“五彩育人”融入高职物流专业课程的探索与实践——以《物流管理基础》课程为例

●甘淑婷 苏云波

一、背景

在2020年的全国教育工作大会上，尤其强调要提高学生品德素质教育并且贯彻落实具有针对性和有效性的政策，针对“五育并举”同歩发展体系的不足，要绘好爱国主义同心圆，促进教体融合，利用美育硬杠杠，形成劳动教育责任链条。可见，德智体美劳融合育人是新时代高等职业教育改革之必然，在全方位育人的“大思政”环境和“物流强国”建设背景下，如何在高职物流专业课程中将思政理念深耕融通，多维思教，是我们作为新时期高职院校教师肩负的重要使命。

为了进一步地深入加强教育部有关高职教育的要求，本文对当前高职教育物流专业思政教育进行了较为深入调研后，总结分析，通过多个途径和手段，将“五彩”教育元素“爱国红、技能金、公益绿、筑梦蓝、警示黑”融入物流专业课程——《物流管理基础》教学的全过程中，全面落实立德树人的理念，构建思想政治教育实践育人长效机制以及探索高职院校物流专业课程思政建设新模式。

二、高职院校物流专业课程思政建设现状调查分析

物流管理专业知识和思想政治教育内容无法有效融合。在高等职业院校物流管理专业基础课和核心课程的教学内容中，与思想政治教育有关的知识和语汇不多，存在一些内容也是比较分散的，没有进行系统的归拢。因此，想要将物流管理专业知识和思想政治教育的有关知识点进行融合的话就变得愈发艰难。在教师层面，教师长期从事物流管理课程内容的教学，平时紧紧围绕专业知识进行专业教学和研究，面对课程思政建设，容易造成他们困惑与教学压力。对于大学生而言，他们的思想政治教育知识一直来源于思想政治课，这也使得他们无法立刻融入这突如其来的课程思政相关内容，这也可能降低物流专业课程思政的实际效果。

三、“五彩育人”课程思政的实施路径研究——以《物流管理基础》为例

物流管理专业中有一门专业课程——《物流管理基础》，这个课程的教学对像是高等职业院校物流管理专业的刚入学的新生，这门课程最大的特点就是基础性较强，内容广泛。

（一）“五彩育人”课程思政布局设计

“五彩育人”课程内容的课程思政布局由物流管理专业教师和思想政治教师共同设计，在专业教学内容的基础上合理设计思想政治因素的空间布局，梳理物流专业知识所蕴含的“五彩”思想政治教育元素，使得物流专业知识紧扣“爱国红、技能金、公益绿、筑梦蓝、警示黑”等五大方面展开，不但能有效推动学生对物流专业知识的掌握，还能润物细无声地实现立德树人和五彩育人。

（二）“五彩育人”课程思政的实施

1.物流专业课教师和思政课教师共同深入挖掘“五彩”思政元素。打破以往模式，本次由专业课教师和思政课教师共同深入挖掘“五彩”思政元素。思政元素的挖掘要依据物流管理专业特性、依据院校物流管理专业人才培养目标、结合学生未来工作岗位需要的专业素质需求，融合社会主义核心价值观和时事热点，深层次发掘和提炼出专业知识体系所包含的思想价值和精神含义，从专业的广度以及深度两个层面进行扩展。为此，我院物流专业教学团队深入企业进行调研，了解企业人才需求变化，对学生进行当前的学情分析。将中国优秀传统文化、商文化、社会主义核心价值观、行业企业道德标准与《物流管理基础》课程的知识点、技能点进行对照，挖掘“爱国红、技能金、公益绿、筑梦蓝、警示黑”五种意识的课程思政内容。

2.“五彩”思政元素与教学内容融合点探索。

（1）“爱国红”融合：现代物流管理和运输作业活动——“红色”爱国主义情怀、职业认同感。通过“任务驱动法”让学生在上课之前收集资料数据，展现我国优秀的物流企业、物流人才，提高学生的爱国主义精神并提升对于以后所要从事职业的认同感。例如相关物流企业在2020年的疫情中所作出的突出贡献，这都表现出物流企业的爱国主义情怀和社会奉献精神。此外，还可以帮助学生了解我国物流行业的发展进程，促使学生塑造热爱祖国的价值观。以海尔、格力等企业开拓进取、振兴民族科技实业的案例，阐释爱国主义精神在企业管理中的重要地位和企业文化建设的重要意义；在运输作业活动中结合青藏铁路、港珠澳大桥视频，赞美中国人逢山开路、遇水架桥的奋斗精神。

（2）“技能金”融合：装卸搬运、流通加工和仓储作业活动——“金色工匠”精神，精益求精。在装卸搬运作业和仓储作业的模块下讲解操作流程相关任务时，利用“做中学，学中做”的教学策略，在装卸搬运作业流程任务分解实践、流通加工环节注意事项和出入库环节中，巧妙导入企业岗位标准和穿插工匠精神的内涵等知识的讲解，如：引导学生向“大国工匠”——许振超学习，既要求学生在掌握必要的验货方法、流通加工要求、6S管理等专业素养的同时，又要增强学生职业荣誉感，通过向物流达人学习，培育学生“乐业、敬业、专业”的现代物流精神。

（3）“公益绿”融合：包装作业活动和配送作业活动——绿色公益思维，热爱劳动价值观。以习近平总书记多次强调的绿色低碳发展为突破口，让学生认识到绿色发展和生态文明在当今的社会发展的重要作用。例如本课程内容创建了线上与线下一体化的绿色教学方式，利用反面案例和微课的教学手段帮助学生发展绿色公益思维，在包装操作过程中需要节约包装制品；在进行物流的派送过程中也要尽可能地去使用容易降解的包装盒等；学习京东等物流企业在物流包装上的环保方式，正确引导学生进一步提高环境保护意识和绿色生态文明理念。通过学生小组分享河南洪灾物流企业配送人员志愿者们公益活动案例和快递包装回收利用动手小能手比赛，帮助学生探寻劳动智慧，磨练意志品质，培养学生热爱劳动的价值观。

（4）“筑梦蓝”融合：物流的前世今生和物流信息管理——重视蓝色匠人文化传承，树立远大理想。学习中国物流文化简史和践行物流强国蓝色梦想相结合，充分了解中国古代物流发展的辉煌成就（海陆丝绸之路、茶马古道、驿站制度和中国古代仓储制度等），激发学生对物流文化知识的学习兴趣和对物流事业的热爱。比如，在介绍中国古代的物流印记中，可以通过设置《人物故事》《说古道今》《团队展示》等模块导入思政教学内容，并在学习的过程中引导学生学习张骞勇往直前、不怕艰难的精神，以及树立博学多才、智慧实干、回馈社会的成长目标。以培养学生对中国传统物流文化精髓的坚守意志和与时俱进的观念，能够站在“一带一路”目标与“智慧物流”视角下实现个人理想，创新物流文化。在进行物流信息管理的讲解时，要注重引导学生了解我国的物联网技术、区块链技术与北斗卫星技术，只有科学技术是民族兴旺和国家强盛的决定力量，把握住科技利器，实现伟大的中国梦。

图1教学实施过程

（5）“警示黑”融合：物流法律法规和物流岗位认知实践——严格遵守安全操作规范，黑色法律底线不可违。比如：通过“翻转课堂”等方式学习物流法律法规经典案例，充分利用反面教材和案例，分析总结，引发思考，提高学生辨析能力和法律意识；有效利用物流岗位认知校内实践或校外实习，通过“生生互评、师生点评”的方式在示范演练过程中培养学生安全操作意识，在实践中，使得学生自主认识到严格遵循安全操作规范的必要性。对于一些失误教训，要学会“学中思，思中学”多维度分析总结，正确引导学生创建积极的心理和情感关系，清除负面信息的影响，正确引导学生严格遵循相应的职位操作程序和岗位职责，自觉提高安全作业和法律意识。

（三）“五彩育人”课程思政教学设计

依据职业教育“三教”改革要求，以教师为主导、学生为主体，、以就业为导向，基于“翻转课堂”教学理念，采用任务驱动教学法，以自主领取融入“五彩”思政元素学习任务作为载体进行教学设计。有效地调动学生学习主动性和积极性。课前：教师将课前学习资源和课前学习任务上传到云课堂，并通过班级群发布课前学习任务通知。学生接到学习通知后，登陆云课堂，对教学资源进行自主学习，拓展学习的时间与空间。课中：设置了“引出任务→探索新知→练习技能→评价总结→拓展梳理”五个教学环节，依次展开。以教师为主导、学生为主体，开展课堂教学，寓教于乐，学中做、做中学。使学生具有良好且轻松的学习氛围，并在其中设计相关思政教育的环节，使学生在不知不觉中获取知识，思想上也得到教育。课后：教师通过云课堂布置课后任务，推送学习资源、拓展知识；学生巩固知识、拓宽知识面和拓展深度，完成预习任务。比如，在学习运输作业环节具体教学实施过程如图1所示。

四、“五彩育人”融合《物流管理基础》课程思政实施效果反馈评价

（一）课程思政教学效果反馈评价

课程思政教学效果评价应以学生为中心，应该建立起一个多角度的评价机制，这个评价应当从学生、教师等角度分别展开，主要体现在课程考核、学生问卷调查、学生评教、督导评教等方面，主要考察学生对思政元素的领悟与感悟，是否触及了他们思想情感“痛点”；教师的备课、上课、作业布置、课外辅导等教学环节是否体现专业知识、专业技能、思政教育三位一体。使用这种方式的话，任课老师可以时刻根据学生的反馈结果对自己的教学方式进行调整。

（二）校企合作“协同育人”实践反馈评价

充分发挥校企合作“协同育人”作用。要建立起学生自身、企业、学校三方的思政教育评价体系，由学生自评、企业评价以及指导教师评价三方共同完成。结合学生顶岗实习企业反馈，对校内大一年级物流专业学生关于“五彩育人”与专业课融合的教学效果进行总结分析。

五、结语

本文从“协同育人”的视角深度挖掘学生的思想认识根源和行为习惯因素，把握学生认知学习规律和接受事物的规律，结合教育教学规律，基于“五彩育人”理念，将挖掘的《物流管理基础》课程的“爱国红、技能金、公益绿、筑梦蓝、警示黑”思政元素融入课程内容及教育教学环节，强化教育引导、实践养成，使思想政治教育入课堂入脑入心，培养学生情感认同和行为习惯，提升爱国情怀、吃苦耐劳等优秀的品质。