基于非遗压花艺术的科教模式探索——以压花进湖南省中小学课堂为例

胡彦梁 李 娟 李莹莹

（南华大学松霖建筑与设计艺术学院 湖南衡阳 421000）

一、研究背景

中华传统文化是中华民族的“根”与“魂”，保护、传承和发展好非物质文化遗产，对构建社会主义文化强国有着重大意义。

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教 育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中重点指出，学校要充分利 用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内校外满足学生多样化学习需求。2021年8月，又颁布《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，指出要将非物质文化遗产内容融入国民教育体系，在中小学校开办非物质文化遗产特色课程。第十三届全国人大三次会议第9852号建议提出：推进“非遗进校园” 工作常态化，全面加强青少年人文教育和劳动教育。因此在中小学推广兼具德育教育、劳动教育和美育教育的压花艺术迫在眉睫。

二、压花艺术简介

压花艺术（Pressed Flower Art）就是利用物理和化学方法将植物的根、茎、叶、花、果、树皮等脱水、保色、压制、干燥，形成平面花材，再经过创作者的巧妙构思，制作成精美的装饰画和生活用品等植物制品的一门艺术。压花艺术结合了植物学、设计美学、材料学等学科知识，是农业里的美学，农业里的艺术[1]。

____据史料记载，中国传统压花艺术起源于唐宋时____________期的红叶题诗，是我国压花艺术的雏形，最早的压花产品是清朝时期皇宫里用菩提树叶制作的叶脉画[2]。但直至今天，中国的压花产业仍处于起步阶段，不过近年来，随着压花艺术在家装、青少年创新创业教育、劳动教育、艺术疗养等方面展现出优秀的成果和广阔的发展前景，其于2017年被成功列入广州市天河区非物质文化遗产名录。

三、全国范围内压花课程教学现状

笔者利用中国知网对“非遗压花进校园”进行了主题搜索，目前没有找到完全对应的综述类文献。同时，笔者对我国万方数据所收藏的2000年－2022年全部论文进行了精确搜索（检索条件为：篇名压花艺术并含教学），共检索到了39篇相应论文，在对39篇文献的发表年份、数量、来源机构及针对人群等方面进一步分组浏览后，总结出我国目前压花课程教学的现状[3]，具体如下。

1.压花教学文献发表年份统计分析

基于2000-2022年有关我国压花教学研究的论文文献数量统计分析（见图1），2000年到2005年处于学术空白期，2005年－2013开始起步，2013年－2022年，我国压花教学研究的论文数量逐年增长，但即使是文献数量最多的2018年也仅仅只有9篇，总体文章数量依旧偏少，说明对压花教学研究仍较少。

图1 2000-2022年我国压花教学研究文献数量

2.文献来源机构统计分析

根据文献来源机构数据可知（见图2），师范类院校研究相对较少，农林类高校及普通职业院校的研究较多。这表明压花艺术在农林高校和职业院校有较强的专业对口性，发展初具规模，但不可否认的是，课程普及仍处于起步阶段，仍存在一些问题亟待解决。

图2 文献来源机构统计分析

3.压花教学针对教育级别数据分析

根据压花教学针对教育级别数据分析（见图3）可知，教育类占72%，其他研究类占28%，而教育类中高等教育占56%，中低等占16%，经深入调查后发现，高等院校方面，华南农业大学、上海交通大学、南华大学等几十所高等院校已先后开办压花艺术课程，深受学生的喜爱。中小学教育方面，广州、上海等一线城市主要以兴趣班、夏令营、选修课等活动为主，但在二、三线城市的中小学尚未普及[3]。这反映出压花艺术教育的普及人群呈现偏差，以高等院校学生和一线中小学学生为主。

图3 压花教学针对的教育级别数据

综上所述，压花艺术在中国的发展仍处于起步阶段，专业研究人员数量欠缺，压花课程在中小学教育领域的普及度不高，二三线城市与一线城市中小学压花艺术科普的力度相距甚远。

四、压花进校园的研究必要性

非物质文化遗产是中华民族五千年文明的瑰宝。然而，我国许多非遗项目面临失传危机，压花便是其中一员，教育是保护和弘扬非物质文化遗产的重要举措之一，通过将非遗压花纳入中小学课堂，有助于实现压花艺术的可持续发展。同时因为压花艺术是一个具有魅力的综合性美学与教学课题，恰当地融入了植物学、艺术理论以及构图理论的知识，所以学习压花艺术可以丰富学生想象力，培养动手能力、审美趣味和艺术修养，让学生走入自然，建立保护自然、敬畏自然的正确价值观，推动学生的全面发展。压花进校园意义非凡。

五、压花艺术教学模式构建

皮亚杰是当代杰出的儿童心理学家，他指出，各个发展阶段中的孩子都具有不同的心理发展水平，儿童智力的发展有着连续性与阶段性统一的特征。因此根据皮亚杰的认知发展阶段学说，对照儿童心理发展规律，得到对非遗压花教学的主要影响有：分年龄段进行教学内容设计；教师在教学过程中需要满足并促进学生知识的发展；教学活动要帮助学生形成新的心理平衡状态[4]。

因此，笔者设计和开发了针对不同年龄段的压花科教模式，更加有利于非遗压花艺术的“教”与“学”。根据学生的年龄、生理、心智健康发展的差异，将其分为4个发展阶段，即小学低年级段（一、二年级）、小学中年级段（三、四年级）、小学高年级段（五、六年级）、初级中学发展阶段（初一到初三），笔者分别从重点能力培养、教学内容、价值观三大方面对科教内容进行具体阐述。

1.小学低年级段：重点培养观察能力和专注力。教学内容为压花艺术基础概述，常见植物认知。开展制作压花书签，压花贺卡，压花小动物的简单拼贴等活动。

2.小学中年级段：重点培养想象力和创造力，要求能够根据花材料行丰富的联想，发挥创意。教学内容为压花艺术具体概述、植物认知、压花的采摘和压制。开展制作压花笔记本，压花蜡烛，压花笔，图案式压花画等活动。

3.小学高年级段：重点培养动手能力，手脑眼协作能力。教学内容为压花艺术发展简史、压花原理、花卉的生长发育与环境。开展制作压花扇子，压花灯具，写生式压花画，插画式压花画等活动。

（四）中学段：重点培养审美能力，要求学会在作品中，表达自己的想法。教学内容为压花艺术类别、花与叶的内部结构、花材的分解、压花方法。开展制作压花首饰，风景压花画，人物动物压花画等活动。

通过以上压花教学形成学生保护自然、敬畏自然的意识；培养学生热爱生活、自信开朗的品质；加强学生保护非遗的责任感和传承非遗的使命感。

在上课机制设计上，我们将教学分为课前、课上和课后。以服务设计为原则，通过绘制服务蓝图（SBP）做具体阐述。（如图4）

图4 压花教学服务蓝图

课程设计案例：以《春天的气息》压花书签为例

1.课程时长；1个课时，45分钟

2.上课群体：小学低年级段（一、二年级）

3.教学目标：

①知识目标：掌握植物摆放的技巧；认识今日使用的植物；

②能力目标：培养观察能力，能够发现不同植物在颜色、形状、质地上的差异；锻炼专注力，能够较长时间的集中注意力，并完整地完成一个作品；强化手部对花材的掌控能力；

③情感态度价值观目标：感受春天的气息，热爱大自然；

4.教学重难点；认识今日使用的植物；掌握花材粘贴技巧；美感培养。

5.教具准备；白乳胶，植物压花材料包，镊子，书签，冷裱膜，剪刀。

6.教学过程：

①课程引入加回顾（5分钟）；老师；课程导入，ppt 展示春天的美景。学生：学生回答，课堂互动。

②教授新课（8分钟）：老师：科普知识，PPT依次播放，桃花，迎春花，月季花，三色堇，樱花。同学：认真听课，举手回答图片植物的名称。

③观看视频（2分钟）：老师：依次播放讲解书签的制作方法，分步骤教学。同学：观看制作视频。

④手工实践（25分钟）：老师：将每一步骤PPT打开，根据同学的进度翻页指导。同学：班干部分发材料，自由创作。

⑤收尾小结（5分钟）：老师：拍照记录，给优秀者发积分。同学：收工具，安排打扫卫生。

结语

本课题响应国家号召，通过构建非遗压花进校园的科普模式，形成了适合不同年龄段学生的压花课程教学体系，制作了丰富多彩的课程内容和技能体验活动，同时严格规范每一个教学环节，制定了压花教学的服务蓝图，完善课前课后的教学需求。通过压花进课堂，使青少年了解了非遗压花文化，促进了压花艺术的发展，进一步拓宽了青少年的植物认知层面，提高了艺术修养，同时也为非遗压花艺术在湖南新时代的发展构建了新的建设思路，开拓了中国非遗文化新的传承模式，具有重要的实践参考价值。