新时代背景下职业院校创新创业教育的现状研究

杨海丰，陆婷婷

（南京工业职业技术大学，江苏 南京 210046）

职业院校担负着高素质技能型人才培养的重要使命，在创新创业人才培养中不断摸索取得了一定的成绩。但是，随着新一轮科技产业革命的深入发展，各行各业对于创新创业人才的需求不断增加，职业院校在人才培养过程中存在学生创新创业意识不强、双创教育与专业教育脱钩等问题。本文以南京市部分职业院校为研究对象，通过调研分析，进一步分析职业院校创新创业教育的现状。

1 职业院校创新创业教育的调研分析

2021年9月-12月，笔者通过电子调查问卷形式对南京市部分职业院校大学生创新创业情况开展调查。收回问卷465份。

1.1 被调查对象地域分析

调查结果显示，被调查的对象男生有322份，占调查总数69%，女生有143名学生参与本次调查，占本次调查总数的30%。职业院校的大学生以农村生源地为主，有315名学生，占被调查总数的67%，城镇生源地占被调查人数的35%。

1.2 被调查对象的创新创业意向分析

调查结果显示，61%的学生支持大学生创新创业，认为这个是对社会有积极影响，22%的学生认为创新创业风险大。

此外，68%的职业院校学生在毕业打算专本、考研，5%的学生选择找工作，选择创业的学生数量少之又少。

1.3 职业院校学生对于创业的意向分析

调查结果显示，50.75%的职业院校学生认为进行创新创业形势比较困难，22.8%的学生认为职业院校学生进行创业的形势十分严峻。35.7%的职业院校学生提出自己若要创业，会在毕业2年后进行创业，20.6%的学生想在毕业期间进行创业。

随着“大众创新、万众创业”的理念提出，国家对于创新创业的支持力度不断加强，职业院校的学生也正在转变就业理念，认为创业成功是对社会有积极影响的。

1.4 创新创业因素分析

调查结果显示，60%的学生认为个人能力与素质是影响创新创业成功的重要因素，23.6%的学生认为市场环境是影响创新创业成功的重要因素。79%的学生职业院校学生认为在创业过程中资金、经验等有关资源缺乏是阻碍创业成功的一个因素，68%的学生认为创业思维匮乏是另外一个因素。

影响创新创业的因素分析

1.5 职业院校创新创业课程设置

对于大学生来讲，在校期间接受创新创业相关的教育是培养创新思维的一个重要途径，其中课程是主要的教育方式。调查结果显示：48%的学生认为本校的创新创业课程有待改进，46%的学生认为课程是非常合理的。并且36%的学生认为创新创业课程应该设定为选修课，33%的学生认为应该是与专业有关的必修课。这在一定程度上也反映了学生对创新创业的重视度不高。

2 职业院校创新创业教育的现状分析

2.1 职业院校学生创新创业动力不足

在调查问卷中显示一半以上的学生在校期间选择转本、考研，并且认为当前进行创新创业形势比较困难，风险性比较大，如果要创业也会在毕业两年之后考虑创业。这在一定程度上也反映出当前大部分学生选择安于现状，认为进行创新创业风险太高，相对而言通过转本、考研方式来提升自己的学历更适合自己。从调研结果来看，职业院校的学生认为个人的能力素质相比市场环境、政策的支持，他们更相信通过能力素质是影响创新创业成功的重要因素。学校提供的帮助与创业指导对于创新创业的影响占比较低。

2.2 双创教育与专业教育脱钩

从调查中可以看出大部分学生认为学校开设的创新创业课程有待提高，满意度不是很高。目前来说，职业院校开设的相关课程有创新思维与创业基础、职业生涯规划、就业指导等课程，主要是以课堂教学模式为主，形式比较单一，对于职业院校学生来说理论学习能力相对不高，课程的实施效果不佳。36%的大学生双创教育课程变成公共选修课,使得双创教育与专业教育完全脱离，使得专业课程教学过程单调，从而不能调动学生学习兴趣，导致学生专业知识结构出现短板，不能满足学生健康成长的要求和未来稳定就业发展。一旦创业项目脱离专业课程，就容易出现创新创业思维与专业能力“两张皮”的现象。此外，职业院校的课程安排仅为大一学年的一个学期，并没有将创新创业教育课程贯穿整个大学期间，这种课程设置方式对于培养学生的创新创业思维效果不佳。

3 职业院校创新创业教育问题的原因分析

3.1 创新创业理念滞后

创新创业教育是顺应新一轮产业革命与产业结构而提出的教育理念，很多高校在创新创业教育理论研究方面积极探索取得了一定的成效。但是在实践中我们也发现了很多学校的师生没有认识到创新创业教育的重要性，很多不重视创新创业的实践教育，不能将国家有关高校创新创业教育政策方针应用到学校创新创业日常管中。受教育理念的影响，很多学生也不能正确认知创新创业教育，他们认为在学校里主要的任务是学习专业知识，认为创新创业教育只是学习创新创业的相关知识。

3.2 创新创业认知不足

职业院校在培养技术技能人才的同时想要兼顾创新创业方面难度较大，在很多学生的认知中并没有对创新创业的规划。学生在某种程度上认为自己的专业技能不适合创新创业，对自身的认知定位就是技术工种，创业发展并没有在他们的规划中。为此需要在创新创业教育和就业指导之间需要加大资源分配，有利于提升学生们自我认知的完善。

3.3 创新创业教育模式不成熟

职业院校是创新创业教育实施的主体，各项制度的制定、模式的运行是关键的要求，只有充分发挥好这些因素共同形成合力，职业院校的创新创业教育实施才能有成效。通过调查我们了解到很多高校存在教育模式不健全，对于国家的政策制度落实不到位，仅停留在“表面”，仅仅通过课堂主渠道传授理论知识，缺少产学研的合作，学生参与到创新创业的实践形式单一，并未结合学校的特色制定相应的教育方案。