“口诀记忆法”在片剂教学中的运用探讨

唐 婷，刘 艳，邱艳明，黄 丹

(湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412000)

药剂学是研究药物制剂理论、处方设计、制备、质控、应用的一门综合性应用技术学科[1]。药用辅料作为药物制剂的重要组成部分[2]，不但在相当程度上决定了药物新剂型质量，有助于制剂成型、稳定、助溶、增溶、缓释、控释、定向、定时、定位、速效、高效、长效的作用[3]。辅料发挥功能主要是通过物理力和化学键结合改变药物的理化性质、稳定性和生物利用度，物理作用包括吸附、包埋等，化学作用包括氢键作用、质子转移Maillard反应等[4]。而药剂学中辅料是考试的重点，也是知识的难点，这些内容纵横交错，学生感觉学习困难，特别是对机理的学习。而记忆是学习的基础，是学习组成的重要部分，学习效率的高低很大一部分与记忆知识点的牢固程度有关系，记忆不足则会影响学习成效。另外药剂学中的片剂的辅料的学习，对于专升本的同学来说是非常重要的，几乎年年作为处方分析的重点，如果能解决这个章节的重点和难点，那么对于专升本同学来讲，是能提高通过率的，故作为教师应该探索新的教学记忆法，帮助学生更好，更快的记忆重点知识，在教学中运用口诀记忆法[5]，不仅可以提高学生对于知识点的记忆能力，还能让其更加牢固的掌握知识点，口诀的编写不仅可以增加课堂活动的趣味性，还可以解决一些重难点的记忆，培养整体学生的思维能力和逻辑能力[6]。

1 教学口诀编写和运用的原则

口诀教学法只是一种辅助性教学方式[7]，一堂优质的药剂学课，是多种教学方法相融合的结果。在编写口诀时不仅需要对此堂课教学内容有深刻理解，还需要切合实际，编写者需要一定的语文根基，编写的口诀尽量做到押韵切合生活，使它同时具有实用价值，如果能很好的与生活所接近的话，那么更加能让加深学生的记忆。

1.1 规整性原则

在片剂教学的过程中，首先应对本章节的内容，进行系统性概况和规整，尽量编写的口诀接近生活，且需要朗朗上口，当然，既可以采用自由体，可长可短，但是最大的要求是规整，能够将要表达的内容基本上囊括在口诀中，因为口诀的最大的作用是帮助学生记住重点知识点，如在讲到片剂的质量检测，讲到片剂的崩解时限时，采用口诀方法进行记忆：“分手吃泡面，35 min就搞定，素颜一刻钟，穿衣半小时，入肠一小时，溶散成碎粒”可以解释成分散片崩解时限要求为3 min，泡腾片为5 min，素片及普通片为15 min，穿衣为穿薄膜衣时间为30 min，肠溶制剂为肠道中1 h可以崩解成为小碎粒。这样的口诀不仅方便记忆，而且整个口诀念起来朗朗上口，具有很强规整性，另外跟我们日常的生活接轨，整个口诀可以解释成，分手后独自吃泡面，3～5 min之内就吃完了，素颜化妆时间为15 min，换件衣服30 min。

1.2 借鉴性原则

在编写口诀的过程中，不可能所有的口诀都是原创，也可以采用前人编制好的口诀，但是可以对前人的口诀，不断的进行修整、完善、并且不断的创新。对于不太合适的口诀可以进行适当的增减，让其更加贴近生活，增加其趣味性及实用性，如讲到辅料的填充剂时，借鉴的口诀为“填充吃饱靠淀粉，糖精乳钙也补钙”；其中涉及的辅料包括淀粉、糖精、乳糖，碳酸钙等，但是我将口诀进行改进并且完善，将口诀改成了“填充吃饱靠淀粉，糖精乳钙也补钙，干味精无糖一定糊”，其中甘露醇、微晶纤维素也囊括其中，这样能让我们记忆更多的知识点，口诀记忆法在考试中，有自己独特的用处，在做选择题时特别是多选题，只需要将口诀列出，然后套用口诀中的字，那么答案就很容易就出来了。所以将口诀不断的进行改善，适当的增减是非常不错的选择。

1.3 系统性原则

药剂学教学口诀，要能系统性的反应，并且凸显此章节、或者某个重点、难点，要能真实的反应这个章节的基本知识脉络，能使将所学的知识点、技能、课程思政点、教学方式能够融合在一起，将看似杂乱不堪的知识点和技能点能够有机的融合在一起，让学生能更快的掌握知识的脉络和重点。所以一般口诀编写在重点章节，起到概括，画龙点睛之功效。

片剂在教学中确实是一个非常重要的章节，将这些重要的章节重要的知识点，采用口诀的方式凸显重点，解决难点，不仅可以提高学生学习的兴趣，而且能够将各个比较重要的知识点，串联成一个知识脉络，而且能够将其延伸到其他比较重要的章节身上，对其重点如片剂的辅料填充剂和润湿剂的口诀同样的可以用于散剂、颗粒剂及胶囊剂中，因其这几种固体剂型，同样的也需要这两大类辅料，才能完成制作，故一般在教学中，会先将辅料拿出来进行授课，然后再由辅料统筹，与其他固体制剂联系起来，有利于固体制剂的教学。

2 片剂教学中口诀教学法的应用举例

2.1 应用于教学的重点及难点出

片剂的辅料贯穿了整个固体制剂，所有的固体制剂需要使用到辅料，片剂的基本辅料多达几十种，其中常用的稀释剂就有几十种，怎么快速的记忆并且区分这些辅料呢？口诀记忆法就显出其优势了。如稀释剂的口诀是：“干味精无糖一定糊”其中“干”为甘的谐音，为甘露醇；“味精”为微晶纤维素；糖为乳糖和蔗糖；“定”为淀粉；“糊”为糊精，简单容易记的几句话，将常用的片剂的稀释剂感慨出来了。又如：在讲到粘合剂时，首先说明粘合剂的定义和性质，然后对常见的粘合剂进行口诀总结。粘合剂的口诀为：“浆+纤维素的衍生物+明天再聚”。其中“浆”为淀粉浆、糊精浆液等；“纤维素衍生物”为常见的纤维素衍生物的集合体，如甲基纤维素、羧甲基纤维素钠、羟丙基纤维素等，总称为纤维素衍生物；“明天再聚”，“明”为明胶液、“聚”为聚乙二醇、和聚乙烯吡络烷酮溶液，教会学生记忆后，告知学生其中工业上所使用到的粘合剂都具有一定浓度，学生就能掌握知识的重点，并且能够根据口诀，进行片剂的处方分析。又如说介绍常见片剂的种类时，某些片剂是不加入崩解剂的如缓释片、舌下片、咀嚼片、口含片、中药半浸膏片不加崩解剂。这么多较难记忆，所以采用口诀记忆能辅助性的提高学生对于某些片剂为什么不加入崩解剂的理解。如所用的口诀为“长舌妇，嚼含片，半浸膏，无崩解剂”。这样不仅能帮助学生记住，更加能帮助学生深入的了解知识点。

2.2 出现在学生兴趣处

联系药事管理与法规这门课程，讲到片剂一般保存的条件及有效期时，哪些因素会影响片剂的稳定性时，学生会非常兴奋的回答刚刚的问题，那么老师不仅要对刚刚的问题进行总结，还需要抛出问题，一起总结口诀并且推出口诀：“酸碱盐用三季，温室光氧金包材”。

影响药物稳定性的因素有两大方面，第一方面为处方因素，另一方面为外界因素，采用此口诀正好将其分成了两方面，前面一句话为处方因素，后面这句为外界因素。另外口诀中的“酸”为PH值；“碱”为广义的酸碱催化；“盐”为离子效应；“三季”为溶剂、赋形剂、表面活性剂；后面这句口诀中“温”为温度；“湿”为湿度；“光”为光线；“氧”为空气中的氧气；“金”为金属离子；“包材”为包装材料，恰到好处的总结了分类及具体的影响因素，且出现在了学生感兴趣的话题上。

2.3 出现在知识学习前

在教授新知识之前，先出示口诀，再根据口诀进行做适当的讲解，边学边记忆是比较好的方式。这种教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。如，讲到包衣片的制备工艺流程时，用五个字总结其工艺流程：“隔粉糖有光”。其中“隔”为隔离层；“粉”为粉衣层；“糖”为糖衣层；“有”为有色糖衣层；“光”为打光层。讲完口诀后，结合ppt对包衣的流程进行仔细的讲解，接着再回到口诀，前呼后应，学生能轻松掌握知识点，且能将知识点和技能点，囊括在口诀中。

2.4 出现在学生困惑处

包衣片种类有三种，薄膜包衣、糖包衣、肠溶衣。教学中不同种类的包衣片所用的包衣液的种类多且名称复杂难记。另外教学过程中因学生各方面素质、基础、理解力、记忆力不同等原因，使得学生不会立马明白其内涵，为了使学生能够更加清晰明了，教学过程中首先将三类包衣片常用的包衣液进行表格式总结，然后对常见的包衣液编写口诀(如表1所示)，教学中先让学生记忆，然后在记忆的基础上，帮助同学慢慢理解。如肠溶衣型包衣液总结为：“邻苯的帽子，Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ个”。“邻苯”为肠溶液中带有邻苯字眼的包衣液；“帽子”为CAP(领苯二甲酸醋酸纤维素)溶液的缩写；Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ个为丙烯酸树脂Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ号。在表格总结的形式上，配以口诀，可以突破教学中的重、难点。在后期的复习中学生根据口诀自主学习，增加学生的自信心，让其慢慢地喜欢专业理论课堂。

表1 包衣液的种类总结

3 结 语

口诀教学法，目前已经运用到很多课程中去了。 近几年的时间里面，我们不断的尝试往药剂学的其他章节中加入口诀，在教学过程中，收获良多。在教学过程中，采用“口诀记忆法”不仅可以学生增加学生学习兴趣，教师教学能力也在不断的提升、药剂学的教学质量也不断的增加。但口诀的编写，需要花费大量的时间和精力，目前笔者只是将“口诀教学法”在药剂学中的运用进行了初步探索，希望以后这种教学方式能够用于药学教学的其他课程中去，所以后期需要我们不断的探索与实践。