雨课堂在护理教育中的应用进展

雷立立 牟玉庆

长春建筑学院 吉林长春 130607

在互联网和大数据的不断发展下，雨课堂应运而生，这种新型智能教学工具对各科教学产生了积极影响，也为教育工作提供了新的思路。为了适应时代发展要求，各高校均开设了雨课堂，所取得的效果也比较理想。对于护理专业来说，通过应用雨课堂进行护理教育，能够让护理专业教育体现网络化特点。对于护理教育来说，其教学对象比较广泛，不仅要面对专科生、本科生，甚至也需要进行研究生教育。在教学内容方面，涉及的范围也比较广，其包括课程教学、实验课程等。由于护理专业教师的身份比较多样化，要想做好一线教育工作的同时做好实习生带教工作，充分讲解理论知识，开展实验课程，需要在教学方法上有所创新。雨课堂的应用能够让教师从繁忙的教育工作中得以解放，在这种教育工具的应用下，学生的学习兴趣能够得到培养，提升护理教学效率。因此，雨课堂被看作是课堂翻转的一种有效教学工具，在护理教育工作中占据着重要的地位。如果能够对雨课堂进行有效应用，将会为护理教育模式的创新提供新的思路。

一、雨课堂概述

近些年来，随着各科教学改革工作的不断推进，大规模开放在线课程得到了大力推广，同时，混合式教学方法也得到了进一步推广，线上教学和线下教学模式的融合，对教学工作的发展奠定了扎实的基础。在2016年4月，清华大学研究出了一款智能化教学工具，将其称之为雨课堂。在慕课、微课之后，雨课堂被看作是另一个网络教学工具，以远程服务器作为纽带，教师能够在电脑端向学生展示演示文稿，学生能够在手机终端接收，这样能够让课前预习、课上互动以及课后推送等环节完美融合在一起，对传统的教学模式进行了有效打破，教师不再局限于灌输式教学方法，真正实现了课堂翻转目标。另外，在同步和异步的融合下，教学工作能够双通道进行，相关的教学内容能够以最适合的方式开展，教学效率和质量可以得到质的提升，为教学改革工作也提供了技术支持。

二、“雨课堂”在护理教育中的作用

(一)提升学习效果

在护理教育中，雨课堂能够在课前向学生发布相应的预习资料；在课堂教育中，教师可以通过课件向学生的手机传递相关资料，这样学生能够专心听讲，不需要拍照抄写。在遇到实际困难时，学生也可以进行标记，同时也可以将相关数据同步显示在教师的手机中，对课后复习能够进行有效的指导。在随堂知识测验中，教师可以对学生的回答正确率进行现场统计，对答案分布情况进行全面了解，进一步掌握学生对知识点的理解程度，这样教师能对自己的教学过程进行评估，有目标和侧重点地调整教学进度。可以看出，雨课堂能够在最大化上将教与学进行融合，这种混合教学模式能够利用数据提升教学有效性，关注学生的课堂主体地位，借助于在线教育资源以及信息技术等提升学生专业知识水平，使护理教育得到满意的教学成果。

(二)创新师生互动

在护理教育工作中，雨课堂的应用能够将学生喜欢的弹幕功能应用在课堂教学，在课堂弹幕的吸引下，课堂氛围更加活跃，学生也能够更加集中注意力来学习护理专业知识，教师也能够组织学生积极讨论，让学生表达自己的想法和观点。不仅如此，在弹幕式课堂讨论中，基础护理教学课堂变得更加时尚，师生之间距离更加贴近，师生之间情感也能够得到有效建立。对相关问题进行回答时，教师能够对学生的答题情况进行随时掌握，根据学生的回答情况可以给予“课堂红包”。在课后时间，学生可以将自己的感受以文字或者是邮件等方式传递给老师，这为师生之间互动提供了良好的平台，有些学生并不善于表达自己的想法，借助于雨课堂能够有效解决这方面的问题。

(三)丰富备课资源

随着互联网时代的到来，对护理教育工作进行开展时逐渐应用雨课堂，这对教学设计提出了新的要求。教师不能仅局限于教材知识的讲解，而要利用雨课堂将教学决策变得更加数据化，充分地做好备课工作，收集丰富的教学资源，让学生可以课前预习，在课堂中积极思考，在课后也能够巩固所学的知识。通过雨课堂的应用，学生获取知识的途径变得更加丰富。为了能够真正地转变传统教学方式，提升护理教学质量，教师应该不断提升教学能力，将雨课堂落到实处，让学生能够乐于学习，积极主动地丰富自身的知识，引导学生将所学的知识内化，真正地实现师生共同进步目标。

(四)延伸课堂

在护理教育中，雨课堂能够对课堂教学进行延伸和拓展，将教学活动延伸到课外，教学方法变得更加灵活，且具有针对性。在课后时间里，学生能够对碎片时间进行高效应用，学生能够主动预习和复习。教师也能够利用碎片化时间对学生作业进行批改，帮助学生解答不懂的问题，并且将结果及时反馈给学生，这就让教学评价工作满足计时化要求。除此之外，在雨课堂的应用下，借助于强大的数据记录功能，教师能够对学生的行为进行跟踪。通过应用智能化软件，能够对传统教学的不足之处进行有效弥补，而学生也能够在雨课堂的应用下自主学习。通过雨课堂学习之后，他们能够不受时间地点的约束学习专业知识，提升了学生的专业技能水平。即使在日后的工作和学习中，这种形式也能够帮助学生答疑解惑，及时解决学生遇到的实际问题。

三、雨课堂的应用现状

现阶段，在护理教育工作中雨课堂被看作是一种新型智慧教学工具，为实现翻转课堂提供了有效的用具。由于雨课堂具有免费使用以及操作便捷的特点。在教育界中受到了高度的青睐，不管是文学专业，又或者是医学专业，均对雨课堂进行了应用。对相关理论知识以及实验课程进行开展时，利用雨课堂能够取得较满意的教学效果，通过雨课堂的应用，教师能够对学生的预习情况进行全面掌握，借助于雨课堂能够对真实数据进行搜集，对学生的学习行为进行分析，这样为提升教学效果提供了可靠的参考依据。在实验课程中，通过应用雨课堂可以开展互动式教学活动，学生的学习热情能够得到提升，课堂氛围也比较活跃。虽然雨课堂是一种新研发的产品，但是，在功能方面依然有待健全，还需要进一步开发。比如，在试卷中存在一些主观题，但是由于受到了字数的限制，不少学生都不能够将自己观点完全的阐述出来。在应用雨课堂的过程中，课件同步会出现延迟问题。在护理课堂中，教师要告诉学生必须携带手机，并且与互联网相连接，这样才能够保证雨课堂的顺利开展。另外，学生也容易分散注意力。如果没有Wi-Fi，则很难上传相关资料。对实训课程进行开展时，不少教师表示雨课堂相关功能无法得到高效率应用，这就需要对雨课堂进行进一步的开发。

四、雨课堂在护理教育中的具体应用进展

(一)运用于理论课

在护理教育中，理论课的讲解至关重要。在理论课教学中，教师需要遵循个性化教学原则，所推送的资料要让学生自主学习。在相关研究中，通过将雨课堂应用与理论课程，教师可以在课前对学生的学习情况进行分析，进一步优化教学设计针对性地推送相关资料，尤其在弹幕功能的应用下，可以让师生之间以及生生之间进行互动，在课后环节中通过雨课堂推送复习任务，让学生进一步巩固所学知识。有学者表明，雨课堂教学模式可以让学生更加集中注意力，通过应用雨课堂进行理论课教育能够有效地提升课堂出勤率，学生的理论成绩以及综合能力都能够得到提升。比如，对护理学基础知识进行讲解时，教师可以将学生分成若干个小组，利用雨课堂让学生课前预习，经过学生反馈相关问题，教师能够了解学生的不懂之处，然后在课堂教学中重点讲解相关知识。课堂中学生也能够利用弹幕功能积极互动，针对相关知识点进行讨论，教师可以利用雨课堂的后台数据对学生的学习情况进行分析，以此进行教学评价。

(二)运用于实验课

在护理教育中，实验课占据着重要的地位，为了能够提升实验课教学效果，教师可以利用雨课堂发布相关内容。在课前制作相应的教学课件，通过雨课堂将相关内容推送给学生，利用平台的功能设置相关问题，对学生的讨论结果进行统计。针对学生不懂的知识点，教师可以随机查看，然后由教师统一进行总结。在相关研究中指出，通过应用雨课堂学生的满意度能够得到提升，学习动机维度也能够得到有效提升。在护理实训课中，将雨课堂应用于课前视频推送，学生能够了解实验操作流程，掌握相关注意事项，遇到不懂之处能够及时反馈给教师，这样教师能够根据具体的学情科学地调整教学方案。同时，教师也可以发布相关课后复习内容，当学生完成课后作业后，教师可以掌握学生的学习情况，不仅能够提升学生的考核成绩，也能够对学生综合能力进行提升。

(三)运用于任职培训课

对任职培训课进行开展的过程中，应用雨课堂能够进一步地提升培训效果。在某研究中指出，将108名护理专业学生作为研究对象，在讲解护理急救知识的过程中，在课前应用雨课堂，让学生进一步掌握相关重点和难点，课前进行推送帮助学生自主预习，在课堂教学中，通过雨课堂发布课前检测情况，让教师重新规划课堂的教学重点。在课后时间，教师可以对重点以及难点进行进一步讲解，有助于课程反馈的进一步调查。通过调查研究可知，应用雨课堂这种授课形式，学生给予了较高的评价，约有87%的学生都能够满足学习要求。

五、“雨课堂”在基础护理教学中的应用策略

(一)课前预习部分

在护理教育中，对雨课堂的应用至关重要，教师应该掌握雨课堂的具体应用方法，首先，在课前预习环节，教师可以应用雨课堂上传相关资料，一般来说，教师可以在一周之前或者是更长的时间发布相关PPT或者是教学视频，结合具体的教学内容以及实验目标，科学布置学习任务，让学生明确学习目标，让学生掌握相应的学习方法，组织学生进行小组讨论，使学生能够科学地开展课前预习活动。在自学方面，教师也可以让学生课前登录雨课堂教学平台，结合教材内容进行阅读了解实验步骤，查看微视频以及教学课件，明确学习目标。在此基础上，教师也要指导学生进行角色扮演，让学生掌握自学步骤。通过自学总结自身的不足，面对自己的疑难困惑通过相关网站自主地查找资料，也可以与其他的同学进行讨论，共同解决实际问题，这样就位各位学生日后学习奠定扎实基础。在课前预习反馈过程中，教师也可以利用雨课堂来查看学生的学习情况，在留言功能的应用下，教师能够分析学生的不懂之处，帮助学生答疑解惑，为课堂教学提供了可靠的参考依据，有利于进一步地督促学生学习护理知识。

(二)课堂教学部分

对护理教育工作进行开展时，不仅要讲解理论知识，也要做好实操教学工作。在课堂教学中，教师要合理地应用雨课堂。一般来说，在课前五分钟，教师和学生应该登录该平台，让学生观看相应的课件，结合学生预习情况了解相应的重点及难点，然后开启弹幕功能，使师生之间积极互动，营造愉悦的课堂氛围，帮助学生集中注意力学习护理专业知识。在课堂教学的过程中，需要包括四方面内容，第一，提问。教师应该结合具体的实操技能提出有效的问题，在问题的引导下，学生可以积极思考，掌握相关注意事项。第二，学生示范。在课堂教学中，教师可以让学生上台示范。经过学生演练操作能够让其他的学生认真观察，记录相关数据，教师可以让学生相互评价，再由教师点拨，以此弥补学生自身的不足，使其真正地掌握相关实验操作重点。第三，分组讨论。在护理教育课堂中，教师要对学生进行分组教学，结合具体的案例组织小组讨论，引导学生积极思考问题，利用雨课堂促进学生解决问题能力的提升。第四，纠错。在最后的教学环节中，教师需要进行纠错演示，针对性地指导学生的错误以及不足之处，使学生能够巩固自身所学知识。

(三)课后复习部分

在护理教育中，课后复习能够帮助学生对课堂所学知识进行巩固，将所学的专业知识进行内化。在课后复习环节中，教师可以利用雨课堂发布相关课后作业以及课后测试等，学生完成课后作业之后，教师能够了解学生对课堂知识的掌握情况。利用雨课堂组织学生讨论，创建学习讨论专区，学生之间以及师生之间可以进行学习和交流，在后续学习中也能利用雨课堂留言板，进一步促进了师生之间的交流和讨论，为学生解决课后问题奠定了基础，整体的护理教育效果也能够得到提升。

结语

在互联网技术的快速发展下，通过移动终端能够创新护理教育方法。在现阶段来看，雨课堂为护理教育的创新教学提供了有效的支持，但是，雨课堂教学在护理教育中依然处于初级阶段，这就需要对此进行进一步的探索和研究。教师需要充分地认识到雨课堂的作用，在护理教育中灵活地应用雨课堂开展课前预习工作，以及课堂教学工作，同时应用于课后复习环节中，这样能够从根本上提升护理教育质量，为医学界培养更多的优秀人才。