职业院校教学能力大赛对新型教学模式改革促进作用探析＊

刘燕

（新疆应用职业技术学院教务处，新疆 伊犁哈萨克自治州 833200）

1 教学能力大赛概述

职业院校技能大赛教学能力比赛已连续举办11年，该项赛事由教育部主办，是职业教育规格最高、参赛范围最广的赛事。该项赛事不仅推进落实了《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，更重要的是推进当前课堂教学现状改革，促使教学设计有效合理，优化教师教学团队建设，促进“能说会做”的“双师型”教师成长，培养学生自主学习能力，推动职业院校教学改革发展。

前8届比赛为信息化教学大赛，2018年更名为教学能力大赛，2019年赛制发生重大变化，把历届信息化教学设计、信息化课堂教学、信息化实训教学整合为一个赛项，称为“三赛合一”，重点考察教学团队（2～4人）针对某门课程中部分教学内容完成教学设计、实施课堂教学、评价目标达成、进行反思改进的能力的比赛。从比赛的要求变化可以看出，此项比赛不再考察教师教学能力某一单项的水平，而是考察综合能力，这也正是教学模式发生变化的重要表现和载体。近年来，新疆应用职业技术学院为有效增强学院教学质量，提高学生综合素质，为社会输送更多技术优良的毕业生，举办了系部级、学院级各类技能大赛，效果明显。新疆应用职业技术学院在2020年荣获省级比赛一、二、三等奖各一个，荣获国家级三等奖一个。

2 教学能力大赛的重要性

2.1 类型教育的表征

《国家职业教育改革实施方案》明确指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”随着中国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，中国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题。而教学是职业教育的核心环节，举办教学能力大赛能够彰显职业教育类型的特征，既体现职业教育工学结合、教学做合一的人才培养路径、模式与方法；又体现职业院校学生这一类人群，从具象到抽象的思维模式[2]。

2.2 质量提升的保障

教师是教育质量的保证，是实现人才培养目标的关键。学校应将师资队伍视为学校的第一资源，注重对教职工潜在能力的开发，把师资看成是一种可以开发利用的资源，使教师的潜能得以发挥，从而促进学校办学质量的提高。因此，高职院校师资能力的提高对全面提高高职教学质量，实现人才培养目标及学校的持续发展都有着重要的意义。教学能力大赛之所以能一直持续举办10余年，是由于此项赛事能与时俱进、勇于改革。教学能力大赛给大家展示的是怎样才是一堂好课，怎样上好一堂好课？大赛坚持“以赛促教、以赛促研、以赛促改、以赛促建”。通过举办教学能力大赛，有助于推进教师、教材、教法改革，构建以学习者为中心的教学模式，全面提升职业教育教学质量。

2.3 教师专业发展的阶梯

高职院校师资能力是教师具备现代的职业教育理念、掌握现代的教学方法及具备新时期的职业教育胜任能力，从而适应国家经济发展方式转变和产业升级的要求。高职院校师资能力的建设，是以学习为基础，以创新和科研为动力，对教师的教研能力进行科学合理的开发和使用，持续不断地增强教师的能力，提高师资整体素质和水平。通过提高高职院校师资能力水平，提升学校的教育质量和竞争优势，促进学校持续发展。各行各业都在大比武大练兵，职业院校教学能力大赛通过校级、省赛、国赛的逐级举办，让一批教师成长起来，让一批名师展现出来，发挥典型示范引领作用，有助于提高职业院校教师建设模块化课程及实施项目式教学的能力，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，打造高水平、结构化教师教学创新团队。

2.4 学院改革发展的抓手

中国职业教育教学改革已迈入一个新阶段。面对激烈的市场竞争，积极探索教学改革的思路，形成具有中国特色的职业教育教学模式，是中国高职教育的重中之重。高校教师要充分了解高职学生的特殊性，并及时了解中国目前高职院校教学情况及存在的主要问题，从适应社会工作实践角度出发，有针对性地推进和探讨教学改革。新疆应用职业技术学院于2020年11月初被批复为自治区第二批优质校，优质校中项目二以立德树人、五育并举，打造技术技能人才培养新高地。优化专业群、深化人才培养模式改革、聚焦教法改革打造课堂教学新生态，教学能力大赛中对人才培养模式、教法进行改革，提出了很高的要求，积极参加比赛，则是以上改革的抓手。

3 教学能力大赛对新型教学模式改革促进作用探析

3.1 教学能力大赛指引各方进行角色转变

举办教学能力大赛的目的是提升教学质量，教学质量的关键在于学生“学”的质量。最优秀的教学设计与教学实施，需要学生主动收集并运用知识，同时将知识转化为生产力，所以，要引导学生主动学习，自主构建知识体系，从原本传统课堂教学知识的接收者，转变为知识体系的构建者。

然而角色的转变不仅仅只是学生的角色转变，从新型教学模式的角度分析，分为3种重要角色，即教学管理者、教师和学生。从教学管理者角度，需要为教师及学生提供新型教学需要的设备、技术、平台等基础设施，因此教学管理者不仅仅是教学管理者，更需要转变为教学服务者，提供可供新型教学模式实施的保障。从教师的角度，需要从灌输知识转变为引导学习，同时需要加强自身信息化素养的提升，将自身渊博的知识与现代技术相结合，引导学生自主学习，达到教学目标。从学生的角度，学生的角色转变最大，更加突出学习的主体性和主动性，如果学生不提高学习主动性，那么随着互联网时代的进步，信息变革的加速，不主动学习的人会被淘汰。同时家长也要进行角色转变，要理解新型教育方式，为学生营造良好的学习环境和氛围。

3.2 教学能力大赛有效提升教师信息化技术的运用能力

《2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》中比赛要求针对教学设计提到合理运用平台、技术、方法和资源等组织教育教学。新疆应用职业技术学院在线平台使用的是智慧职教职教云，在教师运用平台上课时，教师会选择在平台上进行签到、作业、讨论、抢答等功能，以此来提高课堂教学效率。同时，方案中要求实施项目教学、案例教学、情景教学等行动导向教学，教师上课利用智慧教室电子屏幕向学生展示案例，通过案例学习进行实际操作、虚拟仿真，并利用反示教方式，让学生看到操作，并指出问题。

教学实施中要求关注师生、生生深度有效互动，实训教学应运用虚拟仿真、虚拟现实、增强现实和混合现实等信息技术手段，提高学生分析问题、解决问题的能力，这就要求教师要学会利用虚拟仿真软件等现代信息化技术，让学生通过虚拟操作学习知识技能。以新疆应用职业技术学院参赛作品为例，荣获教学能力大赛省级一等奖的作品——“护理学基础”课程，使用智慧教室、重症监护室实训室、儿科护理实训室，通过虚拟操作示范，让学生掌握技能；荣获教学能力大赛国家级三等奖的作品——“儿歌弹唱”课程，使用智慧教室、数码钢琴教室、奥尔夫音乐实训室、幼儿园仿真模拟室，通过音乐欣赏、和声编配、模拟授课、角色扮演形式，让学前教育专业学生掌握知识技能。

教学评价中鼓励依托线上平台和软件工具，运用大数据、人工智能等现代信息技术，开展教与学行为分析，混合式教学的评价方式就是要结合过程与结果，而非面授教学用考试结果来评价学生。

以上比赛要求均需要教师能够熟练运用先进的信息化技术。因此在教学中要体现出对信息技术的重视，在整个教学过程中得以运用、实施、评价和改进，在提升教学水平的同时让更多师生的信息化水平得到提升。

3.3 教学能力大赛促进教师进行新型教学模式改革

职业院校教师教学能力大赛从根本上就是考查教师的教学能力。“三教改革”中的教法改革，就是教师教学能力改革中的重要一环。《2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》中要求提交的材料为专业人才培养方案、参赛教案、教学实施报告、课程标准、参赛作品视频。因此，不仅仅是课程视频要进行改革，使用新型教学模式、采用信息化技术手段，人才培养方案作为教学模式改革的基础也是需要改革的。教师是整个教学过程的组织者，比赛使教师不断积极思考和探索教学的新模式和新方法，不断促进教学效果的提升[3]。大赛规则不断改进，更加注重展示教师的教学能力和职业能力，可以通过专业化培训、职业化培育这2个抓手提升教师能力。通过专业化培训，进一步提升教师教学能力和比赛技巧，以专业研讨、送课入校这2种方式深入各高职院校，周期化、常态化地服务教师日常教学，并促进大赛水平的提高。

学校可以以现代学徒制、校企合作、“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点、育训结合等方式作为教法改革的切入点，修订人才培养方案，增加教学过程的实践性、职业性，开放课堂，引入企业实训、实习等方式开展改革。以2021年新疆应用职业技术学院参赛作品艺术设计专业课程“工艺品设计与制作”为例，采用引入大师工作室，大师现场为学生介绍作品的方式，增加课程的实践性，以此来带动学生对专业的认知，从而加强专业建设、引导课程设置、改革教学内容。

3.4 运用教学能力大赛作品成果，引领教学模式改革

全国职业院校技能大赛教学能力比赛官方平台中开辟了赛事视频专栏，将每年荣获国家级比赛一等奖和二等奖荣誉的作品视频展示给大家，供全国的教师参考学习。这就使得比赛不仅仅是比赛，更具有示范的力量，让比赛能够产生持久的影响力。高职院校教学技能大赛中，学生通过赛前准备、比赛、赛后总结，技能素质有显著提升。日常学习赛前准备，学生通过参赛的激励，往往会更加主动地对所学专业进行研究学习，关注参赛专业、涉及企业行业发展动态，增添系统学习提高的动力。在比赛过程中，学生的心理素质、应对和处理复杂情况的能力将得到充分锻炼，日常所学技能通过技能大赛充分发挥并进行创新，学生创造力将得到大幅度提升。通过赛后总结，学生可对赛前准备及比赛过程中的每个环节进行分析，对存在的问题进行研判，为以后再遇到类似情况提前做好分析解决的预判。

教学能力大赛在各职业院校已经产生了深远的影响，各院校通过“三级赛制”或“四级赛制”，从校级比赛、州级比赛、省级比赛至国家级比赛，层层选拔，不仅仅是一个比赛赛事，而要具有示范引领教学改革的作用。能够转化比赛成果是每名教师都希望获得的结果，每位教师将自己优秀的授课视频进行示范，对其他教师产生驱动力，并起到样板作用，开启淘汰“水课”，打造“金课”模式，不断助推新型教学模式改革[4]。