浅论校企共同体现代产业学院建设的关键

2022-09-14蓝军斌

经济师 2022年9期

●蓝军斌

随着教改的不断深入，职业教育目标与模式也发生了相应的变化，传统职业教育侧重于专业技能的培养，现代的职业教育更注重运用校企融合的模式培养复合型人才，对人才的素养、专业性等多方面教育内容进行强化。而校企共同体现代产业学院建设就是对传统职业学院教育的升级，通过校企签订合同的方式，在政府宏观调控与支持的基础上，对多方教育资源进行整合，将传统的课堂教学与企业实训教学融合，充分保障学生在接受教育阶段，将理论与实践更好的结合起来。通过校企共同体现代产业学院建设，来实现对教育的深入改革，为社会培养复合型人才。

一、校企共同体现代产业学院建设概述

（一）校企共同体的概念

校企合作最开始是由杭州职业学院首次提出的，是指通过校企融合的模式下，达成学校与企业成为利益共同体的方式，这也是当代职业学院发展的方向，更是职业学院在人才培养上的变革，借助科学且专业的培养方式，培养出满足社会发展需求的实用型人才。近几年，对校企共同体的研究不断增加，学术界在校企共同体方面的概念也相对较多，笔者综合各个学者对校企共同体的研究内容，对其概念总结出几个特点。

1.对校企共同体的目标主体明确化。大部分学者认为校企共同体中不仅仅学校与企业是主体，政府也是其中重要的主体，政府在校企共同体之中发挥的作用也是至关重要的。有学者表示“共同体属于群体概念，不是个体概念”，所以校企共同体在组成上存在多个主体，其中每个主体发挥的作用都有所不同，也都具有主动性的特点。

2.从利益的角度对校企共同体的实体明确化。校企共同体整体上属于共赢的利益实体，在校企共同体中起到纽带作用的就是利益，校园、企业、政府三方主体在实现校企共同体的环节中，都属于独立的主体，各个主体的利益需求均有不同，所以不能通过统一的利益方向来对三方主体进行引导。比如政府就是通过政策的形式来引导校企融合，政府的利益需求是属于社会角度的，这种利益需求明显要高于其他两个主体。学校与企业的利益需求就相对简单，但获利方式不同，比如企业的利益需求就是获取经济效益，之所以选择校企合作的模式，可以通过这种模式来获取专业人才、降低整体的成本，等等；而学校就可以满足这些利益需求，学校利益需求是培养高质量应用型人才，可以借助企业来进行人才培养，所以双方是互利共赢的，学校在人才培养上对企业具有一定的依赖性的。综上我们可以看出，三方利益主体之间并没有共同的利益点，但是具有利益结合点，那就是人才，所以共同体中涉及到的群体主要是三个方面，借助共同的利益结合点，来实现共赢的效果。

3.从构建原则角度来进行定义。校企共同体中各方主体关系构建上，需要充分遵循开放、相互依存、相互促进的原则，由于校企共同体的多元化主体之间都有自身的利益倾向性，在实际执行或者是利益达成的过程中，都需要付出相应的条件，才能将最终的实体构建。所以定义上应该是对合作中的各个主体价值进行衡量，并明确合作主体在校企共同体实现中需要付出的条件或者成本，各个主体之间的关系需要处于相互需求与支持的状态，并将其在合作的各个环节之中体现出来。

综上，现阶段对校企共同体的概念应该是，共同体是群体概念，其中涉及到多个主体，常见的有政府、企业、学校三种，利益主体之间需要有共同体的特点，或者说具备共同的利益点来驱动主体的行动，群体中主体构建需要遵循互动的关系，发挥出相互开放、相互促进的作用。本文重点是从教育的角度开展研究，重视对应用型人才的培养工作，在政府、学校与企业的资源整合基础下，实现相互协作、优势互补的教学模式。

（二）校企共同体现代产业学院建设的必要性

在校企共同体背景下建设现代产业学院，是实现校企深度融合的重要方式，更是推动实用型人才培养的主要路径，所以校企共同体现代产业学院建设势在必行。近几年，我国的社会经济发展让企业对人才提出了新的要求，也让现代的教育出现了新的人才培养方向，在应用型人才的标准上也有明显的提升，传统校企合作模式下的订单培养方式难以满足社会发展对人才的需求，这就需要学校从体制方面进行改革，来转变教育与人才需求上存在的矛盾，充分利用校企共同体现代产业学院建设的模式，打造全面的人才培养体系，不断强化对教育与社会企业资源的整合效果，运用现代产业学院的模式来打造校企深度融合模式。

校企共同体现代产业学院建设是国家在教育发展方面提出的新要求，我国近几年持续从政策角度来支撑产教融合模式的发展，尤其是党的十九大之后，国务院发布《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，国家不断从政策、规范、制度等方面来推动产教融合的深入发展，也在部分地区以先行区、试验地的形式开展产教融合的工作落实，这一系列的政策对我国校企深度合作明确了方向，也推动了校企合作理念的落实。由此，校企共同体基础上构建现代产业学院势在必行，这不仅是社会发展对人才的需求，也是国家对教育提出的全新要求。

在校企共同体的基础上，推动高校现代化产业学院的建设模式，可以强化特色专业建设，不断对现有的人才培养机制进行优化，结合产业发展需求来打造高素质的人才，提升产业综合竞争力，并借助汇聚发展的方式来为新动能提供人才方面的支撑。

借助现代产业学院的建设，来实现深度产教融合的校企合作模式，让企业与学校之间形成完整的教育与产业融合链条，这也是结合企业需求的基础上构建的教育模式，对人才的培养有着明确化的定位，是在学校人才培养目标基础上来对企业进行反向支撑。

二、校企共同体现代产业学院建设的关键

借助学院的模式深化产教融合，积极将产业融入其中，实现学院专业与产业之间的同步发展，让其成为专业技能人才过硬的产业技能培养中心，向着专业引领产业发展的方向转变，产业学院需要发挥助力区域产业发展的价值。在校企共同体背景下，开展现代产业学院的建设主要需要从两个关键环节开展，分别是教学平台建设与合作模式建设。从教学平台角度来讲就是从学院的功能、架构等方面进行分析，而从模式角度来讲，就是注重学院的具体执行方面。

（一）现代产业学院教学平台建设

1.发展目标。校企共同体模式下的现代产业学院教学平台在建设的过程中，通过对产业、学院等多个主体的优势进行充分挖掘，在不断的探索中打造教育、产业、创新为一体的衔接机制，充分发挥企业和学校两个利益主体的作用，不断推动现代化产业学院的建设，以此来完善产教协同的育人机制。现代产业学院教学平台建设，主要是为了实现校园、产业园、研发园之间融合的模式，构建具有产业特色的学院平台，重点是为了构建实用性的产业人才培养基地，结合专业技术的创新来打造产业科技服务的平台，在这一基础上形成我国产教融合办学的示范窗口，更好地为产业发展输出高素质、熟练掌握理论知识、专业技能过硬的复合型人才。

2.合作方式。现代产业学院作为人才与企业共同发展的桥梁，在合作模式上应该注重将科教、产教、产研全面地融合。在学校与企业之间通过合作，共同制定培养的方案，双师教学团队来实现对人才的专业化培养，通过实体的实训条件来打造实训基地，教学资源上更应该对双方资源进行高效的整合，实现对教学资源的共享，并对学生评价环节采用双方共同评价的模式开展。针对科研项目方面也应该注重产研融合，将理论与实践充分结合来共同攻克难关。在实践中不断探索与完善育人体系，不断优化现代产业学院教学平台的建设，将教学、实践、科研进行全面的结合，以此发挥平台的价值。借助现代产业学院这一教学平台，结合学校与企业之间的不同利益需求，合理解决校企合作中企业积极性不足的问题，同时改善地方产业发展对口应用型人才不足的问题。在学校方面，转变传统职业院校教学中缺乏实践的现状，通过校企双方评价的模式，做好应用型人才的监管与评价，更好地实现校企合作的深度融合模式。

现代产业学院合作平台的形成，主要是为了落实国家的产教融合相关政策，结合现代社会发展趋势，借助现代产业学院平台的模式，探索全新的教学路径，在探索中制定现代产业学院建设过程中的标准与规则。政府可以通过宏观调控对学校与企业进行协调，让两方主体都可以参与到现代产业学院的建设之中，以此形成专业化的人才供给平台，协调高校按照企业发展的需求来输送适合的人才。所以，政府应该充分发挥主导的地位，不断强化对两方主体的调控能力，充分结合地区的产业发展与布局对学院进行统一的规划，并针对地方的经济特点，从政府的角度来提升学院与产业方面的契合效果，并出台相应的政策来对这种模式进行管理，加大扶持力度推动校企共同体背景下学院的建设，以此来提升现代产业学院的价值。

（二）现代产业学院合作模式建设

现代产业学院平台的建设，应该对传统教学的理念与模式进行全面的改革。细节是影响学院建设的关键所在，所以应该从微观的角度来不断强化建设。

1.更新理念。在校企共同体的背景下，现代产业学院的教学理念应该进行创新，注重校园与企业均为主体的地位，明确校园与企业在现代产业学院建设之中的利益需求，强化协同育人的理念，将产业需求与专业能力作为学生培养的目标，注重对学生学习能力的改善，在这一基础上来对产教融合模式进行深化。

2.现代产业学院应该针对所服务的产业特点，由校园与企业共同组织制定课程体系、教学资源、教学内容与方式等等，通过教学细节的重构，实现创新化教学理念的落地，构建以实践能力为引领的人才培养模式，实现课程与生产的对接、人才与产业需求的融合。在实际资源整合方面，应该注重对综合竞争力的提升，关键就在于课程体系的建设。现代产业学院不应该直接购买课程，这种方式无法保障课程的实用性与系统性。企业应该结合自身的需求与学校教学安排，来定制教学课程体系，根据自己研发的模式，来对内部与外部课程进行科学的设计，这种方式不仅可以满足人才培养的要求，也可以充分发挥高校师资与企业科研方面的特点。如通用课程方面，可以选择企业常用的技能课程与商科课程结合，这种模式可以在理论知识基础上开展实践教学。在专业课程结构方面，需要充分结合行业特点进行设计，通过对行业特点、行业发展趋势进行预测，提前对课程进行战略布局。在定制课程方面，可以通过对企业需要培训的内容有针对性地进行开发，如员工培训、销售培训、客户培训等等，结合企业最新技术来开展教学课程的设计。

3.师资力量方面，现代产业学院的师资应该保障教育与实训结合的模式，创新双师的指导模式，以此来提高人才培养的质量与要求。要将行业标准、职业资格、生产案例等等方面的内容融入课程之中，并将学生在校园与在岗的表现进行结合，将企业的骨干融入到实际教学团队之中，通过工学交替的模式育人。同时，还要将产业发展作为驱动力，注重结果导向的模式，构建岗课融合的模式，推动对校园与企业双师资源的高效运用。在产业运营中，还可以运用学徒制、工作室的模式开展，优化教学的实用性。