高职院校数字创意专业群双创实践基地建设实践*——以深圳职业技术学院为例

赖丽花 ，刘明清 ，谢 翌

（1. 深圳职业技术学院 建筑工程学院，广东 深圳 518055；2. 豫章师范学院 特殊教育系 江西 南昌 330103；3. 广州大学 教育学院，广东 广州 510006）

新一轮以智能化和数字化为特征的技术革命和产业革命的发展，要求国家将创新驱动置于战略发展的核心地位．创新驱动发展的关键在人才，面对战略性新兴产业的发展，尤其数字创意和数字内容产业的需要，高职院校人才培养模式急需改革升级以回应社会经济转型升级对人才需求的转变．学生创新创业能力的培养需要高校实践育人体系提供基础性保障[1]，同时需要高校双创实践基地提供创业实践的场所和与社会交流对接的机会．近年来，教育部等相继发文就专业群建设和创新创业发展提出了系列要求和重要举措，明确提出“要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力”[2]，要“围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群”[3]促进产教融合，服务社会创新．“要加强创业基地建设，打造全方位创业支撑平台”[4]，“建设一批高校学生科技创业实习基地”[4]“各高校要加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享．建好一批大学生创业示范基地、科技创业实习基地和职业院校实训基地”[5]，以推进创新创业教育．“要加快数字创意产业融合发展，建设一批数字创意产业集群，加强数字内容供给和技术装备研发平台”[6]．这系列要求为专业群和创新创业教育发展提供重要引领．但实践过程中，高职院校专业群双创实践基地的建设出现平台短缺、资源分散、服务内容不足、导师缺乏、校企分离、体系不明[7-11]等问题，高职院校要突破现实困境，积极探索以专业群为基础的创新创业教育，深入探索数字创意专业群双创实践基地建设，不断提升实践基地对创新人才培养和数字社会发展的服务功能．因此，直面数字创意专业群双创实践基地建设困境，探索其建设有效路径，对高职院校数字创意人才培养具有重要实践意义．

1 数字创意专业群双创基地建设的内涵与特征

专业群的概念起源于经济学领域中产业集群的思想．是指以1-2个重点专业为核心，由3-5个具有相同或相近行业基础、技术基础的专业融合形成的专业集群[12]．因其特点和优势，专业群在实现专业资源整合与共享、依托专业集群优势提升服务产业方面发挥着越来越重要的作用[13]．基于专业群建设双创基地能够有效打破专业壁垒，进一步整合实践平台的资源优势，培养大学生的创新精神和创新能力，从内驱上能有效提升人才培养的质量．专业群双创实践基地的核心服务内容是为大学生创新团队或创意项目提供专业的创新创业指导服务，将创新创业内容融入专业实训教学实践，为大学生创业提供从“想法”到“落地”的全方位指导服务．数字创意专业群双创实践基地建设的主要任务是聚焦国家战略新兴产业和数字经济社会发展的需求，紧抓包括数字设计业、影视与传媒业、数字出版业、动漫游戏业、文化旅游业[14]等在内的数字创意产业细分领域，培养适应数字时代发展的复合型、创新型人才．其目标是以数字创意专业群建设为抓手，紧扣高等职业院校立德树人的人才培养目标，采用实践基地内容服务机制，以产学研合作项目为载体开展创新实践教学实践活动，探索并引领双创教学改革，提升学生创新创业能力培养质量，最终建成高水平、高质量、开放共享、可持续发展的实践教学基地，形成具有数字创意特色的创新创业实践教学体系，以高质量的实践教学体系支撑数字创意人才培养．

数字创意专业群双创实践基地建设之所以受到学界的重视，引起重要关注，主要有以下几方面特征：

1.1 共生融通，开放共享

实践基地以数字创意专业群建构为重要基础，专业间之所以能集群发展是基于专业技能相似、产业技术领域相关、产品流程相近、课程资源共享、业务内容相通、岗位需求互联等逻辑基础，因此实践基地在人才培养上具有共生融通的重要特征，能为动漫设计、动漫制作、数字媒体艺术设计、游戏设计、广播影视节目制作等专业提供数字内容策划、设计、开发融通性的创意支撑服务．实践基地的实训环境、设备资源、信息平台等资源对所有师生开放，并通过校企合作的模式与中小微企业共享，通过产教深度融合的发展模式，共享共建各种资源，整体协同实现优势互补，创生良好育人环境．

1.2 紧扣数字创意人才培养与发展需求

数字创意和数字内容产业快速发展，实践基地主要瞄准的是产业的发展动态，覆盖数字创意类专业在数字创意设计、交互媒体、虚拟现实技术、动漫设计、文化创意衍生品创制、游戏电竞、影视创作等热点领域的人才培养基础，积极回应数字经济社会发展给高职院校人才培养的时代命题，着力培养数字创业产业紧缺的创新型、复合型、技能型人才．培养适应数字创意产业发展需求的高端人才是实践基地建设的重要价值追求，促使实践基地要积极转变过去的较为封闭的人才培养模式和较为孤立的建设模式，紧扣数字创意产业和信息技术的发展，通过校企合作探索产教融合的模式，为实践基地支持创新人才培养赋能．

1.3 创新创业服务特性

创新创业服务功能是数字创意专业群双创实践基地的重要特性．实训基地和实训平台是高职院校开展实践教学的重要场域，打造高水平、高质量的生产性实训教学平台已然成为提升高职院校技能创新人才培养质量的重要共识，但是高职院校实训基地或平台与创新创业实践基地之间并非存在天然直接的联系．创新创业实践基地建设的根本任务是要构建创新创业实践教学体系，深度挖掘实践基地在创新思维和创新能力培养的潜力，构筑专门化的实践平台和内容，才能切实提升基地的多元应用场景能力，以实现创新人才培养的目标．基于已有的实训基地或平台创建创新创业基地有着得天独厚的优势，专业实训基地与创新创业实践基地相互依存、互惠共享的建设基础能有效节约成本和实现人才协同培养．

2 建设数字创意专业群双创实践基地面临的困境

近年来高职院校不断改革创新创业教育，重视实践教学平台建设和创新实践载体的研究，在专业群双创实践基地建设服务创新型人才培养方面取得不少进步，对提升高等职业教育质量、促进学生创新能力发展和服务国家创新战略发展发挥积极作用．但是数字创意专业群双创实践基地建设仍然面临不少突出问题，需要进一步突破．

首先是缺乏专门化的实践平台，创新创业教育与专业人才培养勾联不紧．创新创业教育需要实践平台提供精准化的指导服务，高校现有的双创实践平台难以做到针对项目开展个性化、精准度分类培养，技术项目与市场需求脱节[11]．在实际的专业群创新创业教育上，一方面专业群建设主体认为专业群主要面向专业发展，与创新创业教育关系不紧，另一方面创新创业教育需要进一步体系化建设，容易脱离与专业教育的融合发展．因而，目前数字创意专业群的专业教育与创新创业教育出现相对分散疏离，关联不紧的困境，难以发挥专业知识对创新创业的支撑效能，学生从创新想法到创意实践再到创办企业的过程，还尚未形成专业教育与创新创业教育融合发展的系统衔接链路．

其次，创新创业导师团队供给不足，数字创意服务内容针对性不强．大学生创业通常存在创造力不足、项目不成熟、经验缺乏等高风险因素，尤其在数字创意领域进行创业，如果缺乏具有丰富经验的校内外导师团队的专业指导，缺乏精准的数字创意服务内容支持，很难形成对数字经济市场的敏锐认识．目前大部分高职院校设立了创新创业学院，为大学生提供较为完善的创新创业类课程组以及提供专门化创新创业服务，但构建创新创业导师团队仍存在困难，没有形成系统的“专业课程教师+创新创业导师+企业导师+校友网络”的导师团队长效建设机制，同时也缺乏完善的导师激励机制，学生想要寻求创新创业帮助往往难以得到精准指导．在实践平台数字创意服务内容方面，由于缺乏针对性，大学生在校期间较难得到在文化创意指导、数字核心产品、数字经济法律法规、工商服务、校企交流、决策运营、数字网络营销等方面的精准服务．实践平台的数字创意服务内容体系有待进行整体性规划和进一步完善，才能最大程度培养学生创新思维和创新能力，帮助有创业梦想的大学生将创意落地，以及面对创业过程的挑战．

第三，创新创业教育体系亟待进一步健全．目前高校的实践教学基本上还是以第一课堂教学为主，第二课堂和各类学科竞赛为辅[7]．随着科学技术进步和数字经济社会的发展，传统的实践教学体系已不能满足新时期创新创业的现实要求，创新创业教育体系亟待根据新时代的发展诉求进一步向高质量发展．虽然不是人人适合创业，但创新创业教育体系的建构对学生创新能力培养实践起着关键引领作用，我国职业教育的实践需要从“就业教育”走向“就业与创新创业教育”，走向系统化和专业集群化发展．基于数字经济时代的命题，高职院校创新创业教育体系除了要以第一课堂（包括专业课程、拓展课程）和第二课堂（包括各类竞赛、实践活动）为基础进一步拓宽拓深，还要走向与第三课堂（校企合作）、第四课堂（资源库等在线课程）与第五课堂（校友网络）的融合发展．

3 数字创意专业群双创实践基地建设的路径

构建高质量的数字创意专业群双创实践基地需要有效的实践育人体系作为支撑，以及有效的建设路径作为保障．本文以深圳职业技术学院数字创意专业群双创实践基地建设为例，深入探讨双创实践基地的建设路径，以期为高职院校双创实践基地建设提供实证参考．深圳职业技术学院数字创意专业群双创实践基地是以建设中国特色世界一流专业群双创实践基地为目标，以数字媒体艺术设计专业为核心，联合由具有相同基础的动漫设计、广播影视节目制作、游戏设计专业共同形成的专业集群创新实践平台，围绕数字创意和数字内容产业的发展，基于产业链对应的等领域，以培养学生创新创业能力为核心理念的实践平台．

数字创意专业群双创实践基地建设是一个系统的过程，具体建设路径可从实训硬件环境创设、创新实践服务内容、导师团队建设、机制保障、构建实践教学体系等层面进行剖析．在实训平台建设方面，要构建数字创意专业群双创实训单元；在实践活动方面，构建创新创业活动实践的子平台；在创新创业服务内容方面，打造精品创新创业服务；在创新指导方面，组建覆盖的专业教师、校内行政导师、龙头企业导师、优秀创业校友等创业导师团队，形成“校内+校外导师”的全方位指导；在机制保障方面，通过健全基地管理组织和工作机制，不断提升和优化管理和服务质量；基地建设要形成具有数字创意特色的创新创业实践教学体系，以支撑数字创意人才培养．其运行框架如下图1所示．

图1 数字创意专业群双创实践基地运行框架图

3.1 构建数字创意专业群双创实训单元

2019年7月，教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》认定深圳职业技术学院数字创意与动画学院建立国家级生产性实训基地——“高职院校数字内容产业专业群公共实训中心”，该实训基地是由“市区两级公共技术服务平台”和“省专业群公共实训中心”统整升级发展建立．实训单元是高职院校开展实践教学的重要场所，在基础硬软件设施建设方面，数字创意专业群双创实践基地以国家级生产性实训基地为发展基础，经过从区级到国家级近十年的发展，一直紧跟产业和专业发展升级改造，构建了数字创意专业群双创实训单元，包括基础实训单元和重点实训单元．通过实训课程为载体，实训单元为支撑，为学生提供多元化的数字创意项目实训，涵盖了创意策划、创意衍生产品设计制作、影视拍摄剪辑与特效合成、非物质文化遗产数字化工程、创客项目实践实训等内容．通过搭建数字创意专业群双创实训单元，以“政府主导+学校主力+企业合作参与+学生主体”的发展模式，经由“公共技术服务平台”到“数字内容产业专业群公共实训中心”的纵深探索发展，能有效为学生专业课程和拓展课程的开展提供坚实的创新生态环境基础．

3.2 构建创新创业活动实践子平台

除了深度融合了专业教育与创新创业教育的实训单元建设，数字创意专业群双创实践基地需要针对创新实践活动构建实践平台，结合企业生命周期理论和创新创业教育的特点，构建包括数字创意项目实践教学平台、数字创意创客作品孵化平台、数字影像创新工坊实践平台、数字文化项目展示平台、数字创意项目校企合作及经验交流五个子平台．五个平台通过一个完整创新创业服务网络，包括从实践教学到创新想法，从创意想法到项目孵化，从项目策划到创制实践再到宣传推广的一整套有序的创新创业服务模式，形成创新创业育人的新载体．通过实践平台建构多维度创新育人环境，影响并辐射院内外的大学生．从数字创意产业发展的环境和创新创业的角度出发，子平台的设置有利于加强资源的流动和完善主体间的协作，有利于形成完整的创新创业教育服务链．

3.3 创新实践基地创新创业服务内容

构建创新性、特色化、精准化的创新创业服务内容是数字创意专业群双创实践基地建设工作的核心与灵魂．实践基地根据创意项目从想法到产品的过程，从教学、孵化、创新实践、展示、合作交流等方面构建了10项创新创业服务内容，包括：

（1）创意产品设计与制作微课；根据数字创意及数字内容产业的特点，设计与开发系列相关微课，结合并通过专业教学资源库、创新创业资源库为学生提供丰富化的学习资源．

（2）社团实践课、创客型项目化课程；通过小班开设的、多元化的社团实践课、创客型项目化课程等通识教育课程为学生提供个性化的选修课程；

（3）数字创意项目孵化服务；以重点创新创业赛为契机，如挑战杯大学生创新创业大赛、互联网+大赛等，以赛促教，以赛促学，构建赛教一体化的技术支持和智力服务内容，促进学生团队的项目转化．

（4）创新创业网络交流服务；建立以兴趣为驱动、创新为指向的学生社团网络交流社群和服务公众号，以线上线下相结合的模式为学生提供交流分享的平台，培育学生的兴趣爱好．

（5）创新创业专家政策咨询交流服务；专门设立服务小组对接校内外专家，为学生提供产业政策、创新创业法务等咨询．

（6）数字影像联合工作坊；通过定期开设数字摄影与特效等工作坊、训练营，强化和提升学生的数字内容创作和实践能力．

（7）创意设计沙龙；开展各类创意活动和创意设计沙龙，激发和提高学生的创造性和产品创制能力，通过彼此分享制作体验及感想，提高学生的参与程度和活动成效．

（8）创客街作品路演；为大学生创客项目提供参加创客街作品展服务，包括路演方案设计，作品制作，路演策划等多方面服务．

（9）创意创客作品展；举办多次大型的创意创客作品展，所有作品均来自师生创作，是创新创业实践教学成果及校企协同育人的成果，展览吸引各类观众，为学生提供展示的机会，帮助学生树立信心和内驱力．

（10）校企合作交流；在校内外建立了一个良好的合作环境，积极联合相关行业协会和优质企业开展合作交流，建立了校企合作基地和社团实践基地，促进深度交流与实质合作．

学生团队通过多元化、丰富化的创新服务内容，与校内导师、企业导师、行业专家、品牌团队、创业校友等进行深入交流学习，一方面拓展了对数字创意产业的理解，另一方面拓深了对创新创业内涵的认识．实践基地推行“创新学习—项目实践—路演分享—合作交流”的创新创业服务内容框架，以创新实践为目的，以协作共进为途径，能有效促进学生的创新意识和实践技能的培养．实践基地是大学生从学校走向社会的一个特殊实践场所，从这个意义上讲，是链接学生与社会的一个有效通道．

3.4 构建数字创意创新创业导师团队

打破创新创业教育仅有校内导师的失衡孤立局面，全面加强“校内+校外导师”创新创业导师队伍建设，为学生提供多主体的指导．在校内，组建专业的双创导师团队，形成了涵盖专业教师、创业教师、实训管理教师、校内兼职教师和社团指导教师的导师团队，每位导师均有相关创业导师培训或创客项目指导经验，且在指导大学生创新创业大赛、互联网+大赛等上有实战经验，能给不同需求、不同层次的大学生提供创新创业服务．同时，成立“数字创意产学研委员会”定期邀请行业企业专家、创业校友等进校园担任校外导师团队．通过企业导师不仅可以带来企业的人事网络、丰富的经验，还可以还带来企业项目，为学生提供最新的行业资讯、创新经验和实践机会．为进一步拓深导师团队建设，打破数字创意专业群创新创业教育始终由学校孤军奋战而企业参与较少的被动局面，基地基于区域共享服务机制，为大湾区中小微企业提供优质的公共技术服务和师生智力支持，以帮扶企业吸引企业持续参与学校创新创业教育．实践基地实施“走出去，引进来”的发展策略，在学校和企业之间实现了双向互惠的桥梁互通作用．

3.5 健全实践基地管理组织架构，完善实践基地工作机制

为优化实践基地资源的共享服务功能，推进创新创业服务的发展，更好地发挥基地的作用，基地设置了合理的运行管理组织以规范实践基地的建设与管理．实践基地管理组织包括综合管理组、设备保障组、对外联络组和实践教学组，并明确了各个小组的职责和任务．综合管理组主要负责实践基地行政事务、后勤保障、文书处理、活动筹备组织、法律事务、实践基地的组织规划、建设、管理、内外协调以及督促落实等工作；设备保障组主要负责实训实践项目设备的运行和维护、耗材的采购和管理，基地安全等工作；对外联络组负责跟踪数字创意市场动态，走访数字创意企业，负责交流、接洽等业务内外沟通工作；实践教学组主要面向数字创意产业的发展，负责构建双创教学体系，构建双创导师团队，开设社团实践课程及创客型项目化课程等，开展项目化教学服务创新创业教育，将专业学习、实践教学以及双创学习深度融合，链接渗透，形成双创实践基地人才培养新样式．

在实践基地工作机制方面，积极发挥管理组织的作用，从宏观、中观、微观方面构建实践基地的工作机制．宏观层面，充分利用和调动高等职业教育的利益相关主体，包括政府部门、企业、科研机构、社区、校友等资源和力量，充分发挥各主体间的协作伙伴关系，构建更加广泛的合作保障力量．中观层面，积极发挥数字创意公共技术服务平台和数字创意专业群实训中心的资源整合优势，促进区域校企合作和高职教育创新创业发展．微观层面，积极发挥实践基地在创新人才培养、创业信息服务、产品研发、市场拓展、文化交流互动等的作用．同时进一步优化管理队伍结构，完善实践基地管理制度，健全基地管理和工作机制，建成高水平、高质量、开放共享、可持续发展的双创实践基地．

3.6 构建创新创业实践教学体系

高职院校人才培养的高质量发展不能脱离高质量实践实训基地的力量支持，而创新创业实践教学体系建设是实现实践基地高质量发展的必由之路．要发挥创新创业教育对战略人才的培养作用，需完善当前以“教学为主和各类学科竞赛为辅”的实践教学体系，促使实践教学体系进一步明晰，构建集群化、体系化的创新创业实践教学体系．高职院校双创教育不仅要重视学生创新意识和创新思维的培养，还要以学生职业素养核心的培养为重点，关照学生理论知识与实践技能的融会贯通，促进学生全方位的发展．高职院校双创教育要改革过去专业教育与创新创业教育相对分离的困境，统整基础课程、专业课程和拓展课程等各类课程，融合各类竞赛、实践活动等各类实践，运用专业资源库、双创资源库、线上课程等各级各类资源，搭建校企合作和校友网络，构建“双创基础课程+双创一般课程+专业核心课程”的创新创业实践教学体系，如图2所示．具体通过职业生涯规划和创新思维等基础课程，夯实学生的创新基础能力；提供丰富多元的社团实践课、创客型项目化课程和拓展专业课程，培养学生的职业核心素养；同时，在专业核心课程中融入项目化学习，以各类大赛为载体融入数字创意项目模拟实践和创新团队建设等内容，进一步拓深学生的实践能力．通过这一实践教学体系，培养学生创新内生动力，引导学生善于洞察数字经济社会的变化，以创新思维和创新能力解决实际问题．

图2 创新创业实践教学体系框架

4 总 结

高职院校数字创意专业群双创实践基地作为新兴支柱产业创新人才培养的新载体，肩负着数字创意人才培养的重任，其建设要积极回应国家和社会发展的要求与期待．基于深圳职业技术学院的实践，深入研究了数字创意专业群双创实践基地建设经验，通过构建数字创意专业群双创实训单元，搭建创新创业活动实践平台，创新基地数字创意服务内容，形成数字创意产业校内外导师团队，健全基地管理组织和工作机制等多重路径，构筑了具有数字创意特色的创新创业实践教学体系，通过系统化、集群化发展的创新载体和实践教学体系为数字创意专业群人才培养提供强有力的支撑服务．新时期，我国进入教育高质量发展阶段，高职院校数字创意专业群双创实践基地要进一步进行创新发展和丰富其内涵建设，发挥其在服务创新人才培养和促进社会发展的应有作用．