网络科技时代幼儿园音乐教育与活动设计研究——评《幼儿园音乐教育与活动设计》

王 宇(邢台现代职业学校)

随着信息化时代的来临，教育者和被教育者身处日益信息化、数字化、网络化的环境中。随着学者对信息技术与教育融合重视程度的提高，幼儿教学效果也逐渐提升。一直以来，音乐都被称为有节奏的语言，尤其是针对儿童而言，音乐能够通过自身的特点促进儿童在智力与性格等方面的提升与改善。《幼儿园音乐教育与活动设计》一书对于新时代下儿童音乐教学效果提升策略进行了详细阐述，并对音乐教育与活动具体设计进行了研究，现就幼儿的音乐教育谈一谈个人的一些见解和看法。

1 音乐教育对幼儿成长的重要性

对幼儿教育来讲，音乐能够在成长初期给予他们很大的帮助，不仅可以引导他们在性格上变得更为开朗活泼，同时还能够协助他们在思想与智力的开发上得到快速提升，从而促进他们全面发展。之所以音乐能够引起孩子们的关注与喜爱，这与其自身的娱乐性特点是密不可分的。音乐能够通过自身旋律的特点让孩子们在一种玩耍的心境下进行学习，可以充分锻炼孩子的想象力与创造力，使他们快乐学习。目前的一些音乐教育正是如此，这种教育模式可以借用愉悦的音乐活动促进孩子的身心健康与精神满足。通过大量专家学者的研究可以发现，音乐对于儿童的成长并不是一蹴而就的，这需要在一个比较漫长的过程之后才能展现出音乐带给儿童的价值与改变。音乐可以在儿童内心深处萌生一种情怀，让儿童可以在潜移默化中得到音乐的教育，长此以往这种教育会呈现在儿童成长过程中的方方面面，进而促进他们更加快乐、全面的成长。

伴随着互联网信息化的快速发展，教师应当站在信息时代特征的制高点上思考教师专业化发展的方向和学前教育建设的突破点，探索信息技术文化视野下的学前改革存在的问题并进行理性思考，以期在数字化教学和数字化学习中教学水平不断得到更为深度和广度地发展，以实现幼儿音乐教学内容、模式与观念的更新。

2 网络科技时代下幼儿音乐教育的常见问题

2.1 教师对信息技术掌握不足

当前很多幼儿教师对于现代信息技术与音乐教学的融合是比较赞同的。不过对于课程融合的方法与手段却比较茫然，并不知道该如何下手，只是遵循上级的要求，在融合过程中并没有总结出比较成功的经验，通常只是老师之间互相套用。也正是由于幼儿教师对信息技术的应用缺乏全面的认识，虽然一些教师对于信息技术与音乐教学的融合具有比较高的兴趣，但是由于缺乏融合的经验与认识，导致教师渐渐地也降低了对于音乐教学融合的兴趣。

2.2 教师未积极推进信息技术的应用

在目前的音乐教学中，很多教师认为信息技术的推进是幼儿园的工作，与自身的关系并不大。这种想法严重制约了信息技术在教学中的融合。很多教师由于不关注信息技术的使用，因此日常工作中并不注重对于计算机的学习。正是由于教师们受限于计算机操作能力，导致教师们不知道如何利用现代化的信息技术进行幼儿音乐教学的融合，实现一种更为优质的教学模式。虽然很多幼儿园都配备了计算机，但是由于教师们对于信息技术的不重视，导致计算机的价值没有被充分发挥出来。

目前不少幼儿音乐教师在信息技术的培训中只是为了学习一些计算机的使用方法，他们认为只要掌握了计算机的操作方法便可以进行信息技术与音乐教学的融合。但是对于信息技术与音乐教学的融合，学校在培训上应首先进行教育思想与观念转变的培训，只有先从观念上有所转化，才能更好地推进信息技术与幼儿音乐教学的融合。

3 网络科技时代下幼儿音乐教育与活动设计的提升策略

3.1 优化教学设计提高教学效率

音乐作为幼儿素质教育必修的一门课程，必须保证上课质量，才能确保素质教育的有效实施。在教学工作中，教师通过学校建立的沟通平台进行交流、合作，通过集体备课来确定课题、设计过程、课堂授课、教学研讨、反思总结，通过加强相关教学经验的交流并在此基础上开展教研工作，从而实现幼儿音乐教育水平的提升。

不同教师对同一教学内容有不同的理解和认识，因此，在建构过程中会有不同的教学设计，只有通过与其他教师的对比，才能取长补短，选择更科学的教学设计，并结合自我反思，归纳总结出经验，在对比中不断进步，实现更有效的教学目标。同一教师对不同对象的对比评价，主要体现在班与班之间存在差异，要想全面了解幼儿的认知水平，需要综合同一阶段的所有幼儿，在这个过程中，教师要根据各班的实际情况，不断调整为更适合发展幼儿身心素质水平的教学方法，不断提高教师对不同幼儿的应对能力。

3.2 通过信息技术加强音乐环境创设

单调的教学使得孩子的学习积极性不高，最终导致孩子的学习热情偏低，但可以借助信息技术有效避免此类情况的发生。在教学中教师可以充分运用信息技术所具有的多种生动表现形式来进行音乐环境的创设，同时还可以通过网络实现彼此间的互动交流，从而提升学生学习兴趣以及学习效果。

信息技术在教学应用的程度不同，也会使得其具体的表现形式有所差异。在信息技术的应用中，教师可以事先在多媒体教学中将音乐教学的内容进行体现，并借助多媒体的演示从而在兴趣提升上收获良好的效果。

3.3 实施开展一线教师培训

幼儿教师专业素养的提升仅仅凭借良好的愿望是不够的，还需要幼儿园为其提供一片适宜发展的现实土壤。若幼儿园中可供幼儿教师利用的专业学习资源匾乏，班级教师的配置结构不够合理，则会导致幼儿教师信息获取渠道的有限性以及专业经验交流的局限性，阻碍幼儿教师的专业发展。为此，幼儿园要加强幼儿教师专业学习的物质环境建设，优化资源的配置，为幼儿教师提供专业成长的硬件支持，为幼儿教师专业素养的发展提供有源之水、有本之木。如完善幼儿教师的学习条件，设置教师阅览室，为教师订阅音乐教育类报刊书籍，提供现代化的教育信息共享途径等多种形式，为幼儿教师营造浓厚的专业学习环境。幼儿园还应根据不同教师的专业发展需要，提供相应专业的培训，学习更多的专业知识，开阔教师的视野、开拓教师的思维，扬长避短，不断完善自己的不足。