应用型会计本科专业“产教融合，以赛促教”探析

2022-09-23魏锦雯

教育现代化 2022年6期

魏锦雯

（四川旅游学院，四川成都）

2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），提出“推动高校把办学模式转到产教融合、校企合作上来，人才培养重心转到应用型技术技能型人才上来”、“建立学校、地方、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理机制”。近年来对产教融合的探索与实践针对高职院校产教融合的协同育人机制分析较多。近期学术界较关注本科类院校产教融合模式问题，研究分析的内容主要包括：协同育人平台、专业结构优化、人才培养目标、课程体系、师资队伍、实践教学体系、体制机制等方面。应用型本科高校“产教融合”侧重于校企合作、双师队伍建设的研究，随着会计专业类各类竞赛的举办，行业协会与企业也越来越重视提升会计专业教学改革与实践水平，注重大学生综合素质和解决问题的能力培养。

应用型会计专业人才强调理论与实践相结合，现有研究多泛泛指出会计人才的培养模式，较少根据会计专业竞赛活动特点以赛促教、以赛促学，以应用型人才的培养特点分析会计专业技能与素质需求。笔者作为多年从事会计学课程教学的专业教师，拟从在教学实践中对“产教融合，以赛促教”的体会，结合国家应用型人才培养相关政策意见的需要，从“产教融合，以赛促教”入手，探索应用型本科会计学专业教学模式、内容的研究与实践，浅谈关于产教融合面临的问题、教改思路、实施保障、教学模式以及教改意义等几方面的思考与认识，以供同行参考。

一面临问题

党的十九大明确提出“深化产教融合、校企合作”的要求。近年来，高校深化人才培养方案和课程体系改革，探索产教融合、协同育人的人才培养模式，实践教学体系逐步完善，校企合作更加深入，应用型高校建设呈现良好势头。产教融合是应用型本科院校的服务指向，办好应用型高校关键是强化实践教学，加强实习实验实训条件。应用型本科院校的社会服务职能要通过服务企业实现，然而，高校和企业之间存在信息不对称的问题，将企业实际发展需求融入专业教学，推进专业教学对接企业需求，从而保证教育事业可持续发展和企业利益诉求得到有效满足，才能更好实现应用型本科院校为地方服务的职能[1]。

专业技能竞赛方面则要求坚持新发展理念，聚焦“十四五”人力资源和社会保障事业发展规划主要目标，深入理解习近平总书记对技能大赛做出的指示，突出竞赛研究工作的针对性和应用性，重视以技术技能人才素质提升为重点的基础研究，着力专业技能竞赛科学化、规范化、专业化，强调参赛选手能力提升、竞赛成果转化的研究与实践，促进高校会计类课程革新，实现“学”向“用”的转化。

基于此，如何把应用型本科教育与专业技能竞赛结合，实现以赛促训、以训促学、以赛促教的目标，持续提升会计教学改革与实践水平，值得进一步探索与实践研究。通过对应用型本科会计学专业“产教融合，以赛促教”的探索与实践，激发大学生学习会计专业知识的兴趣，培养和提升学生业务处理能力、综合素养和团队协作创新精神，促进行业与高校产教融合[2]。

二教改思路

为检验应用型高校财会类大学生专业素养、组织协调和团队协作等综合职业能力，提升财会类学生职业能力和就业竞争力，培养发掘创新型、应用型、复合型、智能型财会类人才，为社会选拔财会岗位优秀人才提供实践能力的考查依据，各类大学生会计技能大赛持续展开。

基于“产教融合、以赛促教”的应用型本科会计学专业教学模式探索与研究，对于会计学专业课程体系设置应与企业岗位需求相结合，重点考虑工作岗位的实际需求；基础理论教学与基本技能培养相结合，重点培养学生的会计专业基本技能；专业理论教学与实践教学相结合，重点强化会计实践教学环节；通时会计专业理论教学与行业职业教育有机结合，重点培养学生的职业素质能力；校企合作培养、工学结合，重点培养学生的实践能力，从而健全会计专业教学模式与教学内容。

在会计学专业课程的教学过程中充分利用理论界产教融合、以赛促教已有的研究成果，在参加省内外会计专业竞赛的前提下，通过对相关高校产教融合典型做法和企业实地调研展开研究，达到“产教融合、以赛促教”的教学目的，在教学实践改革工作中的研究路线如图1所示。

图1 教改研究思路图

三实施保障

教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号），提出“推动高校把办学思路真正转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来”、“建立学校、地方、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理机制”。专业技能竞赛方面则要求坚持新发展理念，聚焦“十四五”人力资源和社会保障事业发展规划主要目标，深入理解习近平总书记对技能大赛做出的指示，突出竞赛研究工作的针对性和应用性，重视以技术技能人才素质提升为重点的基础研究，着力专业技能竞赛科学化、规范化、专业化，强调参赛选手能力提升、竞赛成果转化的研究与实践。

为深化高等教育教学改革，落实立德树人根本任务，不断提高人才培养质量，四川省教育厅持续实施高等教育人才培养质量和教学改革项目，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实全国、全省教育大会精神和新时代全国高等学校本科教育工作会议部署，全面落实立德树人根本任务，聚焦高等教育人才培养工作和教学改革的核心要素、关键环节，立足当前、着眼长远，理论与实际相结合，以期创新解决教育教学中的热点、难点、重点问题，探索人才培养新机制、新模式、新举措，切实提高人才培养质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为产教融合提供有利的政策支持[3]。

为了保障产教融合、校企合作的顺利实施，学校通过出台一系列文件、政策，指导专业发展。如《校企合作目标与应用型人才培养的考核办法》、《校企合作项目专项资金管理办法》等一系列管理文件，做到目标明确、责任到人，为应用型会计人才培养的教学提供全面的制度保障。同时，高校应建立有完善的财务制度，如《高校财务管理办法》、《高校科研经费管理办法》、《高校科研经费开支标准及范围暂行规定》等。根据科研经费相关文件规定，对申报立项项目进行配套资助建设，按学校有关科研经费管理的办法进行管理，按项目管理和使用科研项目经费，确保科研项目经费的专款专用。

各级政策的出台及实施，为产教融合的实施提供有利的政策支持和保障，通过对应用型本科会计学专业“产教融合，以赛促教”的探索与实践，促进行业与高校的产教融合，从而提高教学质量。

四教学模式

会计专业人才实践性强，专业教学建设需要进行科学的专业定位，细化专业岗位群；以岗位需求定教学，与企业对接；强化工作任务和工作项目导向的模拟实训。积极引导并指导会计专业学生参加省内外的专业比赛，让学生参与行业企业调研，培养分析问题与解决问题的能力，以赛促教、以赛促学，进而提升应用型会计专业人才培养水平。

1、修订完善人才培养方案。学校与企业共同制定和完善会计本科人才培养方案，根据产业发展需求调整课程设置与课程内容。邀请企业参加专业教学内容，根据企业岗位会计专业人才质量需求，与企业共同制订和实施会计人才培养方案，通过企业岗位需求构建课程教学体系，通过与行业企业合作取得实务数据运用于专业教学的案例分析，校企双方共同推进教学培养模式改革。

2、组织学生参加专业竞赛。通过专业课程教学，积极引导学生参加各类会计专业竞赛，提高会计专业素养、组织协调和团队协作等综合职业能力，提升财会类学生职业能力和就业竞争力，强化学生的实践操作能力。通过对实践教学环节进行系统的设计，构建“阶梯式”的实践教学体系，强调“专业认知实训+职场专业基本能力”养成，每年组织学生参加省内外的会计专业比赛，主要包括：“衡信杯”全国本科云端税务技能大赛、四川省大学生财税实务技能大赛、全国本科院校纳税风险管控案例大赛、“新道杯”大学生会计技能比赛、“注协杯”四川省大学生会计技能比赛、“金蝶杯”智能财务云大赛、“科云杯”等。

3、编写校企合作教材。校企双方共同编写教材，联合出版。进一步理清与企业合作共同开发教材思路，建立一支稳定过硬的校企共同合作编撰教材队伍，构建立体化教材体系；积极开发以工作过程为导向的校企合作教材并运用于课堂教学。

4、聘请企业专家兼职授课。聘请企业专家担任部分课程内容的讲授，并作为校外实践导师指导学生课程设计、实习与实践。企业教学内容包括会计实务操作、会计职业道德素养、行业发展及安全心理教育等，补充和完善校内专业教育的不足。

5、建立健全实训基地。实习、实训基地的建立是应用型本科高校人才培养质量的有效保证，学校和企业可本着双赢的目的，在校企合作指导委员会的指导下，双方共建实训基地。为了保证专业实训和实习的质量，学校和企业更深入、更全面地进行合作，加强产教融合持续发展。

6、建立校企合作机制。通过建立合作机制，校企双方定期召开联席会议，讨论、决定合作计划，听取合作进展情况汇报，检查、监督合作项目的落实情况，协调、处理合作过程中的重大问题。强化日常联系，校企双方分别成立具体对接的合作办公室，并各自确定一名联络员负责经常性的工作联系。

7、建立健全应用型本科“产教融合，以赛促教”的成效评估指标体系与定期动态调整制度。

五教改意义

笔者所在高校是新升本应用型本科院校，近年来，会计学专业申报立项“基于新道I实习——财务实习平台的实训教学内容与课程体系构建研究”、“应用型本科院校基于经管创新人才培育实践基地建设”、“财务供应链云管理实践教学建设”等教育部产学合作协同育人项目，在省级、校级高等教育人才培养质量和教学改革项目以及课程建设项目立项多项，在各类会计类技能比赛中获得多个奖项，主要包括：“畅享杯”、“新道杯”、“注协杯”、“科云杯”“金蝶杯”会计技能比赛，“衡信杯”、“智税杯”税务技能大赛等。现代化教学手段运用方面，除多媒体教室外还有会计手工模拟、会计综合模拟及财务供应链云管理教学实验室，配备的财务软件包括：出纳、基础会计、财务会计、管理会计、成本会计、企业纳税申报系统等，为学生通过仿真操作完成会计核算提供了技术和设备支持[4]。

上述的教学技术设备支持和学生参与专业竞赛实践，为会计学专业进一步推进产教融合、以赛促教、以赛促学、以赛促改奠定了坚实的基础，也为应用型本科“产教融合，以赛促教”的发展现状及应用型会计学专业人才培养提供了必要的实践探索研究条件。结合会计类专业竞赛的特点，对我国应用型会计人才需求进行分析，提出行业所需的应用型会计专业人才应具备的素质和技能。通过推进与行业的合作与调研，结合教育部产学合作协同育人项目，在师资培训、课程开设、实验室建设、人才培养等方面取得一系列教学成果及校企合作成果。

产教融合、以赛促教的研究是响应国家应用型人才培养相关政策意见的需要，探索面向适应行业需求的应用型会计专业人才培养的教学新模式，实现“培养基础牢、上手快、后劲足，具有家国情怀、社会担当和职业操守，具有创新创业精神和能力，具有国际视野的德智体美劳全面发展的高素质应用型人才”的培养目标，从而不断提高会计专业课程教学质量。通过各项会计技能竞赛，结合行业调研参与具体项目等方式收集第一手案例资料，并进行案例撰写和分析，并就案例背景、相关会计财税政策理论，提出解决实务问题的政策建议及操作建议。结合高校立德树人工作任务，实现以赛促教、以赛促训、以训促学的目标，持续提升会计学专业教学改革与实践水平，激发应用型本科高校大学生学习会计相关知识的兴趣，培养学生综合素质和解决问题的能力，促进行业与高校产教融合[5]。