中华优秀传统文化融入高校英语教学的策略探究

李 芹

(江西服装学院 a.人文学院；b.江右文化与人文素质教育研究中心，江西 南昌 330201)

一、问题的提出

中华优秀传统文化是中华民族的精髓。文化兴则国家兴，文化强则民族强。在科技日益发达、影响日渐扩大，多元价值观冲击，经济、社会转型升级，现代经济、文化多元融合发展的今天，古今博弈、洋中对垒，甚至出现厚今薄古、洋进中退等文化失语、文化缺位现象，对学生造成一定影响。中国几千年的优秀传统文化不应该被西方文化日渐侵蚀，高校英语课堂也不能呈现母语文化失语的状态。

大学是国家培养高级人才的重要基地，其教育内涵既要包括知识体系和专业技能的传授输入，又要涵盖对受教育者的品德、素养及价值观的塑造。中华优秀传统文化是中国几千年历史智慧与文明的沉淀，是中华民族优秀思想及精神的凝结，更是现代中国思想文化及综合国力持续发展的重要支撑[1]。

文化教学是语言教学的中心，文化意识是语言水平形成的反映。跨文化的理解和交际能力取决于学习者的社会文化能力[2]。高校英语课堂主要以大学英语和专业英语两种形式存在。作为高校人文通识教育课和公共基础课，大学英语以必修学生量大、遍布专业范围广为明显特征。而作为专业基础课，专业英语承载了传授语言、传播文化及传承专业等多项任务。无论是大学英语还是专业英语，作为一门语言学科，两者都具有文化传播强的属性。其中，专业英语由于兼具专业性，更是探索将中华优秀传统文化融入职业操守、职业追求的主要战场。所以高校英语课程在传承、传播中华优秀传统文化方面具有诸多优势。

高校英语教学应该成为捍卫中华优秀文化的渠道。学生应该成为自觉维护、宣传、弘扬优秀传统文化的主角，外语教师应该开动脑筋探索中华优秀传统文化融入英语教学的多种策略，使语言教学、专业拓展及文化传承相得益彰、各有所长，让英语教学成为新时代建设、维护、发展中华民族共有精神家园的重要载体与依托。

二、中华优秀传统文化融入高校英语教学的策略

1.激活思维，展示自信，将口语与传统文化融合，提升英语口语表达的鲜活力

学生在课前有一个3～5分钟的英语口语展示活动。在每学期开学初期教师将本学期各单元主题和中华优秀传统文化知识结合的要点发布给学生，要求学生从中选择主题进行英文口语展示，可以以讲故事，说格言、谚语、民俗，对话表演和配音等多种不同的形式呈现，将英语口语练习与中华优秀传统文化紧密结合，使学生在进行口语表达时心中有谱、言之有物，提升英语口语交流的深度和表现力。表1为第一学期教学单元口语展示主题与中华优秀传统文化的结合。

表1 教学单元口语展示主题与中华优秀传统文化的结合

2.精心设计，与时俱进，英语课堂中加强中华优秀传统文化的体验感和临场感

“逢山开路，遇水架桥。”充分发挥主观能动性，在英语课堂教学设计时，注重从中华优秀传统文化的角度切入，在教学环节中有机融入中华优秀传统文化知识，让学生在中西文化对比分析中，了解并正确对待西方文化，增强学生的文化自信、民族自信，学习和传承中华优秀传统文化。

如，在第三学期第一单元创造力的讲授中，由于上课时间接近中秋节，教师可因势利导，结合实际情况创设真实情境，充分利用实物、图片、图表、多媒体等多种教学辅助材料，把创造力相关任务设置在各教学环节中，让学生在浓浓的节日氛围中愉快地感受历年来富有创造精神的各大互联网公司(如百度、京东、腾讯)推出的网红月饼礼盒，体会创造力、现代科技和设计理念与中国传统节日文化的深度融合。2021年秋季学期，有关创造力的主题教学有了新的素材，以落幕不久的2021年东京奥运会奖牌材料来自回收金属为引子，回顾2008年北京奥运会奖牌的金(代表财富)镶玉(代表道德)设计，揭示这种充满创造力的设计融合了中国文化和奥运文化，用奖牌来讲好中国故事，传播中国文化。而在2021年初爆出的一则新闻——一名俄罗斯运动员家中失火，全部家当化为灰烬，唯独2008年北京奥运会上获得的奖牌和绶带完好无损，进一步凸显了新时代中国充分利用高科技所产生的让人叹为观止的创造力。这样的教学方式使学生的文化自信、民族自信陡然提升。表 2为第一学期中华优秀传统文化融入各教学单元课堂环节。

表2 中华优秀传统文化融入英语课堂环节

3.利用资源，深入挖掘，探究文化要素，领悟中华优秀传统文化的内涵

尝试结合本校、本地、本省的特色文化资源，开发教材中丰富的中华优秀传统文化知识及其内涵，作为课堂教学的延续，要求学生进行课后拓展和延伸。这是具备可操作性和创新性的做法。

如，在第一学期第三单元的文化(饮食及餐桌礼仪)主题教学之后，学生兴致勃勃，教师趁热打铁，要求他们了解中国八大菜系，以及江西本地传统美食如拌粉、清明果、酒糟鱼等，让学生上网查阅相关资料，并搜集自己最喜欢的传统美食的历史、材料和制作方法，用英文做成PPT。同时布置选择性作业，如，学生用英文撰写自己喜欢的美食手抄报，或者趁着传统节日放假回家的机会让有条件的学生动手做一做自己最喜欢的传统美食；对于口语基础好的学生，还要求他们在课堂上就传统美食进行对话或用英文讲解美食的制作。

再如，在第三学期第五单元英雄主题的学习过程中，结合本省的江右文化资源进行中华优秀传统文化融入。江右文化是中华民族优秀文化不可分割的组成部分。将英雄主题与江右文化中的“节义”要素相结合，从历史的角度挖掘文化内涵，要求学生了解江西本土的贤士、刚正义烈之士，在对比中西英雄本色的过程中，理解“英雄本色风流——唯大英雄能本色，是真名士自风流”。江西仁人志士多，这正是江右文化所具有的坚毅刚正、气节义烈风范的体现。江西人有骨气，不怕牺牲，无论古代还是现代，都是如此，决非偶然。如：古有欧阳修直谏敢言、气虹万丈，王安石坚持变法、不忘初心，杨万里洁身不仕、志趣高雅，胡铨反奸被逐、刚直不阿，江万里投水拒降、高风伟节，南宋双山精神(江西人文山和叠山)——文天祥为国捐躯、浩然正气和谢叠山绝食抗元、守怀抱节等；近有江西近25万有名有姓为革命捐躯的英烈之士……这些忠贞义烈之士，都是铮铮铁汉、嶙嶙傲骨、巍巍丈夫。他们的事迹惊天地，功德泣鬼神，给后人留下了宝贵的精神财富。江西的学风、文风、士风乃至民风也被他们刚正义烈的精神深深影响，也是本省学校可以用心开发的融入中华优秀传统文化的宝贵教学资源。

4.努力拓展，对比阅读，倡导相同主题的中西美文篇章对比阅读，构建阅读学习平台

在课后拓展学习过程中，坚持相同主题篇章的阅读，有机融入中华优秀传统文化知识，使学生的精神、情感、文化体验多样化，让学生在中西文化对比中了解并正确对待西方文化，增强学生的文化自信，学习和传承中华优秀传统文化。以第一学期为例，探索相同或类似主题篇章的对比式阅读(见表3)。在超星学习通上搭建学习平台，帮助学生进行拓展阅读。

表3 相同或类似主题篇章对比阅读

5.博古通今，潜精研思，钻研中华思想文化历史，助力英语思辨文章写作能力的培养

文章带上思辨色彩便显得立意深刻、文风别致。思辨是哲学逻辑思维的体现，要实现文章的思辨性逻辑就必须把握事物的过程和结果、整体和部分、原因和结果、必然和偶然、共性和个性、对立和统一、主观和客观等哲学关系。这样具有思辨色彩的文章往往使人感受到上下左右、彻里至外字里行间所传递出来的博古通今、通晓中外，容人生万象、纳世间百态，受自然常变的大度包容、并容偏覆之气。写作过程中的思辨能力是一种高级的思维能力。优秀文章的观点：要么通常蕴含哲理，充满思辨，读后能醍醐灌顶；要么新颖别致，别开生面，读后能豁然贯通；要么辩证说理，发人深省，读后能精意覃思；要么虽不全面，但开启民智，读后能虑无不周；要么激发联想，丰富观点内涵；等等。优秀的文章，无论使用何语种写作，都能言尽意远，让人读后回味有余。

中华思想文化历史里所蕴含的人文思想、思维方式、逻辑结构、价值观念包含了大量思辨哲学的因子，已经演化为“文化生命基因”深深融于中华子孙的血液和肉体，内化为中华民族共同的性格和信仰，成为共同的精神家园。因此在英语写作教学过程中，如能恰当地使用这些充满哲学思维的思辨素材，可以增强文章的思辨性，提升文字的思想深度。

如，从中英对照介绍《国语·郑语》的语句“夫和实生物，同则不继”、《论语·子路》的语句“君子和而不同，小人同而不和”开始，引入“和而不同”的概念，结合Identity and Harmony的主题作文任务进行英文思辨写作。

再如，受到《中国诗词大会》的启发，在教学过程中用李白的四首诗《早发白帝城》(畅快)、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(孤独)、《登金陵凤凰台》(感慨)、《望天门山》(狂欢)介绍李白在不同的时刻、不同的季节，并且以不同的角度和不同的心情来描述长江，引导学生进行描写文和记叙文的思辨性思考，学会多角度、多层次、多维度描述。

又如，用中英对照的方式解释苏轼的名句“人似秋鸿来有信，事如春梦了无痕”、辛弃疾的名句“事如芳草春长在，人似浮云影不留”。这两句意义相反的诗句富含了作者对人生抱负的不同感慨，教会学生辩证地看待问题，再结合Never Give Up主题进行英文思辨写作。

6.循序渐进，总结归纳，将传统美学、伦理学、中式商业哲学等优秀传统文化融入专业英语教学

在本校所开设的专业英语课程中，充分挖掘优秀传统文化与专业英语知识点的结合。目前所开设的“服装英语”“艺术英语”“商务英语”等课程都可以在传统美学、伦理学以及传统商业文化中汲取相关优秀文化素养，让学生在学习专业英语的同时增强文化自信，使自己设计的专业类产品(如珠宝、鞋、服饰)及文创类产品(如平面设计、礼品、视频推广)自带中国元素，在专业技能训练中自带中式处事思维，学生也能在设计、开发、制作相关专业产品的过程中以及专业技能实习实训的亲身经历中，自觉自发地弘扬、宣传、创新、发展中国文化。表4为“服装英语”课程教学中可融入的中华优秀传统文化知识要点。

表4 “服装英语”课程教学中可融入的中华优秀传统文化知识要点

三、结语

高校教育要坚定文化自信之信仰、践行文化强国之道路，必将要求将中华优秀传统文化融入英语课堂。这对广大教师来说是一个机遇与挑战并存的新际遇。高校英语教师既要努力学习领悟中华优秀传统文化知识，又要将其与追求现代文明的和谐演进紧密结合起来，更要结合教学对象的专业特色、职业要求等因素积极探索，并结合本校、本地、本省的特色文化资源，开创性地构建高校英语新课堂，帮助学生增强中华文化自信、民族自信，让学生学习和传承中华优秀传统文化，从而增强自己为中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。