高中音乐教学对学生声乐技巧的有效培育

江苏省东台市第一中学 王芳芳

在向学生教授声乐技巧时，教师应重点关注两个方面：一是涉及声乐技巧练习方法；二是学生的音乐综合素养。音乐是一门理论知识广泛、注重实践练习的学科，音乐在我们的日常生活中经常会用到。在高中阶段接受音乐教育不仅可以帮助学生掌握许多实用的声乐技能，还可以帮助学生减轻学习压力，形成正确的三观。因此，高中音乐教师应该为学生提供有关歌唱形体、歌唱方法、音乐情感表达、音乐创作方面的针对性建议，以有效提高学生的声乐技能水平和音乐综合素养。

一、引导学生掌握良好的歌唱形体

歌唱形体训练的最终目的是让学生掌握正确的歌唱形体，纠正学生错误的歌唱形体。为了帮助学生提高声乐水平，教师需要在歌唱形体方面对学生开展针对性的训练，引导他们通过歌唱形体训练真切感觉到自己就像专业的歌唱演员一样在舞台上放松和自信地演唱。正确歌唱形体的基本要求是：（1）将两只脚自然分开，大约5cm，左脚稍微前移，右脚稍微后移。（2）腰挺直，上半身略向前倾，将身体的重心位于前脚掌。（3）不要耸肩或夹肩，保持肩部平坦放松，以带动背部、胸部、手臂使其放松。这些形体细节的掌握关键在于学生的总体感觉是一种积极而轻松的状态，教师应密切关注学生歌唱时的形体表现并及时提供合理的建议，以帮助他们调整自己的歌唱形体。

二、引导学生形成声音概念，掌握正确的歌唱方法

有不少高中学生在学习声乐方面是从零开始，他们在以前的学习和生活中没有接受过任何专业的声乐训练，无法正确理解声音的概念，也缺少必要的歌唱技巧。在声乐课上，可以看到很多学生都存在“大白嗓”或漏气的问题。因此，教师应指出学生的问题并进行指导，使他们正确理解声音的概念。具体来说，首先，教师可以通过歌唱训练来教给学生正确的呼吸方法，让学生发声时保持气息的顺畅、平和，使声音圆润明亮，以发声方法为练习的目的，进行呼吸训练。许多学生在唱歌时是通过嘴呼吸，导致呼吸相对较轻，唱歌时容易气短。教师可引导学生尝试用鼻子呼吸，注意感受通过身体的气流，体会气息在小腹、腰部以及其他部位的差异，逐渐掌握用鼻子和嘴巴同时呼吸的方法。

此外，教师还可提醒学生在口鼻同时吸气的情况下，使横膈肌逐渐下降，提示学生感受小腹的压力感，用小腹的力量去“强迫”横膈肌的上下运动。在练习的过程中可将手放在小腹上，这样更容易感受小腹与大腹临界处膈肌的上下活动情况，继续吸气，使腹部膨胀，胸廓扩张，胸径逐渐扩大。在膈肌保持恰当收缩的情况下，腹部渐渐增加收缩的力度，使膈肌慢慢上升，胸廓在肌肉的作用下回缩，这样一来气流就能够均匀的呼出。

学习呼吸方法是教授声乐的基础。因此，教师不必太急于求成，而是要引导学生逐渐养成良好的呼吸习惯[1]。其次，教师要帮助学生打开喉咙，以便让学生歌唱时顺利产生共鸣。在上课过程中，有些学生唱歌时嗓子紧就是因为喉咙没有张开，舌根向后拉，阻塞喉咙的表现。教师可以根据学生的喉结位置来判断学生的喉咙打开状况。对于歌唱者来说必须将喉结下拉，这样声音才能上扬。训练的最简单方法是感受打哈欠的过程。打哈欠就是张开喉咙的过程，教师可以让学生感受到并模仿这个过程，长期的练习可帮助学生将喉咙稳定在完全打开的状态。

三、指导学生开展有计划的发声练习

通常发声练习需要每天坚持，教师需要指导学生运用科学的训练方法进行有计划的发生练习，首先练习说，在此基础上再练习唱。

说元音训练。说元音训练主要基于我国戏曲艺术中的发生练习方法。教师可以指导学生使用元音进行发声练习，先吸气，然后再发a音，元音a是最容易发音的元音，但是教师需要具有敏锐的听觉判断学生的发音，确保学生不会发出e音，因为e元音的口腔状态类似发a音。发e音时，舌头根部要稍微抬起，发a音时像在打哈欠开始阶段一样稍微抬起上颚，耳朵感觉像在张开，使嘴巴比发e音时的状态略宽，然后利用气息将a的声音送出，就像是从耳朵发出一样。这样一来，a音就变得更加清晰明亮。对于女生，教师应该先让其练习假声，男生则应该先练习真假声。

唱元音训练。在学生开展了一定时间的说元音练习之后，他们元音发音能力得到有效提升，这时教师可以指导学生开始唱元音练习。在这个环节，为了确保练习的效果，教师可以使用钢琴为学生演奏特定的单音符，以便学生在唱元音时可以找到准确的音高，练习可以重复进行，在练习过程中教师需要不断纠正学生的音准，可以从中音开始，然后逐渐进入低音、高音，让学生能够逐渐掌握发音要领，唱的越多学生的发声就会变得越熟练[2]。元音的练习需要有一定的目的与方法，不能随便唱，练声曲的训练更加强调气息的训练。教师可引导学生使用简单的短音来练唱，随后过渡到简单的练习曲，最后到复杂的练习曲，发声的过程要保证气息平稳，一气呵成，自然流畅。在此过程中，教师应专注于帮助学生学习基本的发音技能，呼吸控制、情绪表达。因此，在教学生练习时，教师需要提供具体的建议，帮助学生纠正发声错误。假如学生能够长期坚持下去，声乐水平能够得到显著的提升。

四、重视培养学生的音乐审美能力

审美教育是指基于审美理论和实践活动来培养审美能力。高中音乐教学应重视对学生的审美教育，这也是基础艺术教育的课程标准之一，是发展学生音乐核心素养的重要一环。音乐是教育的外部形式，教育必须与音乐结合，其主要目标是发展美育。声乐技巧练习是音乐教育的一种手段，也是审美教育的工具[3]。高中音乐教师必须重视对学生音乐审美能力的培养，应积极向学生介绍声乐艺术和相关音乐文化。通过在声乐练习中融入审美教育不仅可以使学生了解正确的唱歌方法，而且有助于加深学生对民族歌唱技巧和美声歌唱技巧的理解，从辩证统一的角度学习声乐，从而更好地理解作品的文化内涵，把握作品的创意，使学生在歌唱的过程中声情并茂。

例如《我的祖国》一曲，“一条大河，波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆……”婉转悠扬的旋律配上歌词，描述了祖国的锦绣山河，赋予了歌曲对祖国的无限热爱。通过指导学生欣赏和演唱这首歌，可以让学生感受旋律的美，培养他们的爱国之情。因此，在声乐教学中，教师可以有意识地组织学生歌唱一些正能量的歌曲，让学生得到良好的审美教育，从而提高学生的审美能力和音乐核心素养。

音乐可以说是民族情感的重要体现，其能够忠实地记录民族的痛苦与快乐，也蕴含着对文化的情思。音乐中蕴含的情感与精神也是民族本质最完美的体现。在学习过程中，通过欣赏民族音乐，感受民族文化，就能够全面提高学生的审美品味。因此在教学过程中，教师应当重视弘扬审美情趣，通过有效的教学措施来传承民族音乐文化，在教学中既需要帮助学生掌握声乐技巧，还需要体现出民族声乐文化意识。

简言之，对于高中学生来说，掌握声乐的理论知识和演唱方法是至关重要的。在高中声乐教学中，教师应该指导学生通过说唱训练来提高自己的声乐能力，通过审美教育和音乐作品二度创作培养学生的音乐综合素养。声乐教学是一个漫长而复杂的过程，应该结合理论和实践，才能进一步提高学生的音乐水平。