学生学校按照其分层结果对其加强理论基础知识的培养，往往弱化了其实践动手能力，导致学生毕业时若没有通过升学招考则出现就业难的问题，尤其从现阶段来看，无论选择升学方向还是就业方向，高职院校毕业生均面对着较大的竞争压力，因此，即使开展了有倾向性的分层教学，也必须兼顾最基础的技能训练与文化素养，使毕业生不出现明显的短板

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5.5 优化教学过程中的考核体系

教学考核的项目设置对于学生的学习有明显引导作用，学校应针对教学考核体系做出积极改变，使考核过程兼顾基础知识和专业素养，以升学和就业双主体做为考核评分细则的设计，督促学生加强基础知识学习，并在学期末的考试中加入部分升学考试的相关内容，提升学生的升学能力。

3.加快“三权”分置改革。“三权”分置是我国乡村振兴战略稳步推进的实践需要，也是我国农村继家庭联产承包责任制改革后又一重大制度创新，被视为新的农村土地革命。继续完善承包地的“三权”(所有权、承包权、经营权)分置制度和宅基地的“三权”(所有权、资格权、使用权)分置制度改革，鉴定清楚所有权者、承包权者、经营权者各自的权利边界及责权利的匹配关系，积极探索集体所有权的实现与传承方式，探讨承包权退出与补偿机制，进一步明晰所有权、稳定承包权(资格权)、放活经营权(使用权)、强化监管权，有效推进农地产权制度改革，催化城乡融合发展活力。

由于经济犯罪案件现场勘查以现场访问为主的侦查实践，造成经济犯罪侦查人员的潜意识里没有或少有实地勘验的意识。一些本应及时提取的物质痕迹因未提取而使侦查破案工作费尽周折，甚至使得一些案件陷入侦查僵局。

6 结语

综上所述，中职院校承担着文化教育与职业教育的双重重任，毕业生人数众多，教学改革对于职业教育和专业人才培养意义重大。随着国家对中职毕业生升学政策的调整，学生毕业后有了升学和就业的多重选择，使中职院校既能为社会培养大量的农业职业技能人才，还能培养学生升入高等院校深造，成为学术型人才，为学生未来的发展创造更多可能。中职院校也应以此为契机积极开展教学改革，以满足学生在校学习过程中的不同需求。

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[3] 李梦雅. “就业导向”还是“升学导向”：中职学校发展困境的案例研究[D].成都：四川师范大学,2021.

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