初中道德与法治课生活化教学的实践性及有效性

■江苏省灌南县三口中学 温建生

根据初中生的实际情况，教师应帮助学生正确理解初中生活基础知识以及生活化教育的具体内容，使学生成为一个负责任、素质优良的现代公民，学会过有意义的生活。本文就初中道德与法治课生活化教学的实践性及有效性进行了详细的分析。已经进入初中的学生，正处于青春期和叛逆期，对枯燥的教学内容感到有些厌烦。而针对初中生实际开设的一些道德与家庭法治类的课程，本就是源于初中学生的实际家庭生活。所以，针对初中生的道德与法治课的综合教学，也需要结合学生实际中的生活情况来综合进行。

一、现阶段初中道德与法治课的问题

目前初中阶段的道德与法治课只注重知识传授，缺乏对生活化教学资源的挖掘。初中思想道德与社会法治知识课程的教学存在着许多问题，大部分教师把教学集中在教学知识点、考点上，未能充分结合初中生活化的教学内容，没有从初中生活的实际角度深入解读和正确认识初中生活化的教学知识点，也没有为中学生合理布置课后生活化的教学作业，加强学生对初中相关内容知识点的理解和掌握能力。另外，初中道德与法治课的教学，还是以不断提高初中生的法治考试成绩为主，在深入关心初中生的实际政治生活、实际学习需求等内容方面仍然缺乏引导，也由于未将这种多样化、贴近生活的法治学习实践资源有效引入初中课堂，从而直接造成了部分中学政治道德教育和思想政治法治基础的课程教学，没有渗透到学生核心价值观、情感意识的培育中，从而大大降低了其人才培养的品质。而且，课程教学的实际开展情况也不理想。在教学改革和课程发展过程中，怎样使我校的初中思想道德和社会法治课程学科教育更接地气、融入学生生活中，是一个值得反思的问题。另外，当前的思想道德与法治课程并不能做到生活化教育，而教师则必须培养学生实际的生存能力，让学生掌握与生存相关的教材内容，因此导致教学目的和实际教学存在一定的差距。另外，不少学校教师在对课程的综合利用、对教学的综合利用把握不到位，缺乏开放式的课堂教学活动和专题讨论的教学环节，无法培养学生日常生活中的知识、情感以及道德素养，这给学校强化职业道德与思想法治教育课程中的教学理论建设带来了很大的制约。

二、道德与法治课的意义

道德与法治课这门教学课程自身本就和实际教学生活息息相关，而将这门教学课程的各种教学方法生活化，既可以让学生主动地去学习这门与生活相关的课程，又可以在很大程度上丰富课堂上的教学内容。因此，这门抽象的教育课程将会变得更加贴近生活，既给广大学生家长提供了一个可以得到充分发挥孩子想象力的学习空间，又充分增强了学生积极学习这门课程的动力。另外，学生通过对这门道德课程的深入学习，会自觉地严格规范自己的日常言行举止，严于律己，逐渐养成良好的为人德行，最终使自身的道德修养与内在道德品质得到很好的提升。生活化的课堂教学与其他传统化的教学方式进行融合，可以让道德与法治课更顺利地开展。

三、初中道德与法治课生活化教学的实践性策略

（一）组织课外实践活动

初中道德与法治课有着鲜明的教学特点和很大的实用性，简单的课堂讨论和练习很难保证可以帮助学生积累知识点，从而充分发挥教学效益。因此，教师应注意把知识点延伸到学生课外活动中，并通过积极地开展生活化的课外实验活动，加深学生对知识点的印象。教师也可以依据课程内容和当地实际状况，举办不同形式的社会实践活动，如参加各类纪念馆、实地考察、参加社区服务活动等，让学习者在生活实践中对所学知识有更深刻的体会，并在实践中有效运用所学知识。例如，在学习“思考生命”的单元课程中，教师可引领学生参与抗洪、抗震等纪念馆活动，让学生认识灾害暴发时生命的渺小，认识自然灾害中英雄的动人事迹和英雄事迹，从而体会生命的力量。同时通过以生命教育为导向的课外实践活动，减少学生课堂学习的枯燥感，从而促进学生对生活的思考。

实践是检验真理的唯一标准，这在教学中仍然适用。在生活中，到处都可以看到涉及法律和道德的事情，如面对虚假产品如何保护权利？是否帮助跌倒的老年人，这些问题的背后都涉及中国的道德和法律知识。对于初中生来说，他们需要在课堂上进行全面的学习，以便在面对此类事件时做出最正确的行为。只有学而不练，不能真正掌握相关知识。因此，初中德育教师应多开展实践活动，把课堂与现实生活联系起来，培养他们尊老爱幼的情感，培养他们善于运用法律武器维护自身权益的意识。

（二）提高学生的兴趣

新课程改革是教师根据学生的学习知识和生活实践，提高学生理解和兴趣的一种方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生从被动学习转变为主动学习。所以，引入生活化教学是课堂改造中一项十分关键的步骤。当学生的学习兴趣被激发出来后，就会得到良好的课堂教学效果。反之，如果没有对学生的学习兴趣进行培养，则很难让学生在学习中形成好的学习习惯，进而使学生在未来的教学过程中也很难跟上教师的教学思想。所以，教师就要通过对生活实践的讲述，提升学生对课堂内容的认知度与兴趣，从而帮助学生了解到学习道德、法律和课程的重要意义。可以利用日常生活中的实际例子，提高学生自身的道德水平和法律知识。

（三）优化教学资源

在初中学生道德与法治教育课程中的教学中，常常包含与一个家庭真实生活故事有关的家庭教育内容。教师可以结合这些家庭的教育内容，让初中学生仔细分析自己亲身经历过哪些家庭生活故事，以及在日常生活中与父母之间产生过哪些矛盾，从而更好地将自己内心深处的真实家庭感受激发并表现出来，增加学生对这些知识点的整体认知和基本理解。比如，在教学“爱在家人间”的几个相关数学内容时，教师应该营造一种和学生一起讲述关于爸爸、妈妈和自己故事的良好氛围，要求学生通过故事分享、感人事迹讲述的方式，增强学生对父母的感情。在校园生活化课堂教学资源的综合挖掘中，教师不仅可以充分挖掘和利用学校的生活资源，还可以充分运用自身的教学经验，将校园生活与学校课堂学习结合起来，从而将广大学生的课堂学习兴趣充分地调动出来，增加学生对相关知识的感受和认同能力。例如，教师在教学“我与集体共成长”相关教育内容时，可以通过一次学校运动会、主题班会，让学生畅谈运动会的愿景。也可以在运动会和主题班会的开展期间明确学生的责任，进而增强学生对集体学习的认知，让其更好地参与班级事务，为班集体做出努力和贡献，增强学生的团结意识。

（四）融入时政内容和信息化要素

当前的政治热点许多都是关于生活内容的。因此，将信息技术与初中德育法治课堂相结合，可以有效地提高课堂教学质量。从宏观上看，道德与法治课程的主要内容包括道德与法治，加强法治教育是提高学生遵纪守法意识的关键。现代社会要求每个公民自觉遵守国家法律，真实时政事件是普及法律知识的重要渠道，可以使学生在分析时政热点的过程中学习相关法律，从而增强法律意识，完成法制教育。教师作为学生学习过程中的引导者，不仅要积极地探索教材内容，还要探索生活中的真实案例，制定丰富的教学内容，设计科学的教学目标，使道德和法治深入人心，激发学生的主观能动性，使学生成为遵纪守法、道德高尚的好青年。

随着科学技术的发展，手机和电脑逐渐成为人们获取信息的主要渠道。信息在人们的生活和工作中无处不在。因此，将信息要素融入初中德育法治课堂是十分必要的。使用多媒体设备，可以使原本枯燥的教学变得更加生动有趣，同时也可以使学生掌握更多的道德和法律知识，开阔学生视野。然而，网络信息的多样性会使选择过程复杂化，也会掺杂着一些不良信息，影响他们的世界观、人生观。为了避免这种情况，教师应该在整合信息要素的过程中教会学生如何识别正确的信息，提高学生的自我保护意识。

（五）创设教学情境

初中道德与法治课程中存在着一些抽象的、较难理解的知识点，一些学生对这些知识的理解存在一定的困难。如果教师能够创设一个生活化的学习情境，就可以使较为抽象的道德和法律知识点更直观化地呈现出来，传播积极良好的思想，激发学生的学习热情，让学生主动融入课堂。这种方法还可以使一些枯燥的知识更加生动，如果学生对此感兴趣，他们会在道德和法治课程上投入更多的时间和精力。例如，在学习“权利和义务”一章时，学生在现实生活中没有对权利和义务有深刻的感受，但单纯地依靠现实生活经验不能让学生掌握更多的公民权利和义务，也不会产生良好的学习效果。因此，教师为学生创造一个生活情境。这样，学生不仅可以快速掌握公民权利和义务的知识，增强记忆，还可以解决现实生活中的实际问题。

（六）导入生活化的教学内容

初中教师的道德与法治课程主要是根据教材进行讲解，而初中生正处于对一切事物都有着强烈好奇心的阶段，因此枯燥而苍白的语言可能会让学生感到无聊，甚至游离于课堂之外。但是，如果教师能够将教科书的内容与自己的亲身经历以及讲解教科书时的所见所闻联系起来，这种高度生活化的内容就很容易激发学生的兴趣，激发学生的学习热情。因此，教师应充分备课，发散思维，寻找和积累更多贴近生活的材料，并将其适当地引入课堂教学中，使课堂更加活跃，更具生命力。

例如，在学习“国家权力机关”的内容时，利用家乡人大的新闻报道和家乡人大代表对家乡所作出贡献的视频，为学生导入这类生活化的教学内容，可以更好地引起学生的共鸣，缩短国家权力机关与学生的距离，吸引学生的注意力。然后，通过视频引导学生思考本课程的学习内容：人大代表的权利和义务是什么？人民如何行使治理国家的权利？因此，通过引入贴近学生日常生活的教学内容，有利于活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高学生学习效率。再如，当组织初中学生学习“进步道路上一个强大的国家”时，教师可以引导学生了解坚持改革开放、走向共同繁荣的原因和过程，通过使用互联网、书籍建立生活化的课前预习教学内容。在教学中，教师可以通过制作动画、PPT等形式更好地吸引学生的注意力，让学生在了解我国新时代、走向共同繁荣的过程中有更多的理解和感悟。

（七）提升教学能力，创新教学技巧

在初中道德与法治教学中，教师必须提高自己的道德和法治教学能力，将生活化教学技能的内容融入教师的教学理念中，提高课堂教学的生活化要求，使教学工作真正帮助学生提高道德和法治的核心素质，通过潜移默化的影响为学生提供更有效的教学服务。因此，在课程准备过程中设置更多生活化的教学技能和创新的生活化教学模式，就显得尤为重要。同时，教师还应在教学活动中加强对初中生生活化道德与法治教学模式的建立，使初中生通过潜移默化的形式感受到学习道德与法治的乐趣，不断提高对不同德法观念及其关系的思考，进而成长为具备“四有”素质的优秀青少年。

例如，在备课的早期阶段，教师应将如何提高德法生活化的教学技能作为团队内部的重要研究点，在团队中经常进行讨论，以初中生的实际需要为所有工作的出发点和立足点，真正促进初中生的发展。同时，通过生活化的教学形式，创新课堂教学形式，帮助初中生全面发展。学校还应通过系统、长期的培训，让教师认识到生命教学对初中德育课程发展的意义，提升初中德育课程教学队伍中教师的整体实力，使道德与法治课教学工作更好地引导学生健康成长。

四、结语

道德与法治的结合教学方法确实需要生活化，将实际中的生活体验融入具体的课堂教学中，才能让更多的学生有更真实的道德学习实践体验，帮助学生在法治课堂上学到更多的道德知识，超越传统认知教育阶段，以便达到社会实践的更高层次。将德育教学方法生活化，既可以提高在校教师的德育教学工作效率，又可以有效提高在校学生的专业综合能力素养。因此，将德育教学方法生活化是有必要的，生活化的德育教学方法不仅能让学生积极、主动地学习课堂知识，又能让课堂教学从最初的枯燥乏味逐渐变得有趣生动。