高职建工类专业1+X证书制度研究*

肖保辉 唐雯

鹤壁职业技术学院 河南 鹤壁 458030

引言

2019年国务院正式颁布实施《国家职业教育改革实施方案》，各个高校纷纷推进有关“1+X”证书制度的教育改革，证书考试试点工作全面拉开了帷幕。“1+X”证书制度中“1”代表的是学历证书，“X”代表的是职业技能证书，学生在校期间可以申请一个这类证书，也可以申请多个证书参加考试，故称之为“X”。学生在毕业时可以拿到一个学历证书和多个技能等级证书，这就是“1+X”证书制度[1]。

现已公布共计四批X证书，这些证书不但覆盖行业众多，更重要的是体现了行业的新技术新变化新要求。这些针对人才技能要求的变化是与社会需求变化息息相关的，体现了我国社会当前的人才需求[1-2]。

1 建工类专业就业特征

从就业方向上看，高职建工类学生毕业后，大多从事以下岗位工作：施工员、技术员、测量员、安全员、监理员、造价员等。这些岗位是学生毕业后选择的初始工作岗位，工作数年之后需求的证书有注册建造师、注册造价工程师、注册监理工程师等。基于终身学习的发展理念，建工类专业人才可以考取或者通过评审拿到的证书分为4类。

第一类：职业技能等级证书，即1+X中的X证书。教育部已经颁布4批证书，共计447个，其中和建工类人才相关岗位对接紧密的有12个，具体情况见表1，本表中并未统计测量类的证书（如无人机测绘方向）。由表1可知，这些证书基本涉及建工类各个就业岗位，有的证书涉及多个职业岗位。这类证书并不能反映学生的综合技能，往往是某个单一技能的体现，符合某一具体岗位或初始就业的工作要求[3-4]。第二类：注册类证书。如注册建造师、注册造价工程师等。这类证书反映了学生的专业综合技能，是毕业生未来职业发展的重要基石。第三类：职称证书。学生毕业后符合一定的工作年限和工作业绩要求，可申报助理工程师职称（初级）、工程师职称（中级）和高级工程师等。第四类为员级岗位证书，有施工员、安全员、资料员等。如果按照学生未来的职业发展分类，第一类和第四类证书对应初始就业岗位，第二类和第三类证书对应未来发展岗位。

从工程技术人员的综合素质看，未来发展岗位要求专业知识雄厚、职业素养较高、综合能力较强。学校教育除了反映学生初始岗位的就业需求以外，还应给学生未来岗位的发展提供启蒙教育和职业发展规划帮助。

2 建工类X证书的职业技能要求

从教育部制度设计上来看，“X”代表的职业技能等级证书就是有效联合校企的一种途径，企业根据社会需求制定X证书的技能要求，学校根据技能要求改革教学内容，这样通过X证书，就有效实现了职业教育与社会需求的对接，校企共同完成协同育人[4-5]。

2019年职业教育培训评价组织及职业技能等级证书名单开始陆续发布。第一批、第二批、第三批公布名单共有78家培训评价组织，92个职业技能等级证书，其中建工类证书有三种：建筑工程识图、建筑信息模型（BIM）、装配式建筑构件制造与安装。

2020年底第四批证书名单发布，共计355个职业技能等级证书，其中建工类证书有九种：土木工程混凝土材料检测、工程造价数字化应用、建设工程质量检测、建筑工程施工工艺实施与管理、建筑装饰装修数字化设计、室内设计、智能建造设计与集成应用、装配式混凝土预制构件质量检验、路桥工程无损检测。前四批共12种证书的校内匹配课程和评价组织名称见表1所示。

表1 建工类X证书名录

表2 建工类X证书的职业技能要求

证书的就业工作领域和职业技能要求见表2所示。针对表2分析如下：建筑工程识图对应建工类人才的基本能力，即识图与绘图的能力；建筑信息模型（BIM）、工程造价数字化应用体现了当前建工行业发展的新趋势，指明了工程建设管理的数字化、精细化和信息化的发展方向[4]；装配式建筑构件制造与安装、装配式混凝土预制构件质量检验这两本证书专门针对装配式建筑，虽然一个注重“造”，一个注重“检”，但都体现了装配式建筑的新技术、新施工方法；土木工程混凝土材料检测、建设工程质量检测、路桥工程无损检测体现了建筑工程质检领域的技术要求和发展方向；建筑工程施工工艺实施与管理、智能建造设计与集成应用体现了智慧施工和数字化管理的发展方向；建筑装饰装修数字化设计、室内设计体现了室内设计及装饰类专业学生就业的专项技能和综合能力。这些证书是企业结合目前市场需求提出的，代表了现阶段工程建设领域的最新技术，学校依据这些证书的职业技能标准，将技能要求和新技术融入课堂，也就能自然而然做到与企业需求相吻合。

在新时期“碳中和”“碳达峰”的双碳目标下，建筑产业急需行业转型升级，“绿色”“节能”“低碳”是我国建筑产业必然的发展方向。职业教育也应该随着产业的发展方向推进教学改革，由表1和表2可知，获批的X证书种类和证书的技能要求标准，不仅反映了当前行业发展的人才需求，也体现了建筑行业未来绿色化、信息化发展的技术要求，这些内容是与行业绿色可持续发展要求相吻合的。以此标准培养人才，能提高高职院校人才培养质量，充分契合当前社会所需的人才要求。

高校的人才培养方案和课程标准与企业制订的职业技能要求间存在部分脱节现象，这种脱节在人才培养方案和具体教学过程中均有体现，主要有以下几个方面：与企业缺乏联系，人才培养缺乏针对性；缺少足够具有工程实践经验的双师型教师，实训环节重视不足，学生实操能力较弱；实训场所建设落后，部分设备型号老旧；课程体系亟待完善，课证融通深度不足，教材内容更新缓慢等。

3 结束语

X证书的推进落实，为高等职业教育提出了新的要求，也为教学改革指引了新的方向。学校实施1+X证书制度，需要结合自身的人才培养定位，选择与本校职业教育特点和师资水平相适合的证书类型，推进课证融通改革。学校可以从深化产教融合、校企合作方面；构建“双师型”教师队伍方面；完善实训平台建设方面；深入推进三教改革方面综合布局，使学校人才培养体系与1+X证书制度相适应，确保1+X证书制度的有效实施。