专业认证背景下PBL结合课程思政教学法在药物分析中的应用

●牟立婷 张欣然 任恒鑫 马 振 沈淑双 孙长海*

项目式学习简称PBL，是近些年在国内被各大高校探讨并且逐步开展起来的一种新型的教学模式，在现代教育中非常流行。在这过程中，学生在完成一个项目的同时，不但能够学习到多个层面的知识，并且可以通过协作创造出一个实实在在的成果。这种动态的学习模式，近来在国内引起了广泛的关注，人们将其认为是素养时代学习的重要学习方式。2017年，伴随着《极有可能成功》这部纪录片的热映，High Tech High（HTH），这所被比尔·盖茨盛赞的学校和它所拥抱的项目式教学理念，共同进入了国内教育者的视线，并在后续的两年多中迅速成为了素质教育机构最常用的方法之一。

一、PBL结合课程思政教学法实践过程中存在的问题

（一）学生存在畏难情绪

当我们真正地把PBL运用到我们所学的课程中，也是有一定程度的困难的。首先，现在的学生和老师已经习惯了传统教育，想要转变思想有很大程度的难度，在传统教育中，人们更重视知识，教师的工作就是传递知识，并不太注重学生能力的培养。学习者需要做到积极地接受、吸收和记忆“灌”给他们的知识。最后，几乎被知识“压”得喘不上来气。使学生开始讨厌学习，最终因为没有兴趣而放弃了学习。而在新的教育中，首先要学习如何有效学习、如何记忆、如何解决问题，如何充分发挥大脑潜能。然后再按照学习的目标，学习的大体内容向外延伸，每个人按照自己的情况主动去选择学习的内容，进而可以知道自己的不足，在认为有需要的情况下找寻帮助与指导。

（二）教师对新教学法难以寻找切入点

一种新的教育方式可以让教师和学生都更加的适应、更加的愉快和轻松，进而也可以达到理想的效果，使成果更见成效。从而可以将学习归置到一个更为合理并且更适应自己的位置上，也更加容易培养一个终身学习的好习惯。所以我们想把新式教育运用到教学中，教师就要真正弄懂新式教育PBL，这就是教学过程中的一个难题，国外的PBL案例项目不仅复杂度过高、时间也长，当教师们想要去严格按照黄金标准PBL的法则去设计和实施一个项目时，又不得不去面对课堂时间有限、统考压力这些课程限制。例如，临床药学专业和药学专业的主要课程——药物分析学，药物分析作为临床药学和药学专业的必修课，涵盖的知识量巨大，内容涉及了物理化学、有机化学、生物化学等各种层次方面的内容，而且药物分析学还是一科结合理论知识和实验内容的课程，教师应该进行教育模式的更新，不仅要教会学生最基础的理论知识，还要让学生把理论和知识系统联系到实验课中。如果教师按照常规的教学模式，面对如此巨大的知识含量，和当代大学生的学习现状，不仅教师教得辛苦，学生学得也乏味，可能就是“左耳朵进右耳朵出”，完全不会理解，学习效率相对会很低。而某些学校的教师可能会为了考试通过率保证在某一范围，而简化课程内容只传授书本表面理论，不会在意学生的理解程度，导致学生学习不扎实，传统的教学也只是教师教学生学，对于实验内容也都是老师给你配好溶液，写好板书，给你讲解一下怎么操作，学生只是简单地跟随着老师的讲解和板书进行实验操作，再照着板书写完实验报告就完成了。这样的实验缺乏教学的效果，学生对实验内容也缺乏兴趣，主动性也不大，不会思考问题，提出问题，更不会主动去解决问题，实验课的开设完全丢失了其原本的目的。我们也不难发现，绝大多数的课堂，和以往并没有本质的差别。除了黑板换成互动白板，老师依然是讲台上的权威，学生依然在记笔记、背标准答案。药学相关的教育进步仍不显著，导致学生依旧在照本宣科。

二、PBL结合课程思政教学法实践过程存在问题的解决措施

美国哲学家、教育家杜威说过，“如果我们用昨天的方法去教今天的学生，就是在剥夺他们明天的机会。”所以我们要摒弃过去的学习方式，引进新式的能够正确培养学生的方式。那如何把PBL广泛和深入地作用到药物分析的学习中呢？首先，学生是学习的主体，如今的学生已经习惯老式的教育方法，一直秉承着考试及格就行，毕业证到大四能拿到手就可以，要去除学生的这种心里，就要适当的调动学生对于学习的积极性，那么实施过程中的问题设计即是PBL的起点，更是PBL能进行下去的关键，当然也要考虑学生接受难易程度的问题，如果问题设计得太难，就会让学生望而却步，直接对问题探索的兴趣也失去了学习的动力。

（一）“量体裁衣”进行课程设计

对于问题设计难度要适中，创设有趣的情景，将学生依照人数适当的分组。根据学习的药物分析章节，首先对学生提出该章节药物及其衍生物的质量标准等相关问题，如何含量测定、鉴别、检查等等，并在学生思考的时候及时指出该章节学习时的要点，使学生能够明白学习的目标，对本章的内容有个初步的学习轮廓，再依靠学生的动脑思考，小组合作等，对轮廓进一步的扩充。其次，就是学生们的自主学习时间，同一个小组的成员再对老师给的学习要点进一步分工，每个人都负责一部分内容，利用图书馆、网络、中国药典等各种可利用的资源，收集整理有关本章节的内容，再和小组成员相互交流整合信息和提出意见，结合自己所学知识解决该过程出现的问题，初步拟定本章节的大纲和内容。最后，各组学生制作PPT给大家讲解他们组对本章节的理解和想法，其他组对于该组不理解的地方可以提出，该组成员进行回答，老师对于解答适当地补充和改正，对关键性问题及时提出，让同学们思考集体合作解答，对学生的课程进行点评和鼓励，表扬学生的劳动思考成果，多多鼓励学生的积极性，让这种学习方式更好地在学生之间传承下去。

教师总结PBL在药物分析教学过程中的关键和存在的问题，学生在药物分析课程的整个过程中是独立的，没有完全依赖于老师，通过老师给的主题，一步一步地填充，通过自己的思考，自己的知识储备量，来完成自己的任务。培养更有能力的学生，而不是只会学习的工具，而且我们要培养育人的时效性，药物是关乎人们生命安全的重要产品，关系着十几亿人民的生命健康，不容我们的忽视，所以课程思政在药物分析课程的教学过程中是相当有必要性的。

（二）“润物细无声”进行教学讲授

近年来，课程思政已经逐步走进我们的教学过程中，尤其是在全国思政工作会议之后，特别是全国教育大会、本科教育工作会议召开之后，对于怎么搞好课程思政也在教师的思考行列之中。对非思政课加入思政元素进行课程思政改革已经在各个高校开始实施，各个高校也都在探索这个方面，但毕竟各大高校对于这一方面还不够完善，对于它的认识还有待于提高，其主要还表现在存在以下问题：第一，各个高校认识参差不齐。有已经走在全国高校前列的，也有正在布局筹划，还有对于该方面一筹莫展的，绝大多数高校停留在“课程思政就是在专业课中加一点思政元素，搞一点活动”，缺乏整体设计，毫无实施的目标和计划。第二，不少高校存在行为被动参与，没有充分的认识思政问题，而是盲目地跟从。许多高校往往是被动执行上级要求，因为课程思政已经作为政治要求和一些考核的刚性指标，为完成任务在凑数，没有从根本上理解课程思政的内涵和本质要义。第三，不排除存在目标导向功利化倾向。一些学校和个别教师借课程思政的东风，借机申报各类项目、课程竞赛获奖，而不是真正站在“三全”育人的视角和目的上在设计、推进课程思政的改革。第四，个别教师对这种新的概念还存在一些消极情绪。特别是个别专业教师并没有理解思政课程与课程思政意义，使两者协同不起来。在自己承担的专业课中排斥课程思政的要求，不配合学校工作。

上述问题在一定程度上都制约了我们对于课程思政的认识；而认识与理念跟不上，即使有了所谓的“课程思政”，也将会是不成体系的、零散的。因此，特别应当注重，课程思政不是简单的加法，不是在原有课程中简单地添加；同时，要克服急功近利的做法，那种认为可以“立竿见影”的想法是不现实的，因为思想政治教育本身所带有的意识形态性和潜移默化的隐形原则，要求我们必须做到“润物细无声”，做的不好反而会起到副作用，没有正确的思想还不如不去做，免得毁了学校也毁了学生。

三、PBL结合课程思政教学法在药物分析中的应用实例

课程内容为《药物分析》，人民卫生出版社第8版，杭太俊主编，第三章，药物的杂质检查——氯化物的检查。分为三部分，第一部分为基础知识；第二部分为课程思政元素；第三部分为创新能力培养。

第一部分：基础知识。首先讲解氯化物检查的基本原理，在初中化学中我们学过氯离子在酸性条件下与银离子生成氯化银白色浑浊，与一定的标准氯化钠溶液在相同的条件下生成的氯化银浑浊程度进行比浊，判定药物中氯化物含量是否符合规定。其次讲解对照法的基本操作，联系卤族元素的特性——见光或储存时间太长易分解，所以对照组与实验组在加试剂的过程中要注意平行操作；另外，氯离子与银离子形成的是胶体颗粒，根据丁达尔现象可知，光路越长，现象越明显，所以在观察时要自上而下观察，延长光路，现象明显。最后讲解梯度浓度级干扰的排除，若浓度太大，氯离子与银离子直接生成沉淀，无胶体现象，无法比较多少，所以设计的浓度在胶体范围内；另外，存在的碳酸根、磷酸根都易与银离子生成白色颗粒；若供试品存在颜色等，这些都会影响比色，应想办法去除。

第二部分：课程思政元素。首先，在讲解药物杂质概念时，明确杂质需要控制，杂质不必要控制到零，杂质需要控制在一定的限量以下，引入否定之否定规律。其次，在讲解药物与杂质概念时，要辩证地理解概念，有些药物在特定的条件下就是杂质，引入对立统一规律。例如合成乙酰水杨酸的过程中，使用水杨酸，在最后的产物中，未反应的原料水杨酸就是产物乙酰水杨酸的杂质。最后，在杂质的限量计算中引入质量互变规律，在讲解限量计算的过程中，要注意单位及体积的换算。

第三部分：创新能力培养。首先培养学生发现问题的能力，比色时引出为什么暗处放置5min？滴加酸溶液时，为什么滴加稀硝酸，而不是加入盐酸、磷酸、硫酸？如果供试品有颜色如何处理？其次培养学生关联性思考，即与问题相关的基础知识。现象观察时，为什么自上而下观察？进而引出丁达尔现象。进行比色操作时，为什么要平行操作？引出卤族元素的特征。最后培养学生逆向思维。在上课前引出问题，什么是杂质？为什么进行杂质检查？通过问题培养学生的逆向思维。

综上所述，学生学会独立思考的能力是很重要的，在人的一生中占据着十分重要的位置。当学生通过这种新的学习模式，拥有了独立思考的能力，便能够发现问题，自行分析寻找答案，才会取得卓越的学习成绩。而且学生正因为有独立思考的习惯和品质，他的视角才会比别人更加的宽广，思维也会比别人更加缜密。学习专业上的知识才会更加的透彻，更能理解所学的知识，所以转变以往的教学方式是很有必要的，有了新的改变才能创造更好的人才。