“新文科”背景下视觉传达设计专业课程教学的创新*

宫 宇

（梧州学院,广西梧州 543000）

一、引言

2017 年，美国希拉姆学院提出“新文科”概念，界定“新文科”就是有效嵌入新技术到语言、历史、哲学等传统文科课程，通过文理跨域与交叉，实现传统文科的改造与重组。2018年我国出台2.0版“六卓越一拔尖”计划，在数学、化学、物理学等自然学科的基础上，增加了哲学、历史学、心理学、等人文学科，首先呈现出新文科建设发展。2021 年，我国发布《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》，针对新文科建设进行了系统的说明，并就人才建设要求、人才培养模式、师资队伍建设重点、重点领域层次推进、高质量发展理念与要求等方面进行了重点阐述。可见，“新文科”已经成为传统文科教育改革的必然趋势。

新文科典型区别于传统文科，产生于新科技革命背景，随着现代信息技术，特别是数字技术的发展，传统文科已经不再适用于新技术要求，所以提出新文科概念。新文科是在传统文科基础上的发展，新文科就是经济学、历史学、语言学等传统文科的进一步发展与创新，是传统文科的更新升级。新文科具有交叉性、融合性等特征，新文科注重多学科的交叉与深度融合，一方面，新文科以社会需求为导向，转变学科的专业分割为交叉融合，另一方面，新文科以文理交叉为基础，转变文理学科的割据为深度融合，此外，新文科以科学技术为支撑，特别注重现代化信息技术的融入。视觉传达设计专业主要是平面设计符号的应用，兼具艺术性和设计性特点，视觉传达设计专业适用于“新文科”教育改革。

二、“新文科”与视觉传达设计专业学科特性的契合性分析

1.跨学科交叉知识体系的协同契合

“新文科”理念因信息科学技术大变革应运而生，“新文科”注重文理学科之间的协同融合，侧重学科之间知识体系的交叉融合，“新文科”的主要目的就是突破文理学科之间的学科障碍，打破传统文科的专业壁垒局限。视觉传达设计专业本身就具有交叉学科性质，尤其体现在设计学与艺术学的知识体系融合，随着现代化信息技术的普及应用，互联网技术、大数据分析技术、虚拟现实技术等无缝链接到视觉传达设计专业的知识谱系中，视觉传达设计专业呈现出文理学科融合特性。由此可知，“新文科”的跨学科知识架构逻辑与视觉传达设计专业的学科交叉特性相契合。

2.相匹配社会产业市场的需求契合

“新文科”高度重视社会服务性和应用性，将有别于传统文科特性，当前“新文科”建设强调与国家新一轮科技革命、产业革命交叉融合，要求接地气，契合现代社会发展需求，解决信息大爆炸时代人类社会生活方式中复杂的法律、道德、伦理与技术革命的关系问题。视觉传达设计专业应用性非常强的学科，既包括设计学和艺术学等学科知识，也包含市场学和营销学等实践应用，不仅追求重实务策略和实用技巧，也要迎合商业市场需求，满足企业的实际需要，能够有效解决社会实际问题。由此可知，“新文科”的现代社会服务功能与视觉传达设计专业的应用型社会市场需求相契合。

3.高依存现代信息技术的应用契合

“新文科”理念中尤为重视科学技术对文科的交叉渗透，旨在改变传统文科的封闭性和滞后性，“新文科”是信息技术革命的时代要求，要求在“互联网+”背景下扩宽文科学科的外延，也要求在信息技术背景下加强文科学科的“科技”含量，只有技术融入文科知识体系，才能实现“新文科”的内在要求。视觉传达设计专业具有工具属性，视觉传达设计专业学科知识体系必然需要现代信息技术的支撑与支持，在视觉传达设计实践操作中，着实需要大数据和模型技术的有力辅助，这样才能有效实现数据耙梳，检验艺术设计效果。由此可知，“新文科”的技术价值依存逻辑与视觉传达设计专业的现代技术应用相契合。

三、当前视觉传达设计专业教学评估

基于已有研究存在，界定教学评估指标，评估视觉传达设计专业的教学实践。

变量界定：设定视觉传达设计专业的教学评估指标包括：教学目标合理、教学内容质量、教学手段多样，教学资源丰富、教学环境优良、学生参与度高。

问卷设计：采用5级李克特量表设计问卷，问题包括：①贵校视觉传达设计专业的教学目标设计合理。②贵校视觉传达设计专业的教学内容质量高。③贵校视觉传达设计专业的教学手段多样。④贵校视觉传达设计专业的教学资源非常丰富。⑤贵校视觉传达设计专业的教学环境很好。⑥贵校视觉传达设计专业教学过程中学生的参与度高。答案选项均为：1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合。

数据收集：以广西壮族自治区开展了视觉传达设计专业的20所高校为例，每所高校随机抽取10名学生进行问卷调查，以微信或邮件的形式发送网络问卷200份，回收得到有效问卷161份。

统计161份有效问卷的调查数据结果见表1。

表1 调查结果统计

总的来说，视觉传达设计专业教学评估的平均值为3.13分，略大于5级李克特量表的中位数3，说明当前高校视觉传达设计专业的教学基本上令人满意，但仍然还有很大的提升空间。细化评估各个指标如下：

统计161份有效问卷关于“视觉传达设计专业的教学目标设计合理”和“视觉传达设计专业的教学环境很好”的评价得分分别为3.53分和3.51分，均大于5级李克特量表的中位数3，说明当前高校视觉传达设计专业的教学目标设定基本合理，教学环境配置令人满意，基本符合“新文科”要求。

统计161份有效问卷关于“视觉传达设计专业的教学内容质量高”“视觉传达设计专业的教学手段多样”“视觉传达设计专业的教学资源非常丰富”“视觉传达设计专业教学过程中学生的参与度高”的评价得分分别为2.98分、2.94分、2.89分、2.93分，均小于5级李克特量表的中位数3，说明当前高校视觉传达设计专业在教学内容、教学手段、教学资源、学生参与等方面还存在问题，没有达到“新文科”要求。

四、“新文科”背景下视觉传达设计专业课程教学创新

1.基于“新文科”要求扩充教学内容

“新文科”之“新”在于创新，致力于打破学科之间的知识壁垒，创新和发展文科教育内容，创新和变革文科教育形式，既要满足未来创新型人才培养要求，也要满足新时代背景下文科提升要求。视觉传达设计专业教学创新就是要创新教学内容，努力优化课程设置，特别是要打造多元化与开放性的课程体系，促进课程内容符合时代创新需要，推动课程内容满足应用性和实践性人才培养要求，增强课程知识体系的发展性与衍生性。

随着社会文化需求的发展变化，视觉传达设计要求也有着新变化，无论是设计理念、设计原则，还是设计思路、设计风格，抑或是设计手段、设计工具，均面临着新要求，需要视觉传达设计专业课程进行相应的改革，丰富和扩充教学内容，以适应社会变化实际。具体操作上，首先，高校应当建立健全系统化的视觉传达设计课程体系，从课程的设计、开展、反馈、调整等层面进行全方位的把控和调整。其次，高校应当优化完善全面化的视觉传达设计课程内容，实现专业理论课程、实践课程和素质培养课程的有效衔接与融合，不断深化课程内容改革。再者，高校应当融合应用数字化的视觉传达设计工具，不断嵌入数字化新技术。所造新的实践应用场景，让学生可以在虚拟现实的帮助下加强训练，累积设计经验，提高专业设计能力。

2.基于“新文科”要求创新教学手段

“新文科”兴起与发展体现了文科教育的“范式转移”，要求改变原有的教学手段和丰富原有的价值取向，具体而言，“新文科”建设要求围绕具体教学行动，采用现代科技改变传统教学形式，创新教学手段，采用现代技术改变传统教学模式，创新教育手段。视觉传达设计专业教学创新就是要创新教学手段，努力应用和普及现代化信息化教学技术，特别是注重线上线下混合式教学实施，提升教学的丰富性和层次性，增强课堂教学的生动性和趣味性。

现代信息技术的发展，已经深入到各个领域的应用，教育领域也不例外，特别是对视觉传达设计等信息化特征明显的专业学科，更是需要融合使用信息技术，不断创新教学手段，以此增强学生的学习能力和应用力。具体操作上，首先，高校应当不断加大视觉传达设计专业教学技术和设备的投入，持续丰富视觉传达设计专业的教学手段，应用新媒体数字技术，改变教材叙述和案例分析的传统教学模式，实现文字、图形、色彩、空间结构等更加直观化和形象化表达，以直观化的教学手段传达冲击性强的设计元素和设计信息，以形象化的教学形式呈现更加强烈的设计语言和设计素材，加强学生对视觉传达设计理论和应用的深刻理解，最终提高学生的创造性和创新性。其次，高校应当升级教学技术和教学设备，打造课堂课外于一体的立体化教学环境，按照“课前预习-课堂教学-课后巩固”的流程，课前课后注重互联网平台的应用，引导学生基于专门的公共网络平台进行学习与交流，培养学生整合性的视觉传达设计理念，课堂教学注重现代化信息技术的应用，以鲜活的案例和可操作性的虚拟环境，增强学生的锻炼机会，积累学生的设计经验，提高学生的设计能力，并不断拓展学生的设计视野，促进学生设计能力的持续化提升。

3.基于“新文科”要求丰富教学资源

“新文科”的立足点在于跨学科交叉与文理专业融合，需要创新教学内容，创新教学手段，而无论是教学内容的延伸，还是教学手段的丰富，均需要足够的教学资源支撑，要求全方位整合教学资源。视觉传达设计专业教学改革需要加强对师资力量、精品课程资源、课题教研创新成果、校企合作项目资源等资源的有效整合，增强教师教学和学生学习的资源支持，促进教学改革的可持续性运转。

教学资源是视觉传达设计专业高质量发展的基础条件，足够的资源规模和高水平的资源质量是教学改革成效的重要保障，必须予以重视。以资源为例，高校要注重线上资源建设，特别注重线上资源的内构与外引，除了自身的资源创建与积累外，也应当加强与其他高校的联合与联盟，实现教学资源的共享共建，还应当主动引流海量的互联网资源，提炼、加工、引入高质量的互联网教学资源。以师资力量为例，高校要注重教师结构的多元化，特别是需要提高理工科背景师资比例，培养熟悉大数据抓取技术的师资队伍，培养掌握人工智能设计技术的师资队，培养具备模型构建能力的师资队伍。

4.基于“新文科”要求突出学生参与

“新文科”的根本在于体现中国精神，创造中国价值，传播中国文化，以此彰显中国特质，弘扬中国价值，宣扬中国文化，更是培养学生的文化自信，要求强调学生在学习过程中的主体地位。视觉传达设计专业教学创新必须始终坚持学生的主体地位，通过理论性指导不断强化学生的专业化理论知识，提高学生的知识素养，通过实践性参与不断锻炼学生的设计技巧和，以此提高学生的创新性，通过理论知识与实践经验的相结合，不断提升学生的主动性和积极性，引发学生思考，在鼓励学生自我表达的过程中，提高增学生的自我理解能力，提升学生的自我创新能力。

学生是视觉传达设计专业的学习者，学生的课堂参与是视觉传达设计专业教学效果的根本保证，只有不断提高学生的自我创新力，才能因材施教地培养学生的设计水平和设计能力，才能取得满意的教学效果。一方面，高校在视觉传达设计专业的教学改革中，应当注重学生的参与，增强学生的实践机会，基于学生的学习能力和基本知识状况，强化学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和能动学习，提高教学效果。另一方面，高校在视觉传达设计专业的教学评估，应当注重教师与学生之间的互评与自评，构建多层级化的考核评价体系，实现教师的“教”与学生的“学”之间的深度融合，帮助学生养成适合自己的学习方法和模式，提高教学效果。