10～15岁女生青春期发动时相与家庭教养方式的相关性分析

戴栩婷 袁丽洁 赵宇晴 张彬馨 李讯 谢晓云

青少年青春期开始时间的个体差异也就是青春发动时相，是一个相对的概念，指的是个体在某一参考群体背景下，或与某一常模进行比较时，其青春期发育过程属于相对较早、适时或较晚[1]。经多种调查研究显示，青春发动时相异常对个体健康存在不同程度的影响，如男女两性青春发动时相提前均与高血压、2型糖尿病等多种成年期疾病相关[2]。研究显示，部分发达国家青少年女生月经初潮重新出现提前征象[3]，而中国在内的发展中国家青少年女生青春发动时相提前的长期趋势依然存在[4]。顾明远[5]认为，父母教养方式广义上指家庭成员间互相实施的教育，包括父母对孩子及孩子对父母的双向影响，狭义上指父母单方面对孩子进行的培育。彭文涛[6]则将其定义为生活中父母教养子女表现出的一种稳定的行为模式和态度及子女们感受到的家庭氛围。结合多种研究可得，学者对于家庭教养方式的本质定义基本一致，故本文将家庭教养方式定义为：家庭中在教养培育孩子时，父母展现出来的一种相对稳定的情感倾向和行为作风及思念观念的体现。过去的研究可以得出青春发动时相与家庭教养方式有相关之处，Ellis等[7]学者研究认为，家庭氛围的和谐温馨因素与受该类家庭环境影响的青少年青春期发动速度呈负相关。可认为家庭教养方式对青少年青春发动时相有一定影响，但其详细交互关系仍然需要进行进一步研究。本研究采用青春期发育量表和简式父母教养方式问卷，在评价目前青少年女生青春发动时相情况的同时对其家庭教养方式进行分析，为完善浙北地区青少年女生青春发动时相情况、揭示家庭教养方式与青春发动时相的相关性提供科学依据。

1 对象与方法

1.1 调查对象

2021年11月选取嘉兴市南湖区初中、小学各2 所，以各学校班级为单位，取5～9年级青少年女生作为研究对象，年龄 10～15 岁。纳入条件：无甲状腺功能低下、生长激素缺乏和全身各系统障碍等影响青春发动的疾病; 家长和受调查学生知情同意。排除条件：长骨骨骺闭合或骨骼生长发育存在障碍;同时参与其他研究，失访;调查问卷填写不完整，如缺少参与分析的主要数据。

1.2 调查工具与内容

课题组成员通过统一培训后一对一面向青少年发放问卷或调查量表并当场填写回收，内容如下。

（1）一般资料问卷：包含年龄、年级等。

（2）青春期发育量表（PDS）：采用 Petersen等[8]编制的PDS中文修订版作为研究工具，该量表具有良好的信度和效度，Cronbach’sα系数范围为0.68～0.83，可对中小学生青春期发育情况进行自我评价。涉及的内容包含身高增长情况；体毛（除头发外，身体其他部分的毛发）发育情况；皮肤改变情况（例如暗疮）；乳房发育情况；月经情况，评分标准，已经来潮计4分、尚未来潮计1分；其余各条目评分标准，未有计1分、开始有计2分、已经有计3分、好像已完成计4分。

本研究分别计算个体的 PDS 得分，并将个体与参照群体的平均分数进行了比较。详细来说，把10～15岁的调查对象根据每个分为 6 个群体，分别计算每个样本的PDS得分总和，如个体样本PDS分数大于该年龄参照体平均数+1标准差（M+1SD），将其划分到早熟组，小于该年龄参照群体平均数-1标准差（M-1SD）划分到晚熟组，位于两者之间的归为适时组。

（3）简式父母教养方式问卷（s-EMBU-C）：该问卷是2010年由蒋奖等[9]修订的，共包括42个题目，与父亲或母亲相关各21题，包括了父亲或母亲拒绝、过度保护和情感温暖维度。各维度内部一致性系数为 0.74～0.84 ，重测信度 0.70～0.81，信度与效度均较高，可以有力而客观地判断家庭环境中父母教养方式。本研究采用 4 点计分，问卷题目选择从不计1分、偶尔计2分、经常计3分、总是计4分。其中15题反向计分。

1.3 调查方法

确定调查对象后，与学校所属教文体局相关领导沟通协商，再与调查学校相关负责人及调查班级的班主任取得联系。发放问卷前，先对项目组成员进行相关培训，对调查的内容、要求和方法进行讲解并统一指导语。到达学校后将问卷分发给学生，向其说明研究目的及填表方法，并对学生填写时提出的问题及时解答，督导问卷调查的质量，当场填写后收回。收回时，研究人员对调查表进行基础核查，以及时发现填写错误等问题，并予以重新调查纠正，确保问卷的质量。本次研究共发放问卷410份，回收410份，回收率100%，其中有效问卷394份，有效率96.10%。

1.4 统计学方法

调查数据经excel软件双人录入核查并进行条件筛选，对结果采用SPSS 22.0统计学软件进行数据处理，计量资料以“均数±标准差”描述，多组间数据比较采用单因素方差分析；计数资料以百分率描述；青少年女生家庭教养方式与青春发动时相采用Pearson相关性分析。以P<0.05为差异具统计学意义。

2 结果

2.1 青少年女生青春期发动时相在年龄上的分布情况

在394名调查对象中，72名（18.27%）处于早熟状态，268名（68.02%）为适时状态，54名（13.71%）处于晚熟状态，见表1。大多数调查对象处于适时青春发动时相状态，少部分调查对象处于早熟或晚熟的异常发动状态。

表1 青少年女生青春期发动时相在年龄上的分布情况

2.2 青少年女生家庭教养方式与青春发动时相的Pearson相关性分析

父亲拒绝、父亲过度保护和母亲拒绝、母亲过度保护维度与青少年女生青春发动时相均呈正相关性（P<0.05）；父亲情感温暖、母亲情感温暖维度与青少年女生青春发动时相呈负相关(P<0.01)，见表2。

表2 青少年女生父母教养方式与青春发动时相的Pearson相关性分析

2.3 不同类型青少年女生青春期发动时相的家庭教养方式评分比较

不同类型青少年女生青春期发动时相在父亲拒绝、父亲过度保护和母亲拒绝、过度保护维度比较差异无统计学意义（P>0.05），不同类型青少年女生青春期发动时相的父亲情感温暖和母亲情感温暖评分比较差异有统计学意义（P<0.05），见表3。

表3 不同类型青少年女生青春期发动时相的家庭教养方式评分比较（分）

3 讨论

3.1 青少年女生青春发动时相现状

本研究发现，青少年女生总体上68.02%处于青春发动适时期，18.27%处于青春发动早熟状态，13.71%处于青春发动晚熟状态。研究结果与我国青少年青春期发动时相的整体水平基本保持一致[10]，同时也表现了青少年女生个体青春发动情况的差异。国内研究中，季成叶等[10]、杜敏联[11]学者分别对1979、1985、1995、2005 年全国学生体质健康调研数据综合分析讨论后提出，我国青少年整体上青春发动时间依旧呈不断提前的长期趋势。但本研究中对于青春发动时相趋势无法进行判断，有待进一步调查研究。

3.2 青春发动时相与家庭教养方式的相关性

本研究结果显示，不同类型青少年女性青春期发动时相的家庭教养方式中仅有母亲情感温暖和父亲情感温暖维度评分比较差异有统计学意义，不同类型青少年女性青春期发动时相的父亲拒绝、父亲过度保护和母亲拒绝、母亲过度保护评分比较差异无统计学意义。该结果与在中国传统的家庭观念中，男性是家庭支柱的象征，对青少年女生的身心发育有着较大的影响相符。也与母亲在中国家庭教育中充当主要角色、青少年女生对母亲产生的依恋程度大，母亲的教养方式能影响青少年女生青春发动相相符[12]。

在父母教养方式3个维度中，研究发现父母拒绝、父母过度保护与青少年女生青春发动时相评分比较差异无统计学意义。这与国内关于青春发动时相与家庭因素的相关研究结论有相同之处[13]，研究都得出父亲情感温暖会影响青少年女生青春发动时相这一结果。本研究通过Pearson相关性分析得出父母情感温暖因素与青少年女生青春发动时相呈负相关性，父母拒绝、父母过度保护因素与青春发动时相呈正相关性，即拒绝型和过度保护型父母愈易致使青少年女生青春发动时相异常；父母给予的情感支持愈多，家庭愈温暖和睦，愈不易致使青少年女生青春发动时相异常。

通过两两比较结果数据显示，在父亲情感温暖维度上，早熟组青少年女生与适时组比较结果差异有统计学意义；母亲情感温暖维度上，早熟组青少年女生与适时组、晚熟组比较结果差异具有统计学意义，表明情感温暖型父母对青少年女生早熟发育的影响最大。青少年女生处于人体生理和心理发育的关键时期，此期间逐步建立完善其独立人格和个性，父母亲正确的教育和引导对青少年女生有着重要的影响。有研究认为长期得不到家庭支持和缺乏良好社会适应能力的青少年普遍会有较高的应激水平，而常处于较高应激性水平对加快青春期发动有促进作用[14-15]。情感温暖型父母可以为青少年女生提供良好的情感支持，不断提高青少年女生与父母的情感交互和社会适应能力，有利于建立与父母间的亲密关系，不易产生较高应激水平状态，从而不易导致青少年女生青春发动时相提前。

另外，朱阿敏[16]、巩宗林[17]研究发现,青春发动时相还与家庭教养方式中母亲拒绝、母亲过度保护维度有关，本研究并未得出母亲拒绝、母亲过度保护维度与青少年女生青春发动时相关的结论。究其原因可能与受该类家庭教养方式影响，青春期女生长期被否定拒绝、自我被压抑，无法对问卷做出客观回答有关，也可能与样本量不同有关，具体原因有待进一步深入探讨研究。

4 结论

家庭教养方式与青春发动时相之间具有一定相关性，父亲情感温暖和母亲情感温暖对青少年女生青春发动时相具有显著性影响且呈负相关，父母情感温暖维度对早熟组青少年女生的影响最大。这一研究结果丰富了国内关于青春发动时相与家庭教养方式的相关性研究结果，对预防青少年青春发动时相异常、促进青少年女生身心健康发展有一定的启发意义。本研究尚存在局限性，青春发动情况和家庭教养方式相关信息通过问卷形式收集，可能存在回忆偏倚。本研究属于横断面研究，难以考察青少年女生青春发动时相的时间发展特征和变化趋势。