“1+X”制度下《BIM建模》课程“三化融合”教学模式改革研究

罗洁滢

（重庆工商职业学院，重庆 401520）

1 研究背景

2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”）颁布，其中明确提出启动“1+X”证书制度试点工作，对技术技能人才培养提出了更高的要求。2019年4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作[1]。教育部职业技术教育中心研究所确定了首批启动试点的6个职业技能等级证书和相应的职业技能等级标准，其中就包括了建筑信息模型（BIM）的证书和标准[2]。BIM职业技能等级证书试点工作的开展也对职业教育人才培养提出了新的要求。

建筑信息模型（BIM）是基于数字化技术表达建设项目几何、物理和功能及其他信息。近年来，BIM技术以其独有的可视化、协调性、模拟性、优化性和可出图性[3]，被广泛应用于建筑设计、施工、运营维护等领域，大量BIM类专业岗位也应运而生。

2 问题分析

在这样的形势下，我国很多高职院校的建筑类专业纷纷开设BIM课程，以提高学生的BIM技术，帮助他们在建筑领域获得更好的发展。然而实践证明，当前部分高职院校BIM课程的教学效果并不是很理想。究其原因存在以下问题：（1）我国 BIM 相关概念引入职业院校时间较短，可借鉴的、适合国内教育现状的案例较少；（2）课程教学没有将BIM技术与项目施工现场紧密联系，与项目实际要求存在差距[4]；（3）课程体系设置无法跟上行业的发展趋势，课程的信息化资源探索不够，难以适应建筑行业信息化发展需求[5]；（4）课程思政化探索不够，教学中课程思政与专业教学结合不足[6]。这些问题与《国家职业教育改革实施方案》中提出的“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”，《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）提出的提升信息化教学能力的有关要求，以及习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“各类课程与思想政治理论课同向同行”有关要求的目标还存在较大的差距。因此，促进高职院校加强BIM相关专业建设和教学改革是政策所求，时代所需。培养一大批高素质技术技能人才，是提高学校人才培养质量和毕业生就业竞争力的有力举措，也是学校充分发挥推动区域经济发展和行业企业发展义不容辞的责任。

由于我国BIM相关概念引入职业院校时间较短，学者们也进行了一些研究，但还是存在不同程度的缺陷，笔者以“BIM课程”“项目化、信息化、思政化”在CNKI数据库中搜索，发现目前针对BIM课程的项目化、信息化、思政化的研究还存在一定空白。综合以上，在“1+X”证书制度背景下，为解决高职院校BIM课程教学与项目实际脱节、课程资源信息化程度不够、课程思政融入不足等问题，本课题将以《BIM建模》课程为例，对课程教学模式进行“项目化、信息化、思政化”的探索，同时将“1+X”技能等级证书考核内容融入教学内容当中，以促进高校教学更好地服务企业与社会的发展，培养符合时代要求的高素质技能人才。基于以上背景，本研究将进行“1+X”证书制度背景下《BIM建模》课程“三化融合”教学模式的研究。

3 研究内容及思路

本研究结合当前《BIM建模》课程的实际，确定以下内容和思路：

第一步：项目式课程教学。分析实际工作中建模岗位的要求，对接实际岗位需求，将课程内容以具体建设的项目进行呈现，对重点进行提炼概括，在每个项目中融入Revit建模必备知识点，同时将每个知识点对接引入BIM等级证书有关考点。

第二步：信息化平台资源辅助。搭建在线课程平台，线上线下互补学习，实时反馈。灵活运用线上教学平台，实现课前任务发布、课堂任务学习、章节测验、知识讨论、学生考试、数据统计、资料拓展以及教学预警等功能，增强师生互动。提升学生学习主动性，让学生的课程学习时间上从课堂学习向课外学习延伸，实现时间上的延续性。空间上从教室学习向学生宿舍、图书馆学习扩展，实现空间上的广泛性。

第三步：课程思政元素融合。在教学中注重学生思想政治的引导，挖掘课程中的思政元素，针对课程章节，加入对应的课程思政教育内容，并建立课程资源库，实现与思政资源库内容共享。

第四步：三化融合教学效果评估。通过学生数据比较研究，评估课程“三化融合”教学模式的实践效果。

结合以上研究内容和思路，进行BIM建模课程体系构建（见图1）以及课程教学内容的设置（见表1），以达到提高教学质量，更好地服务企业与社会发展的目的。

表1 课程教学内容与设置

图1 课程建模体系

4 结语

通过本课题的研究，将“教、学、做”融为一体，师生互动，因材施教，因需施教，创新了教学组织模式，丰富了授课方式，提高了学生的学习兴趣和教学效果，把思政元素融入课程教学设计和任务知识点，使学生在人生观、世界观、价值观的塑造上取得了良好效果，更深层次的掌握知识点，坚定爱国主义思想核心理念，达到了“立德树人”的根本目标，同时凸显大国工匠精神。通过“三化融合”的教学模式的探究，全方位对接社会技术变革、工作岗位需要、高职课程特点等多方面的要求和变化，使教学更好地服务企业与社会发展，培养符合时代要求的高素质技能人才。