微课教学：点亮小学数学课堂

◎朱 敏 （南京市江宁区淳化中心小学，江苏 南京 210000）

一、认知微课的主要特征

微课是一种按照学生的认知规律，运用信息技术来呈现碎片化学习内容、探究过程及拓展素材的结构化数字资源.南京师范大学的教学名师张一春教授曾用四个微——“位微不卑”“课微不小”“步微不慢”“效微不薄”言简意赅地概括了微课的四大特点.微课主要是围绕一到两个知识点进行有针对性的讲解，它本身虽然短小精悍，比不上一般课程的广泛丰富，但它富有趣味、意义非凡，是一个非常重要的教学资源.它遵循小步子原则，看似内容少、时间短，但稳中求进、扎实牢固，有积少成多、聚沙成塔的作用，学生通过微学习、微积累，从而收获大道理、大智慧.

因此，对于教师而言，能够充分并合理地利用好微课进行课堂教学，坚持以学生为本，将微课和课堂相结合，让学生乐学、爱学、真学，对提高课堂教学效果是十分重要的.而我们制作的被使用于小学数学教学的微课，主要具备以下几个特征：

1.流媒体播放，强化视觉效果

众所周知，对于大部分的小学生来说，数学学习一直是个难点，因为数学抽象的逻辑思维和复杂的空间概念比较难被小学生接受、理解.而微课的一大特点就是教师可以通过手机、电脑等多媒体工具，将单一的静态教学变成多元的动态教学，通过一些生动有趣的视频或者五彩斑斓的图片来对某个重难点知识进行讲解，大大强化了小学生的视觉效果，激发了他们的学习兴趣，让枯燥的数学知识变得多姿多彩起来.

2.时长短，内容精简，资源容量小

一节传统的40分钟的数学课堂，对于小学生来说，其实真正有效的时间并不长，而微课就在这种长时间教学的传统课堂上发生了突破.微课的时长一般为5～8分钟，最长不超过10分钟，内容精简、问题聚集.这样学生不容易因为疲劳而失去继续学习的兴趣，有利于提高学生的学习效率.此外，微课的资源容量较小，从大小上来说，微课视频及配套辅导资料总容量一般在几十兆左右，下载方便且可以储存于手机、平板电脑等各种新媒体工具中，它能突破时间和空间的限制，让学生在任意的时间和地点都可以进行自主学习.

3.整合碎片化知识点，针对性强

微课的内容往往具有针对性，将碎片化知识点进行系统的整合，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生在学习中遇到的疑难问题进行设计的，用丰富有趣的元素将其讲解清楚、讲解透彻，更好地突出了知识点.学生还可以根据自己的实际学习需要，有目的地去观看学习，学习的针对性和有效性得到了极大的提高.

二、将微课引入小学数学教学的必要性

近年来，伴随着多媒体技术的迅速发展，微课在小学教学中逐渐得到了很好的实践与应用，而这些实践与应用也证明了微课不管是在激发学生的学习兴趣方面，还是在改善课堂的学习氛围方面，都很好地优化了我们的教学质效.

1.耳目一新，引人入胜

“兴趣是最好的老师.”如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，便会主动地去求知、去探索、去实践，而微课一般以视频跟音频相结合的形式呈现教学内容，这正好契合了小学生的心理认知特征，给学生带来了新鲜感和体验感，能有效地调动小学生的积极性，从而激发他们的学习兴趣，这样能使教学达到事半功倍的效果.

2.层层深入，因材施教

在教学过程中，每个学生对各个知识点的理解程度往往是不一致的.对此，华国栋教授曾经提出了“差异教学”这一概念，他认为，差异教学是指在班集体教学中立足于学生差异，满足于学生的个别需要，以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学.但直至现在，在传统课堂上，我们很难对每个孩子都实现这种“差异教学”，微课的引入，较好地帮助我们解决了这一难题.我们利用微课模块化、碎片化的特征，针对不同学习水平的学生进行不同的教学，让他们可以选择跟自己学习能力所对应难度的学习内容，他们遇到较为难理解的知识点时还可以选择重复播放，循序渐进，这样教师能更好地实现对每个学生的“差异教学”.

3.手到拈来，事半功倍

因为微课短小精悍，传播方式多样，学生可以通过手机、电脑等各种新媒体工具进行观看，所以，它能突破时间和空间的限制，让学生能够在任意时间、任意地点根据自己的实际需要，在教师和家长的指导下有目的地去观看学习.即便在课堂之外，学生也能通过微课去巩固所学内容，夯实基础，补足学习中的短板跟薄弱环节.

4.回归生活，开阔视野

我们都知道，数学源于生活又高于生活.对于小学生来说，比起空洞的数字和抽象的概念，课外生活中的事物往往更有吸引力.我们教授数学知识的主要目的还是利用数学活动来培养学生的数学逻辑思维能力，解决未来生活中遇到的一些问题.所以，我们对于数学知识的传授不应该仅仅局限在我们的课堂上，还要向课堂之外拓展，让学生学会学以致用，鼓励学生主动地去利用学到的知识解决一些生活问题，从而让他们更好地认识数学，在数学中看到更广阔的世界.

三、怎么有效运用微课于数学教学

微课给我们的小学数学课堂注入了新鲜活力，那么，我们应该如何更加高效地运用它呢？本文将结合具体的教学案例从课堂的课前导入、课上的难点突破、教学中的因材施教以及课后的巩固复习等方面来进行讲述.

1.视觉效果优异，提升学生的学习兴趣

2.知识点模块化，突破教学重难点

数学以其思维的抽象性、理论的严谨性而区别于其他学科，小学生的年龄偏小，其思维发展正处于具体形象思维阶段及从具体向抽象思维过渡的阶段，这就给教师的教学带来了一定的挑战，而微课可以通过形象具体的内容突显出教学的重难点知识，帮助学生进一步理解和掌握.笔者在教学四年级“两三位数除以两位数（试商）”一课时，在教学过程中插入了这样一段贴近学生生活的微课视频：书籍是人类进步的阶梯，本月是阳光小学的读书月，周婷和李明两个小朋友在校园里相遇了，他们谈起了自己的本周读书计划，他们各自需要几天看完一本书呢？需要用书的总页数除以每天看的页数，但他们每天看的页数都不是之前学习过的整十数，正当他们发愁时，智慧小博士出现了，小博士充分讲解了用“四舍五入”法将除数当作整十数来试商的方法，帮助他们解决了难题，同时清新的讲解方式也让课堂中的学生们轻松理解了本课的重点知识，学生在学习数学知识的同时也感受到了读书的重要性.

3.层次分离教学，利于因材施教

我们在教学时会遇到各种各样的学生，他们的数学学习水平、学习习惯以及已有的数学知识储备情况不尽相同.在传统的课堂中，教师都是统一进行授课，这就造成学生之间差异难以被兼顾的困境.对于一些学习能力不错的，已经在高层次上的学生来说，跟着教师去学习那些他们早已掌握的内容难免效率会比较低；对于一些数学知识薄弱，学习能力较弱的学生来说，一些基础知识尚未弄明白，很难进行进阶性的数学知识学习.因此，教师可以利用微课模块化、碎片化的特点，把教学内容划分为不同层次、不同难度的板块，对每个学生因材施教.比如，笔者在教学六年级“扇形统计图”一课时，按照学生们的学习能力和水平划分出三个不同的层次，分别为基础层、必修层和拓展层.对于学习能力较弱的学生，让其学习基础层次的微课，了解扇形统计图的基本作用和特点，能正确分析扇形统计图，完成教材上规定的学习任务；对于平均水平的学生，让他们学习必修层次的内容，做一定程度的拓展，对一些稍微复杂的扇形统计图也能做出分析，结合现实生活去了解扇形统计图的一些应用；而对于那些能力拔尖的学生，让他们学习拓展层次的内容，让他们自己根据数据制作一些较为复杂的扇形统计图，在生活场景中找到扇形统计图的应用层面.这样的教学能让不同水平跟能力的学生都能找到适合自己的目标跟方向，帮助他们树立学习的自信心，体会到学习的快乐，从而更好地提升他们的数学知识素养.

4.传授学习方法，培养学生的学习能力

我国在发展素质教育的过程中，为小学生实现了多次“减负”，全面重视小学生的思想道德素质、能力培养、个性发展等方面的教育，所以留给教师的课堂教学时间是十分有限的，而数学知识又比较繁杂、抽象，所以，教师很难把学生们需要的知识在课堂上完全地传授给他们.俗话说：授人以鱼不如授人以渔，微课有着不受时间和空间限制的特质，在课外，教师也能让学生通过微课学习数学知识，掌握学习方法.教师可以把学习任务以微课的形式发布，让他们选择合适的时间进行自主学习，培养他们自主学习的能力，让他们在自学的过程中体验学习的乐趣.比如，笔者在教学五年级“3的倍数特征”一课时，提前将所学内容编制成微课，在前一课探究2和5的倍数特征的基础上，设置具有针对性的探究问题，让学生在已有技能的基础上根据问题进行深入思考，以旧推新，自主寻找到3的倍数的特征.学生在自主探究的过程中不仅能够感受到新知识的魅力，还能从成功中收获喜悦感和自豪感，从而乐于将更多的精力投入学习中去.与此同时，数学课堂教学也有了更多的时间和可能，学生可以在课堂上尽情地进行自主交流，分享心得体会，让课堂变成一场精彩的辩论赛，让课堂成为学生充分展示自我的舞台，让课堂在学生的思维碰撞中迸发出不一样的火花.

5.突破时空限制，便于课后复习

数学知识前后存在很强的关联性，学生在学习新知识的同时需要不断复习旧知识，做到温故而知新，但很多小学生在没有约束和监督的情况下，可能很难自觉地去进行复习，而且复习的过程本身也是比较枯燥乏味的，但微课时间短、内容精简，可以帮助学生更快、更轻松地巩固所学的内容，同时新颖的复习模式还能给学生带来舒适感，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面得到进一步的发展，从而达到良好的复习效果.比如，笔者在整理和复习五年级的“简易方程”这一单元的知识点时，制作了一段微课视频，微课以动态思维导图的形式依次呈现出本单元的相关知识点，以一棵大树的生长作为知识梳理的脉络，形象直观地体现了知识间的紧密联系犹如叶与树之间的不可分割.学生对于这种与众不同的复习视频表示很感兴趣，并且思维导图让知识脉络变得更加清晰，能够巧妙地帮助学生们将零散的知识点串联起来，更好地帮助学生查漏补缺，把握重难点知识.同时，学生们课后可以多加观看，根据单元重难点以及自身的掌握情况进行有效的习题练习，填补之前学习中的缺口.这种课后微课让学生们通过强化思考来拓展课堂知识，从而使他们对所学内容进行深入的探究，得到新的理解.

四、促进教师的专业水平提高，开阔教师的视野

作为教育技术的新鲜产物，微课已经形成了星火燎原之势，它不仅给学生在视觉和体验上带来了不一样的冲击和感受，也给教师带来了新时代的机会和挑战.教师在制作微课时需要准确把握教材，对各个知识点进行钻研，全面分析学生的情况，设计符合学生全面发展的教学活动，提高教学质量.在制作微课的过程中，教师需要认真查阅各种资料来丰富、完善微课内容，加强自身学习，在拓宽学生视野的同时充实了教学资源.另外，在系列性的微课制作中，教师还能结合本身的教学特长，借助优秀同行的经验和技术，提高自身的教学水平.教师能在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学的情境中捕捉隐性知识，相互学习，合作共赢，实现教学观念、教学技能的迁移和提升，从而迅速提升自己的课堂教学水平，促进专业成长，增强学校的师资力量.

微课，最终让教师在教学过程中不断地发现问题、分析问题、解决问题，在处理知识的细节中反复追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，让学生在探究、交流、思考、合作中收获知识，享受成长.总之，无论是对学生，还是对教师，微课都是一次思想改革，它不仅促成了一种自主学习模式，还提供了教师自我提升的机会，以“微”见大，最终达到高效课堂和教学双赢的效果！