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感知刺激与反应 让学生亲历探究全过程

2022-09-07内蒙古鄂尔多斯市康巴什区教育发展研究中心

小学科学 2022年8期
关键词:毛球反应速度尺子

◇张 晶(内蒙古:鄂尔多斯市康巴什区教育发展研究中心)

本课是苏教版小学科学五年级上册第五单元“人体司令部”的内容。本课落实科学新课标中生命系统的构成层次核心概念:人体由多个系统组成;人体通过一定的调节机制保持稳态;人的生活习惯影响机体健康;等。落实学习目标:知道脑是我们认知、情感、意志和行为的生物基础的铺垫。

【教学目标】

科学观念:通过体验活动,知道什么是刺激、什么是反应,知道反应是由刺激引起的;知道人体在刺激的作用下,可以做出快速的反应;知道人的反应速度存在差异;能在活动中感受到人的本能反应。

科学思维:能基于所学的知识,运用分析、比较、概括等方法知道刺激与反应的区别与联系;能通过分析数据得出人的反应速度存在差异的结论。

探究实践:乐于与他人共同合作,一起完成实验操作,并结合数据,交流讨论得出实验结论。

态度责任:认识到人类的反应会受周围环境变化的影响。

【教学重点】

知道刺激与反应的区别和联系。

【教学难点】

在感受和体验活动中,区分什么是刺激、什么是反应。

【教学准备】

教师材料:课件、气球、尺子、注射器。

学生材料:活动手册、护目镜、毛球、尺子。

【教学时间】

1课时。

【教学过程设计】

一、创设情境,为新知奠定基础

导入:教师突然在学生眼前扔出毛球,在学生惊呼、躲闪、闭眼时,问:你们为什么惊呼、躲闪、闭眼?

预设:怕球打在眼上。

教师引导:原来是受到扔毛球动作的刺激,所以做出躲闪、惊呼、闭眼的反应。这节课我们就一起来探究刺激与反应。板书:刺激与反应。看到课题,你有什么问题想问吗?

设计意图:创设情境,让学生融入情境,导入课题。

二、正确认识刺激与反应

过渡:生活中,这样的场景是不是很熟悉?播放小男孩听到铃声响起床的视频片段。谁来描述一下?预设:这是小男孩被闹钟叫醒时的情景。闹钟发出声响,小男孩受到闹钟声音的刺激,做出起床的反应。刺激是闹钟声,做出的反应是起床的动作。

过渡:你们能不能用这样的方法说一说下面三幅图在什么情况下会出现?图中刺激是什么?做出的反应是什么?同桌讨论,汇报。

第一幅图中是教师发问“谁想去郊游”的情景。教师的话语是刺激(教师引导:大脑接收到的语言信号),学生举手欢呼的行为是反应。

汇报:第二幅图中是学生在绿灯亮时过马路的情景。刺激是绿灯亮,反应是过马路的行为。

汇报:第三幅图中是人因便急赶往厕所的情景。身体接收到的信号是感到体内的腹胀感或腹痛感,而又憋不住。刺激是体内的腹胀感或腹痛感,反应是赶往厕所的行为。

师生共同总结:从三个场景中我们发现,受到不同的刺激人们会做出不同的反应。人的身体可以觉察到环境的改变或接收某些信号,这些环境的改变或信号就是刺激,由刺激引起的相应活动或变化就是反应。

过渡:想不想体验一下什么是刺激?什么是反应?

体验打手游戏。我们玩一个游戏翻转拍手。轮流做,比比谁被打到的次数少。安全提示:打手的力度要小,以不疼为度。打手游戏中,刺激是打手的动作;反应是缩回手的动作。

写活动手册。刺激与反应我们在生活中经常有,打开活动手册15 页,上面也列举了几种人体接受的刺激与相应的反应。你能正确连线吗?汇报。你能列举几个受到刺激做出反应的事例吗?

设计意图:正确认识刺激与反应,用模拟场景及三幅图认识接收到的刺激及做出的反应,总结刺激和反应概念。

三、体验个体反应速度有差异

看来我们遇到刺激就会做出一系列反应,想不想知道你的反应速度究竟有多快?我们玩一个“抓尺子”游戏,比一比谁的反应快。

播放微课,了解“抓尺子”游戏的规则。

游戏规则:同桌两人为一组,一人的手在上方丢尺子,另一人的手在下方抓尺子。首先,丢尺子的学生将“0”刻度朝下,手捏在尺子的上端,抓尺子的学生将手打开,食指靠近“0”刻度线。做好准备后,丢尺子的学生松开手,抓尺子的学生立刻抓住尺子,读取数据并记录。游戏进行四次,结束后,两人角色互换,完成游戏后分析数据,说说有什么发现。

指定学生读要点提示(教师比画动作)。

谈话:游戏规则清楚了吗?那我们就开始吧!看看哪个组做得又快又好!

学生参与游戏,记录数据,完整填写活动手册左侧。

提问:在游戏中刺激是什么?反应是什么?分析自己的四次数据,每一次数据一样吗?为什么?用自己最好的战绩与同桌比较,看看谁的反应快。

学生汇报。

预设:在游戏中,刺激是看到尺子下落,反应是抓尺子。

分析自己的四次数据,每一次数据都不一样,受到同样的刺激做出不同的反应:抓到尺子下端长度短,说明反应快,相反,即反应慢。

用自己最好的战绩与同桌比较,发现人的反应速度有差异。

四、科学训练反应会加快

过渡:从大家的汇报中知道每个人的反应速度都有差异,那运动员的起跑反应速度快不快?阅读资料,你从中知道了什么?运动员经过训练起跑速度会提高。看视频感受一下训练有素的运动员,比如苏炳添,起跑到底有多快。

播放亚洲飞人苏炳添在东京奥运会9 秒83的微视频,感受训练有素的运动员起跑速度。

过渡:苏炳添真的是我们中国人的骄傲,他的起跑时间是0.124 秒,快不快?快!他起跑快是天生的吗?是科学训练的结果!

谈体会:每个人有差异,但经过训练后反应速度会变快。

设计意图:借助“抓尺子”的游戏,体验个体反应速度有差异;通过苏炳添事例和打手游戏使学生明白,通过训练,反应速度能有所提高。

五、探究本能反应

猜一猜人的反应速度最快的是哪个动作?眨眼。人眨眼一次所花的时间大约为0.02 秒。如果有一个毛球朝你的眼部丢来,你觉得你能控制自己眼睛不眨吗?

通过“朝眼部丢球”游戏,体验本能也是一种反应。

组织学生参与游戏“朝眼部丢毛球”。

游戏规则:

两人一组,戴好护目镜,面对面站立,距离以毛球拉绳长度为准。

丢毛球的人一手拉绳,一手出其不意地向对方眼部投毛球,记下对方眨眼次数。

被丢毛球的学生,眼睛始终盯着毛球,当毛球朝眼部飞来时,努力用大脑控制不眨眼睛。

投5次后,角色互换。

图示游戏注意事项,由学生解读。

按照Cochrane系统评价手册5.1随机对照试验的质量评价标准[7],按照随机方法、分配隐藏、盲法和失访或退出4个方面进行评价:(1)随机方法是否正确;(2)是否做到分配隐藏,方法是否正确;(3)是否采用盲法;(4)有无失访或退出,是否采用治疗意向性分析。所有评价项目均满足者,发生偏倚的可能性最低,评为A级;如其中任何一项或多项仅部分满足,则该研究存在相应偏倚的可能性为中等,评为B级;如其中任何一项均不满足,则该研究存在相应偏倚的高度可能性,评为C级。

学生进行游戏。

学生结合个人感受,交流眨眼是一种难以受大脑控制的反应。

提问:能不能控制不眨眼?明明知道眼睛不会受伤,为什么还要眨眼?眨眼目的是什么?

生:害怕眼睛被毛球砸到。眨眼是为了保护眼睛。

师:现在谁能来总结一下,在这个游戏中,眨眼反应有哪些特点呢?

生:难以受到大脑控制。目的是保护自己。反应速度较快。

小结:我们把这类型的反应称为本能反应。

在生活中有没有碰到过这些本能反应的事例:触碰非常热的物体、无意中被仙人掌的刺扎到、听到刺耳的声音……你的反应速度是怎样的?谁来当小演员演一演?

讨论,汇报。

设计意图:通过“朝眼部丢毛球”游戏,体验本能也是一种反应,帮助学生更加全面地了解刺激与反应这个主题;当小演员,演一演在生活中碰到的那些本能反应的事例,加深对本能反应的理解。

六、拓展

我们人类受到刺激后会做出反应,那动物和植物呢?

一起观看视频:动植物的刺激与反应。

提问:从中知道了什么?

七、课堂小结

过渡:最后,请学生回顾一下本课内容,谈收获。

师生总结:今天这节课,我们了解了什么是刺激和反应,知道人体的反应有快有慢,经过一些特殊训练,可以提高人的反应速度。不过,有些时候,人体会不受大脑控制,做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能,也就是人的本能反应。

拓展应用:从下课礼节场景分析刺激与反应。

师:下课铃响了,老师会有什么反应?

生:喊下课!这场景刺激是什么?反应是什么?

生:刺激是下课铃响,老师反应是喊下课!

师:那么接下来你们会有什么动作?

我们用今天所学再来分析下:听到老师说下课的刺激,学生反应是:全体起立说老师辛苦啦,老师再见。

下课铃响师生用刺激与反应行动完成下课礼节。

设计意图:下课时师生的反应场景分析,将本课所学内容应用于实际;动植物的刺激与反应微视频拓展知识;师生课堂小结谈收获,梳理所学内容。

八、板书设计

【教学反思】

通过教学,让学生亲历探究的全过程。在各种情境中让学生感知刺激与反应,使他们像科学家那样进行科学探究。在学生探究活动前,注意引导学生思考,并要求认真做好记录,使学生的活动目标明确,以提高探究活动的有效性。■

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