基于云教材的云班课的建设与研究＊

陶依贝

（台州科技职业学院机电与模具工程学院，浙江 台州 318020）

随着信息技术的迅速发展，信息技术与教育教学领域的融合越来越深入，出现了一系列用于辅助教学的平台工具，深刻地影响着学生的学习方式、教师的教学方式和评价方式，改变了传统的教学模式。

云班课是一种基于移动互联网技术的用于课堂内外开展互动教学的工具，可以实时全面地记录学生参与学习的过程性数据。云教材是一种集媒体、立体交互、学习行为可跟踪于一体的智能化教材[1]，将枯燥的知识内容进行情景化、动态化、形象化的编排设计，大大增加了学生学习的趣味性。

“SolidWorks 三维数字化设计技术”课程是一门专业课程，具有较强的应用性和实践性。该课程要求学生掌握草图的绘制方法，会使用阵列、拉伸、切除等基本指令，掌握SolidWorks 软件中旋转、扫描等较复杂指令，能够完成中等难度装配体设计，了解工程图设计流程等。传统的教学方式多以单独命令的讲授为主，使得课程内容显得比较分散，命令之间的连续性较少，绘制的案例往往比较简单且单一，难以调动学生学习的主动性。

为了改善传统教学模式中存在的这些问题，提高教学效果，培养学生学习的主动性，结合该课程的特点和对学生学习能力的要求，通过具体的项目内容让学生掌握机械设计的专业知识，开展基于云教材的“SolidWorks 三维数字化设计技术”云班课的建设与研究。

1 云班课建设

1.1 创建云班课

在云班课平台上，为每个上课班级创建这门课的班课，生成对应的班课号，邀请学生加入班课，如图1所示。在班课中，建设课程学习资源，设置头脑风暴、课堂测试、投票问卷等活动，开展作业布置、签到、互评、课堂表现等操作。云班课中提供签到功能，包括一键签到、限时签到、手势签到3 种方式，教师可以根据课堂实际情况选择适合的方式来进行签到，利用云班课中的签到功能来代替传统课堂上的点名环节，大大提高了点到效率，可以在1 min 之内完成点到工作，节约了时间。对于同一门课程的不同的班级，学习资源和活动可以方便地在班课之间进行转发。

图1 云班课的创建

1.2 学习资源库的建设

为了培养学生自主学习的能力，让学生养成主动思考的学习习惯。教学中实施“兴趣的激发、知识的累积、能力的培养、素养的提高”四位一体的培养方针，激发学生主动探索的欲望，提升三维数字化设计的能力，具有熟悉并遵守国标、精益求精的工匠精神和审辩式思维能力及终身学习能力[2]。基于课程目标，列出课程的每个知识点及每个知识点需要掌握的程度，开展学习资源库的建设。

创建课前所需的学习资源库，包括课程公告、云教材、自学检测题等学习资源，课程公告中应写明每次课程的课前学习内容、任务要求等信息。根据教学进度安排，要求学生自主学习云教材相关章节的知识内容，云教材中包含知识点的文字讲解、知识点的图片讲解、重难点知识的视频讲解，例如，在本课程的云教材中，对于云教材中涉及的每一个小的零件绘制案例，都提供了绘制过程视频，直观地展示了绘制方法，让学生能够更好地开展课前预习工作。根据知识点内容，创建相应的用于检验自学效果的测试题库，包含选择题、判断题等题型，每次测试题量控制在10道题左右，方便学生利用碎片化时间来进行测试。

创建课中所需的学习资源库，包括课件、项目任务要求等活动。课件包含重难点知识点内容、自学检测题中存在的共性问题。项目任务要求中写明课堂上需要完成项目的任务要求，让学生在任务开始前了解任务的全貌。例如，在“SolidWorks 三维数字化设计技术”课程学习线性阵列知识内容的过程中，发布需要学生绘制的梳子和直尺的图片以及对应的PPT，PPT中包含大致的绘制方法，在学生了解线性阵列在绘制梳子过程中的应用方法之后，再让学生思考如何用线性阵列中的随形变化绘制直尺上的数字刻度。

创建课后所需的学习资源库，包括云教材中的课后习题、课后拓展资源等。课后习题用于检验学生的知识掌握情况，课后拓展资源用于补充学生的课外知识，开阔学生的眼界，提升学生的学习兴趣。例如，在“SolidWorks 三维数字化设计技术”课程中的扫描知识点章节中，课后让学生用扫描特征绘制跟生活息息相关的物件，例如蓝月亮洗衣液的瓶子，增加学生学习这门课的乐趣，让学生养成在生活中看到某一物件时，能够自主地思考如何绘制这一物件形状的习惯，让书本上的知识变得更加活灵活现。

基于“SolidWorks 三维数字化设计技术”的课程目标，该课程的部分学习资源如图2所示，学生完成学习资源的学习之后，可以获得相应的经验值。通过学生经验值的获得情况，可以掌握学生学习资源的学习进度。

图2 学习资源建设

2 云班课应用

2.1 教学活动设计

将SolidWorks 软件的建模、工程图、装配、仿真等知识融会在具体的项目内容中，让学生通过完成项目任务来理解知识内容，将理论知识与实践操作有机结合。教师根据学生课前的测试题完成情况及重难点知识，设计对应的教学活动模块，设置相应的经验值。学生可以通过拍照、录制视频、完成测试等方式参加教学活动，获得相应的经验值。

投票问卷。课堂上教师可以发布投票问卷来检验学生对知识的理解程度，也可以通过投票问卷来收集学生的意见。通过查看投票问卷的统计结果，可以直观地了解到学生的情况。例如，在第一次课堂上，通过发布投票问卷的方式来了解学生SolidWorks 软件的安装情况，统计已成功安装软件的学生人数，对于未完成安装软件的学生，进一步了解安装失败的原因。

头脑风暴。头脑风暴是一种学生可以自由表达自己想法的活动，教师可以通过开展头脑风暴活动来锻炼学生的发散性思维。例如，展示一个零件的三维模型图，发起一个以“零件绘制的大致步骤”为主题的头脑风暴活动。让学生根据之前所学的知识命令，表达自己的想法。活动结束之后，学生可以看到彼此的答案，通过不同画图方法的对比，开拓学生的画图思路，对比不同方法的优缺点。对于回答优异的学生，教师可以给予一定的经验值作为奖励，提高学生参与活动的积极性。

测试活动。测试活动可以用于课前自学效果检验和课堂测试，用来检测学生的学习效果，加深学生对知识点的理解，测试活动结束后，教师可以看到每个学生的测试成绩及在班级里的排名，同时，教师也能看到本次测试的相关数据统计，包括百分制平均分、各分数区间的人数、每一道题的正确率等。教师根据云班课提供的数据统计结果，可以了解学生对每个知识点的掌握情况，对于正确率较低的知识点，可以和学生进一步进行交流，重新进行讲解。例如，在阵列知识点的学习过程中，可以发布测试内容，检验学生对不同阵列方法的区分能力和对各个阵列方法的掌握情况。

作业/小组任务。在云班课平台上，教师可以发布作业/小组任务，既可以以小组为单位，也可以以个人为单位，用于收集学生完成的项目任务，作业的上交形式可以是图片、视频、Word、PPT 等形式。对于未上交的学生名单，教师可以直接在云班课中方便快速地查看，然后通过云班课平台提醒未提交的学生尽快上交作业。上交完成之后，可以对学生的完成情况进行评分。评分方式既可以采用教师评分，也可以采用学生之间互评的方式。例如，在讲解扫描特征时，通过让学生完成弹簧的项目案例来学习扫描这一知识点。学生在完成弹簧的绘制之后，将绘制好的弹簧拍照上传到对应的作业/小组任务中，教师可以根据学生的完成情况来了解学生对扫描这一特征的掌握情况。

课堂表现。教师在课堂上讲解的过程中，可以多设计与学生互动的环节，向学生多抛出问题，以此来引起学生的思考。通过云班课提供的课堂表现功能，挑选回答问题的学生，活跃课堂氛围，教师根据学生回答的正确性，给予一定的经验值作为鼓励，提高学生课堂参与的积极性。例如，在课堂上绘制零件项目的过程中，对于前面已经学习过的绘制方法，采用随机选人的方式选取学生来进行实操展示，对于回答的好的学生，可以奖励一定分值的经验值。

在“SolidWorks 三维数字化设计技术”课程中，开展的部分教学活动如图3所示。根据学生活动的完成效果，可以对每个学生进行打分，分数越高，其获得的经验值也越高。

图3 活动库建设

2.2 学习过程监控

云班课全面地记录了学生的学习过程数据，为实施过程性考核和过程性数据监控提供了数据支持。学生的经验值情况如图4所示，学生可以从学习过程数据中发现自己对知识点掌握的薄弱之处，可以及时进行弥补，及时调整自己的学习方法。教师通过学习过程数据，可以及时掌握每一位学生的学习动态和知识掌握情况，可以进行学情分析，及时调整教学计划。

图4 学生经验值

在云班课平台上可以导出学生学习过程的明细数据，为平时成绩提供了科学的数据依据。云班课明细数据的统计项有视频资源学习、非视频资源学习、签到、测试、头脑风暴、投票问卷、作业/小组任务、技能考、课堂表现、被教师点赞加分等。教师可以根据自己课程情况，设置每一项的权重，云班课平台就能根据学生的经验值情况和各项权重比例计算得到每一个学生的分值，从而得到每一个学生的平时成绩，真正实现过程性考核，让平时成绩变得有数据依据，而不是依靠教师对学生的主观印象来进行打分。同时可以在云班课上开启挂科预警功能，实时监测有挂科风险的学生，及时了解这些学生的学习情况，帮助学生解决学习上遇到的困难，降低他们的挂科风险。

3 结束语

“SolidWorks 三维数字化设计技术”是一门专业课程，具有较强的应用性和实践性，利用基于云教材的云班课上课模式可有效地将信息化技术与教学方法融合成为一体，实现了过程性的评价方式，调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。但是在学习资源方面，学生是否认真学习无法判断，例如，在视频资源的学习过程中，存在个别学生一边播放学习视频，一边做其他事情的情况，因此资源学习的态度无法通过经验值来判别，这让经验值无法100%地完全反映学生平时的学习态度。另一方面，资源库建设的过程中，需要教师投入大量的精力和不断的积累，而如何更加科学合理地建设资源，使得资源深受每一个学生的喜爱，丰富资源的形式，在资源中润物细无声地融入思政元素，还需要不断地探索和积累。