信息化时代外语教育教学方法新路径研究——评《外国观与外语教学》

李翠翠(河北北方学院外国语学院)

信息化时代加快了我国与世界多元化交流和沟通，外语作为与世界交流的工具而被人们重视和学习。当今高校外语教育受到了前所未有的关注与重视，传统外语教育教学方法改革也迫在眉睫，融合信息技术和传统文化教育的高校外语能力培养逐步得以深入开展。在信息化背景下高校外语教学要不断创新外语教学模式和教学方法，实现外语教师的角色转换、语言教学情境的创新和实践路径的拓展，利用多媒体和网络技术创设生动形象和丰富多彩的语言教学情境，利用信息化教学中的交互式的学习环境丰富外语教学内容，要从“专、宽、新、亲”等方面提升教学效果。外语教师要积极探究和熟练运用外语教学法，研究国内外经常沿用的情景法、交际法、自然法、沉默法和暗示法等外语教学方法，分析和总结外语教学法产生的理论基础、基本原则及其评价，在外语教学中有针对性地选择合理的教学方法。还要深入研究外语教学规律和语言活动规律，认识思维、语言与教学三者之间的关系，对外语教学方法进行描述和分类，运用当前流行的后方法时代语言教学方法，逐步取代传统滞后的外语教学方法。还要不断提高外语教师对外语教学理论的认知，加强对外语教学方法和理论实践的指导，提高大学外语教学的时效性，从而最大限度地培养高素质综合型外语人才。

为此，由法国著名语言教育家热纳维耶芙·扎拉特教授撰写的《外国观与外语教学》这部力作，对我国信息化时代外语教育教学方法新路径研究具有重要的参考价值和意义。作者重点研究了全球化背景下的高校外语教学新路径，并试图把对“他者”的拷问，有机地融入到外语教学目标、教学方法和教学步骤当中。作者还引入了“外国表征”这一重要概念，深入探究了各种语言和文化之间的辩证关系，以及学生社会身份认同与外国文化之间的辩证关系。各种语言既是各国文化的载体，又是其文化传播的重要工具和手段，对于外国表征与外语教学研究，有助于启迪外语教师的教学与科研，有助于他们根据所在国的地缘政治背景更好地设计外语教材，更有助于大学生的社会身份认同。作者通过多元化观点的引进，大大提升和改善了对外国文化的描述质量。目前我国高校大学生语言认知能力不容乐观，在外语学习过程中还难以摆脱母语思维方式的影响，从而导致大学生外语语言交际能力较差。针对我国外语教学缺乏语言环境交流实践和教学方法方式的落后现状，高校要把语言作为一个整体开展外语教学，通过营造虚拟现实的外语语言环境来培养大学生的基本语言技能，积极探索外语教学的深层内涵，带领学生走进智能课堂，以提高外语教学的趣味性、真实性和实效性，从而大大提升高校外语教学水平和质量。

在书中，作者首先论述了外语课堂与地缘政治教育问题，认为地缘政治的形成和发展为形成世界秩序和世界文化奠定了基础，地缘政治对培养跨文化交流媒介的国际化文明进程具有决定性意义。利用外语教育可以提升本地区文化价值，在外语教学过程要注重自身国情与地缘政治因素的深远影响。外语课堂教学不仅能够利用外国文化来提升本民族身份的认同感，还能提升本民族文化的地位、价值和对所学外语文化的价值认知，还能丰富外语课堂教学内容和培养大学生的跨文化交际能力。其次，论述了外语学习过程中的外国表征问题。学习一个民族语言需要对该民族的内外表征有所了解和认知，通过语言学习可以深入感知一个国家或民族的内外表征。外语课堂普遍化的国外描述往往会让学习者局限于浅层次认知，只有通过客观性和主观性的课堂描述，才能让学习者较为全面了解外国表征，通过不同教学方法来远距离地感知这种表征。因此，要在外语课堂描述中引入表征概念，以改善外国文化在课堂上的描述效应。最后，论述了有关教材描述质量的评估问题。当前，我国外语教材的发行遭遇到与国际不同际遇问题，国内外语教材设计面临着出版限制的问题，需要进行信息质量、社会学意义和外国人身份等各个方面的评估。作者还阐述了善于挑选和运用外语教学材料的重要性和社会学意义。同时，还具体分析了外国表征的具体步骤和目标，如目标确立原则、初期表征诊断、刻板印象效应揭示和运作机制分析等，并重新解读了社会现实。

外语作为信息化时代一种不可或缺的交际工具逐渐发展成为一种职业语言，精通一门外语成为当代大学生顺利实现就业和今后职业生涯良性发展的重要保障和充要条件。鉴于当下大学生在学习外语过程中存在浮躁和厌学情绪，从而导致课堂外语教学效果较差，那么如何有效提高外语教学方法是很多外语教师面临的主要难题。笔者认为，首先，外语教师要具备扎实深厚的语言学专业知识与技能，具备丰富的本民族文化传统知识和跨文化知识。只有具备了渊博的文化知识和广阔的视野，教师才能得到学生发自内心的认可，才能把外语课堂上得更加生动有趣，从而激发大学生的求知欲。其次，不断改进传统落后和呆板的教学方法，通过不断创新使其外语教学手段灵活多变。信息化朝代下个性鲜明的大学生需要与时俱进的教学方法，外语教师要熟练应用多媒体教学工具和网络信息资源。只有不断提供新鲜的教学内容，才能保持学生的学习欲望，在有限的课堂时间提供大量新知识和新信息，充分运用趣味盎然的动画和插图以提高学生学习的积极性和注意力。第三，作为老师对学生一定要做到和蔼可亲与平易近人，要让学生在心理上接纳你和爱戴你，不能以冷淡和高深莫测的态度，让学生从内心深处产生一种敬而远之的抵触情绪，只有以情动人才能感染学生，学生才能以真情回报和配合你的“教学”。课堂上要善于察言观色和机动灵活，学会用眼睛关爱学生，从而增加学生学习外语的自信心；还要以真诚打动和感染学生，诚心诚意地帮助他们甩掉思想包袱，从而轻松愉快和积极主动地学习。最后，还要不断转变自己的角色，课堂上运用得体的手势、多变的表情和诙谐幽默的语言，以清晰洪亮的声音和抑扬顿挫的语调，充分调动学生的视觉和听觉集中精力听课，用情景模拟教学法活跃思维和提高口语水平。