《公路工程造价》课程思政教学设计与实践

■俞素平

（福建船政交通职业学院，福州 350007）

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是构建“三全育人”格局的关键环节。 2020 年5 月28 日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《指导纲要》）指出专业课程是课程思政建设的基本载体[1]。

《公路工程造价》 是高职交通土建类专业的一门专业核心课程，主要培养学生的公路工程施工图预算、施工投标报价等造价文件的编制能力，以胜任造价员、施工员的岗位技能要求。 同时培养诚实守信、尽职尽责、善于沟通和合作的品质，促进综合能力的形成，为今后提升职业能力奠定良好的基础。课程采用基于行动导向的“项目引领、任务驱动”教学模式[2]，按照“能力目标先行，以教师为主导，以学生为主体，以工程项目为载体，以造价编制流程为导向，以综合训练为手段，理论实践一体化”原则开展课程教学。 行动导向教学理念与课程思政目标存在深度契合[3]。

《公路工程造价》属于工学类课程，根据《指导纲要》提出的课程思政建设内容重点及结合专业特点分类推进的要求，结合专业培养目标确定课程思政目标、深入挖掘与科学提炼课程思政元素、做好教学设计、创新课堂教学模式是专业课程思政建设的关键环节。

1 课程思政教学目标和设计策略

1.1 课程思政教学目标

根据《指导纲要》的课程思政建设目标要求和内容重点，结合造价员、施工员职业道德和职业品质的基本要求，确定《公路工程造价》课程思政教学目标包括政治认同、 法制意识、 船政质量精神（工匠精神）、工程师职业伦理、职业素养等5 大育人主题。 （1）政治认同。 坚持以人民为中心，贯彻落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，增强对党的政治认同，坚定“四个自信”。 （2）法制意识。 遵守国家法律、法规，严格执行行业标准及规定。 （3）船政质量精神。 严谨细致的工作态度，坚持“精益求精，密益求密”船政质量精神。 （4）工程师职业伦理。 安全与环境保护意识，将公众的安全、健康和福祉作为根本原则指导自身的专业工作。 （5）职业素养。 沟通能力、团队协作精神。

1.2 课程思政教学设计策略

以课程子模块四“概预算费用计算”为例说明课程思政教学设计策略。 课程思政教学设计遵循“项目引领、任务驱动”教学模式，采用“专业、思政双主线”组织教学，专业教学线与思政教学线相融合。 学生分组完成一个项目总任务的过程就是掌握知识、技能的过程，也是培养沟通能力、团队协作精神的过程。 教学过程思维导图见图1。

图1 教学过程思维导图

1.2.1 专业教学线

专业教学线以完成具体的项目任务为主要目的，通过教师讲授、学生操作造价软件等环节，完成部分项目任务。 在完成任务的过程中，掌握预算基本知识及预算编制方法，实现“做中学、学中做”。

1.2.2 课程思政线

围绕政治认同、法制意识、船政质量精神、工程师职业伦理、职业素养等5 大育人主题，将育人主题内含的思政元素有机融入到专业教学线中，着力实现“润物无声”的课程育人效果。（1）政治认同。说明开展交通运输等行业工程建设项目参加工伤保险， 是维护建筑从业人员特别是农民工的合法权益，落实中央保障民生和改善民生要求，贯彻落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想中坚持以人民为中心的发展思想，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进学生头脑，增强对党的政治认同，进一步坚定“四个自信”。（2）法制意识。 通过回顾概算编制依据内容、讲解交通运输部发布的行业标准《公路工程建设项目概算预算编制办法》规定要点等环节，引导学生要遵守国家法律、法规，严格执行行业标准及规定，增强法制意识。 （3）船政质量精神。 强调在使用造价软件时，要特别注意项目工程类别、项目所在地、施工期间双向行车次数等取费信息的选定和设置。 取费信息有错，造价软件的计算结果就会错，直接影响预算编制质量。 培养学生严谨细致的工作态度，坚持“精益求精，密益求密”船政质量精神，让工匠精神内化于心，外化于行。 （4）工程师职业伦理。 引导学生认识到在工程建设过程中将公众的安全、健康和福祉放在首位的重要性，增强安全意识、环境保护意识。（5）职业素养。课程全程采用基于行动导向的“项目引领、任务驱动”教学模式，在项目任务书中明确由小组共同完成任务，组员承担的具体内容由组长在教师指导下安排确定，将团队协作精神纳入课程考核内容。 通过小组成员共同完成项目任务，培养学生尊重他人、 善于沟通的团队协作精神，将造价员（造价工程师）职业素养的内容潜移默化于完成项目任务的过程中。

2 课程思政教学实践

2.1 学情分析

（1）学生已经具备知识和能力基础。 学生已学过预算定额的套用、 工料机预算价格的确定等，通过理实一体的阶段性训练，已具备使用造价软件完成工料机及其单价分析的初步能力。 本课程主要安排在大二下学期或大三上学期，已学习过部分思想政治课程。（2）学生学习时可能存在的困难。对建筑安装工程费各项费用的内容理解是一个循序渐进的过程， 同时也与其他专业课程的掌握程度有关。另外，学生对于思政元素的正确理解可能存在一定的困难，在教学中要注意“循循善诱”，尽量不要生硬地讲大道理。

2.2 教学过程设计

课程思政建设最终落脚点是课堂教学的实施。在具体的课堂教学中，遵循“项目引领、任务驱动”教学模式，专业教学线与思政教学线相融合，将育人主题内含的思政元素有机融入到专业教学线中，着力实现“润物无声”的课程育人效果。 灵活运用信息化手段，综合运用项目教学法、分组教学法、案例分析法、软件操作法等多种方法，实现课程的知识目标、技能目标、课程思政目标。 以课程子模块四“概预算费用计算”为例，教学过程（活动）设计，见表1。

表1 “概预算费用计算”模块教学过程

3 教学总结

在教学中，通过回顾概算编制依据内容、讲解交通运输部发布的行业标准《公路工程建设项目概算预算编制办法》规定要点、小组共同完成项目任务等环节，将思政元素有机融入教学过程，达到预期专业教学目标和课程思政目标，取得较好的成效。（1）专业能力有效提升。 遵循“项目引领、任务驱动”教学模式，通过教师讲授、学生操作造价软件等环节，完成部分项目任务，“做中学、学中做”。 在完成任务的过程中，基本掌握了预算基本知识及预算编制方法。（2）思政元素有机融入。根据《指导纲要》的课程思政建设目标要求和内容重点及《公路工程造价》课程总体思政目标，围绕政治认同、法制意识、工匠精神、工程师职业伦理、职业素养等5 大育人主题， 将育人主题内含的思政元素有机融入到课程教学中，衔接自然，达到了“润物无声”的课程育人效果。