新文科视域下审计人才需求分析

严爱玲，江 宏, 陈 凯，石争光，朱紫嫣

(1.巢湖学院 工商管理学院，安徽 合肥 238000；2.巢湖学院 经济与法学学院，安徽 合肥 238000)

0 引言

关于审计人才培养的研究主题多年以来受到众多学者的关注，相关文献也较为丰富，对审计人才培养过程中存在的很多共性问题也基本达成共识，主要包括师资力量薄弱、教师实践能力不强、教师信息素养不高、课程设置不完善、人才培养目标不明确等。例如吴其阳，陈骏(2022)研究发现目前的审计人才培养过程中存在跨专业类的课程设置较少，教师自身专业背景单一、实践能力弱、信息化素养不高等问题[1]。类似的结论也在广东省审计学会课题组(2021)中得出，主要涉及审计教师队伍应用能力不强、多学科背景的专业教师匮乏等[2]。除此之外，还存在审计人才培养导向不明确、培养体系不健全(邵宇萍，王国夫)[3]、培养目标与实践相脱离、课程体系不完善、实践教学比例低等问题(吴其阳，2022)[4]。随着新文科概念的提出，审计人才培养如何与新文科建设理念相匹配是一个亟须解决的问题。新文科建设强调要改变过去传统文科的建设理念，以市场需求为导向，淡化学科导向突出学科融合，以培养复合型人才为目标。然而，随着大数据、区块链等信息技术的发展，审计人才的需求市场也发生了巨大变化，大数据审计人才、区块链审计人才的需求不断增加，对应用型审计人才的培养提出了新的要求。审计学专业自身原本就是一个具有交叉学科属性的专业，这与新文科建设的部分理念不谋而合，因此，地方应用型高校如何以此为契机，培养适应未来市场需求的高质量审计人才是目前亟须解决的问题。然而，目前部分地方应用型高校审计人才培养过程中，往往出现审计人才与市场需求相脱节的现象，这种断层现象激发了审计人才培养的供给侧结构性改革的热情。解决这一问题的关键在于了解审计人才市场需求的特征。为了摸清审计人才的需求现状，本文通过对审计人才岗位招聘大数据进行深入分析，挖掘出用人单位对审计人才的需求特征，进而为地方应用型本科审计人才培养指明方向。由于政府审计人才需求往往不通过招聘网站进行，故本文只探讨内部审计人才和社会审计人才需求特征。

1 研究设计及市场需求分析

1.1 研究设计

审计人才的需求特点往往隐藏在网站的招聘信息中，因此，本研究选择较为知名的大型招聘网站来搜集数据，包括前程无忧、智联招聘和拉勾网。利用 python 爬虫技术对数据进行抓取，以关键词“审计”对招聘岗位进行检索。由于每年的5月-6月往往是招聘的高峰期，因此，检索时间范围确定为2021年5月-6月的招聘信息，抓取了8 472条招聘信息，通过文本清洗、去除无效信息、重复信息等处理后，对数据又进行了预处理，包括结构化数据处理、文本数据处理、中文分词处理、停用词处理等步骤，最终获得7 603条有效招聘信息。

1.2 市场需求基础信息分析

审计人才市场需求分析首先要了解用人单位的特征，本文着重从审计人才需求企业的性质、行业及规模、岗位等维度进行分析，试图勾勒出用人单位的模拟画像。

1.2.1 企业性质分析

如图1所示，从收集的全部招聘信息统计中可以看出，民营企业对审计人才的需求占到52%，可谓是占到了半壁江山。由于大型国有企业和一些三资企业招聘信息可能通过自身官网发布或者发布时间相对较早等原因，可能导致数据占比比例较低。

图1 招聘企业性质分布

1.2.2 行业分析

从图2的统计分析不难看出，金融业、租赁和商务服务业、房地产业是审计人才需求排名前三位的行业，合计占比达到了60.48%，超过了半壁江山，金融业和房地产业主要是对内部审计人才需求较多，服务业中会计师事务所主要是对社会审计人才需求较多。整体来看，审计专业的用人单位行业跨度相对较大，就业领域范围较广，因此，未来培养复合型审计人才是大势所趋。

图2 招聘企业行业分布

1.2.3 规模分析

图3的结果表明，规模在50人-149人的企业对审计人才的需求占比最高，达到23.85%，其次是规模在150人-499人的企业，占比达到20.75%，5 000人以上的规模企业占比最低。从上述分析可知，中小型企业对审计人才需求较为旺盛。

图3 招聘企业规模分布

1.2.4 岗位维度

本文着重从岗位名称、薪资及职责三个角度对审计人才需求岗位进行数据分析，详见下表1所示：

表1 岗位维度热词TOP5统计

从上表不难看出，审计人才市场对“审计专员”的需求较为旺盛，其次是拥有丰富工作经验的“审计经理”，这在某种程度上表明审计人才市场上中高层次的审计人才较为匮乏，而对于缺乏实战经验的“审计助理”需求词频仅为1 048，此外，对于专项审计人才如财务审计、工程审计、监察审计、土建审计、安全审计等人员的需求呈上升趋势，这也表明审计人才市场需求追求更加细化的专业人才，由于对专项审计人才的需求具有个性化的特征，故在统计过程中，往往在词频和权重统计中很难凸显出来。从薪资来看，词频排列前三的是6 000元-8 000元，紧随其后的是8 000元-10 000元，两者的权重都在3以上，最后是10 000元-150 000元，表明审计人才薪资收入介于6 000元-15 000元之间是主流，这与审计人才的中高层次需求为主相匹配。就岗位职责而言，项目审计、内控优化、财务核算、经营预测分析是审计人才岗位的常见职责。此外，随着工程审计的需求不断增加，对工程造价以及相关的职责需求也在上升。

1.3 任职要求维度

1.3.1 基本资历要求

从审计人才的资历要求统计来看(如表2)，专业背景还是与以往一样很强调对传统审计相关专业包括审计、财会等的背景要求，这也是审计人才必备的基本专业知识，但目前的审计人才需求市场也与以往有所不同，除了对审计专业背景有要求之外，对金融类相关专业背景、工程类相关专业背景及信息技术类和法学类都有一定的要求，这从一个侧面反映出审计人才需求越来越强调专业背景的“复合型”，近些年特别强调对交叉专业的背景要求，尤其是工科专业与审计专业的交叉，这恰恰与新文科建设的理念不谋而合。此外，通过对招聘信息的梳理也发现，对于复合型专业背景审计人才在薪酬的给付上也更高，这更加凸显出对复合型审计人才的渴望及急需程度。从学历层次来看，审计人才市场仍然以本科和大专学历为主，这也反映出，审计人才需求对学历的要求不高。结合工作年限数据来看，审计人才需求很重视3年-5年的工作经验及1年-3年的工作经验，这也反映出审计人才需求对实战经验的偏爱。

表2 基本资历要求热词TOP5统计

1.3.2 知识技能素养要求

从表3统计结果可知，审计人才的知识经验以审计、风险管理相关知识为主，但同时也涉及金融知识、计算机、工程造价等相关知识，总体来说，对审计人才需求的知识经验要求较为广泛，对知识的交叉性要求较高，基于数据统计只统计到TOP5，因此，对于一些其他相关行业知识的要求未能全面展示。从操作技能统计来看，财务软件和数据分析是审计人才需求的最基本技能操作要求，此外，对CPA证书及法律职业证书和CAD软件的操作都有一定的要求。对道德素养而言，团队精神、沟通能力和抗压能力是审计人才最重要的道德素养要求，因此，未来审计人才的培养要特别注重这三个方面的道德素养要求，这是人才培养的基石。

表3 知识技能素养要求热词TOP5统计

1.4 职位与任职要求的相关性分析

文章根据王伟(2021)[5]相关度Cor值的计算方法来衡量职位与任职要求的相关度。计算结果如表4所示：

表4 岗位与任职要求相关度分析

从上述统计分析可以看出，需求市场上对审计专员较为看重的前5位任职要求主要是拥有1年-3年的审计工作经验，具备较强的数据分析能力，同时还能熟练应用财务软件的本科学历人才。需求市场上对审计经理的任职要求排位前5的主要是拥有审计知识和风险管理经验，且拥有3年-5年的工作经验，同时具备较强的数据分析预测能力及抗压能力。对于审计助理而言，用人单位以会计师事务所居多，对其任职要求主要是具备团队合作精神，熟练掌握财务软件和数据分析软件的基本操作，拥有审计专业背景及审计知识经验的人才。对于财务审计人才而言，拥有1年-3年的审计工作经验，对财务软件能够熟练应用的审计专业本科学历人才。对于工程审计人才而言，拥有3年-5年的工作经验，具备较强的抗压和沟通能力，且能够对工程造价等相关工程项目数据进行核算分析的本科学历人才。

2 启示

基于上述分析，本文对未来的审计人才培养得出如下启示：

2.1 培养复合型审计人才

随着审计范围的不断扩大，审计业务活动的开展必须与各行各业知识相结合，因此，要求我们的审计专业学生不仅要掌握审计专有知识，还需要具备被审计单位的行业知识，这恰恰是传统审计人才培养的瓶颈，也是审计人才市场出现供需矛盾的症结所在。因此，审计人才的供给侧结构性改革关键在于培养复合型审计人才，这与新文科建设的理念不谋而合。复合型审计人才既具审计专业背景知识还要具备审计行业知识背景，因此，未来我们的审计人才培养可以按照行业做专业细分方向，如金融审计、工程审计、IT审计方向等，改变过去一刀切的粗放式培养现状。只有这样培养出来的审计专业学生才能达到又“精”又“专”的目标，才能与审计人才需求市场达到精准匹配。

2.2 培养跨界师资团队

目前很多高校审计专业教师团队都是以财务审计教师为主，这是传统审计人才培养的结果所致，其专业背景较为单一无法满足复合型审计人才培养目标。因此，要实现复合型审计人才培养，培养跨界师资团队是关键。跨界师资的培养可以通过以下方式实现：(1)对原有审计专业教师进行继续教育培训，不断扩充其跨界专业知识。(2)根据细化的审计专业人才培养方向，通过招聘或转岗等方式吸收其他专业背景教师如金融专业、计算机专业、工程造价专业、IT专业等，打通审计专业知识和行业专业知识壁垒，努力实现两者的深度融合。

2.3 优化课程设置，提升大数据分析能力

随着大数据、区块链等新型信息技术的飞速发展，大数据审计也提上了日程。从上述招聘信息分析中不难看出，越来越多的用人单位强调审计人才的数据分析能力，这与大数据审计的发展趋势不谋而合。要提升审计专业学生的大数据分析能力需要我们在审计专业课程中增设大数据分析及应用相关课程，例如区块链审计、Python与大数据分析、数据采集与审计、大数据分析技术基础及应用、人工智能与审计、电子数据审计等相关课程。

2.4 提高学生的审计实践能力

从招聘信息中可以看出，中高层次的审计人才需求非常强调对工作经验的要求，这从一个侧面反映出审计人才需求对审计人才实践性的高要求。审计专业原本就是一个实践操作要求较高的专业，但在部分高校中审计专业教学过程中缺乏实践资源，实操课程占比少，学生的实践技能未能得到全面系统地训练，进而导致审计专业学生动手能力差，这与审计专业实践性强形成鲜明反差。因此，在未来的审计人才培养过程中，第一，要充实校内实践教学环节，创建审计案例库、有条件的高校可以构建大数据审计实训平台，使学生掌握大数据的收集及分析全流程。第二，高校通过产学研合作机制，提高审计专业学生在相关行业实习锻炼机会，同时可以通过联合培养等形式，利用真实企业数据编写审计案例库。第三，构建校校合作共享机制。可以通过校校之间的云端虚拟教研室、跨校、跨地区课程共建、师资团队共建、审计案例库等优质资源共享等多种形式携手构建校校共享合作机制，打开教学科研一体化协同育人新局面，为审计人才培养的跨越式发展奠定基础。第四，构建校外导师制度。通过校外导师提高学生参与校外审计项目的参与度，为其审计实务技能的提升保驾护航。

审计人才培养是一项系统工程，绝非一朝一夕之功，以审计人才需求市场为起点，不断优化整合，最终才能实现审计人才需求与审计人才培养的动态耦合，才能为我国审计事业的高质量发展夯实基础。