浅析留学生工程训练车工教学改革

刘树胜 苗志滨 李派霞 赵成龙 周纬远

北部湾大学机械与船舶海洋工程学院 广西钦州市 535011

1 引言

“一带一路”倡议是为了适应新时代经济社会发展而提出的，随着“一带一路”倡议的实施，沿线国家留学生来华学习工作成为国家战略的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出实施留学中国计划，扩大来华留学生规模。在这样的大背景下，随着来华留学生人数规模不断扩大，提升留学生教育质量，完善教育体系是留学生工作面临的重要任务。

北部湾大学立足北部湾、面向南海和东盟，服务国家战略和区域经济发展，广西作为“一带一路”上的重要节点省份，背靠大西南，又是中国西南地区唯一有出海口的省份，与东盟陆海相连，沿海、沿边区位优势明显，具有十分重要的战略地位。北部湾大学目前有来自东南亚、中亚、非洲等“一带一路”沿线国家的六百多名留学生，设有机械工程、土木工程、计算机科学与技术等专业，除此之外学校还与波兰华沙理工大学合作办学，与越南、泰国、马来西亚、波兰、英国、美国等20多个国家和地区的40多所高校建立了交流合作关系。学校秉承开放办学理念，积极推进国际化办学进程，为更好与国际接轨，提升留学生培养教育质量，学校从2018年秋季学期开始，开设有留学生工程能力实践课。留学生除了学习专业知识以外，还培养他们的动手实践能力，然而来自全世界几十个国家，留学生来这里学习，学习习惯等方面会与中国学生有很大不同，这就需要有一套不同于中国学生的教学模式来进行留学生工程实践的教学。

2 留学生生源构成及特点

“一带一路”沿线国家基础教育水平与我国差距比较明显，学生基础知识比较薄弱，导致留学生在专业学习上有很多困难，由于留学生从小接受的教育模式与中国学生不同，学校来华留学生生源主要以“一带一路”沿线亚非发展中国家为主，这些来自不同国家的留学生存在很多差异，首先存在语言的不通，由于每个国家的历史渊源不同，导致留学生的语言沟通交流存在障碍；文化知识参差不齐，由于留学生大多来自发展比较落后的国家，其教育经历、知识储备都比较差；课堂上课意识薄弱，时间观念不强，比较拖延，上课迟到现象明显。

3 工程训练课程授课特点

工程训练课跟理论课有所不同，是培养学生动手实践能力与创新能力的重要环节和手段，该课程是机械工程专业等理工科的学科基础必修课之一，是培养机械工程专业人才整体知识结构的重要组成部分。工程训练课是工程实践类课程，是后续制造类课程的基础。工程训练课一般开设有车工、铣工、钳工、焊工、数控车、加工中心以及特种加工等几个工种的实训内容。

通过工程训练课程的学习，使学生了解传统冷加工工艺方面的知识，加深对机械制造工艺的理解，培养学生专业实践动手能力和发现、分析、解决复杂机械制造工艺问题的能力。通过本门课程的学习，帮助学生了解冷加工设备及工艺方面的基本知识，理解冷加工基本知识和常用刀具、测量量具、加工参数的选择原则，掌握零件机械制造工艺及其工艺装备的设计方法、零件机械加工质量的分析方法，具备复杂零件机械加工工艺及其夹具设计能力和控制零件机械加工质量能力。通过零件加工误差的分析，利用掌握的知识查找影响因素和提出解决方案并实施，最终解决加工误差问题，让学生体会到学术的科学、严谨态度，培养学生严谨的工作作风和工匠精神。培养学生良好的习惯和素养：要懂得产品或服务最终要靠人来生产或提供，产品或服务质量的好坏，归根结底取决于企业员工的技术和素质水平[4]，让学生理解养成良好习惯和素养的重要性。

4 留学生工程训练教学现状

以北部湾大学工程训练中心为例，留学生工程训练课程采用全英文授课，而中心目前共有18位实训指导教师，而且大部分学历偏低，不能流利的用英语来与学生交流上课。北部湾大学工程训练中心留学生授课目前采用的方式是，每个工种配有两个指导教师，一个负责理论部分的全英文讲解，一个负责实训部分的实操演示。在这个授课过程中就会出现一个很明显的问题，负责理论部分全英文讲解的指导教师不是本专业本工种的指导教师，而负责实操演示的实习指导教师英语表达不好，导致学生在提出一些专业问题时，首先由理论授课教师来翻译，然后再有实习指导教师来说，再由理论课教师翻译给学生听，这样也会导致上课的效率非常低。留学生工程训练课程需要解决的两个关键问题就是教学活动的对象：学生跟教师，由于留学生从小接受的教育还有生活习惯等跟中国学生有很大不同，另外对于教师，全英文授课对教师综合素质要求较高，学校存在师资力量不足的问题，一方面英语好的教师不懂专业知识，另一方面，专业教师技能水平好，但英语水平又欠佳。工程训练课不同于理论课，留学生在工程训练期间需要动手操作，在这个过程中，要用到工量具、机器设备，对于操作像车床这种高速旋转的设备，有很高的危险性。留学生工程训练课程采用全英文授课，留学生来自不同的国家与地区，任课教师在用英语授课时，由于英语发音存在地区差异，加上工程训练课所使用的设备结构名称大多是专业术语，导致留学生难以跟上教师讲课的节奏，授课难度增加。

5 教学改革基础环境

北部湾大学目前有来自非洲、中亚、东南亚等国家的600多名留学生，所学专业以理工科为主，因此都要到工程训练中心进行一至两周的工程训练实践课程，工程训练中心各种设备比较齐全，实训室较多，目前有车工、钳工、焊接、电工及3D打印、激光切割、线切割、数控车床及加工中心等实训室，留学生基本都要对其中大部分工种进行学习，目前工训中心为留学生上课每个工种配备了两个实训老师，一个负责英文授课，一个负责进行加工演示，今后学校留学生招生规模将不断扩大，意味着也将会有更多的留学生来到工程训练中心进行工程实践的学习。留学生教学不同于中国学生的教学，课堂教师需要更多的是互动交流学习，多让留学生表达自己的看法与观点，多与留学生进行学习探讨，从教学大纲、教学计划、教材等制定等，形成一套符合留学生学习习惯的教学方法。

6 留学生工程训练实践教学方法探索与实施

6.1 做好课程教学前准备

（1）统一标准着装，在留学生上课之前的前一周，以班级为单位来工程训练中心领取工作服，要求学生上课时统一着装，这样就能很大程度上避免着装不符合要求带来的安全隐患。（2）课堂教学组织上，可以借鉴当下比较流行被人们所接受的反翻转课堂，微课教学等方法进行授课，充分调动留学生的积极性，变被动为主动，以车工为例，在课堂授课前，可以通过视频的方式来介绍本工种的主要学习内容，像车削加工中比较典型的内燃机曲轴，从分析它的加工工艺到加工方法通过视频的方式来介绍，讲解过程中要多跟留学生互动交流。

6.2 制定教学计划与大纲，选择合适的教材

针对留学生特点删减部分不适用的教学内容，增加相应的课程比重，做到因材施教。教学大纲由专业任课教师具体拟定，根据留学生上课的实际情况跟接受能力具体来进行工程实践的训练程度。教材选用由专业人员进行编写的全英文教材，任课老师可根据实际情况择优选取课本内容进行教学。

6.3 制定课程评价标准

课程评价标准是直接反映学生学习效果的有效途径，制定适合留学生的工程训练课程评价标准，可以有效调动学生学习的积极性，让留学生更加明确要学习内容，留学生工程训练课程评价标准如表1所示。

表1 留学生工程训练课程车工评价标准

6.4 师资队伍建设

留学生全英文授课，师资队伍是基础，开展校内英语培训班，邀请国教院的老师为工程训练英文授课的实习指导教师进行英语培训，提高英语表达能力。另外学校每年也有出国留学访问计划，资助从事英文授课教学的教师到海外学习进修，出国留学访问的教师可以很快的提高英语表达能力。学校还规定，英文授课教师的工作量按3倍来计算，出台了一系列配套政策来鼓励支持全英文授课的教师。

6.5 对教师与学生的要求

教师是课堂的主导者，留学生由于从小接受的教育模式与中国学生不同，在课堂上更倾向于双向交流，有问题直接不举手发言提问，而且由于地理环境的影响特别是非洲来的留学生都是比较懒散，没有课堂纪律，迟到甚至不来上课是常事，留学生来自不同的国家他们的英语发音也不相同，很多发音都不标准，这就容易造成课堂混乱甚至课堂教学进行不下去，这就要求我们的任课老师主动去适应，加强跟留学生的沟通交流，严抓考勤记录。

6.6 课程教学实施

针对中国学生的上课，传统的教育模式是老师上课先讲，学生被动的接受，在工程训练实践课中，老师讲完理论知识后，进行加工演示，然后学生分组下去进行加工训练，最后交一个作品上来。而留学生上课方式不同于中国学生，他们比较活跃，经常打断老师的讲解，进行提问，传统的灌输法对于他们来说比较难接受，因此课堂上老师可以转变教学方法，多余留学生交流从而将所学知识传达给他们，可以借鉴当下比较流行被人们所接受的像反翻转课堂，微课教学等方法进行授课，充分调动留学生的积极性，变被动为主动，多与他们交流探讨，同时，教师自身的英语水平也要良好，特别是工程实践课这种具有很多的专业术语，这就要求教师也要多学习一些专业英语，授课要兼顾来自不同国家的语言差异，在课堂上，教师可以与留学生展开讨论，引导学生多角度思考问题。

7 总结与展望

随着一带一路的不断推进，沿线很多国家从中受益，经济快速发展，有越来越多的留学生来中国工作、学习、生活，来中国学习的留学生有一部分留在了中国工作，也有一部分回国，为自己祖国建设添砖加瓦。北部湾大学地处一带一路重要节点，面向东盟，背靠大西南，吸引了很多国外留学生，目前有来自几十个国家的六百多名留学生在这里学习，今后还将有更多的留学生来此学习，因此对于留学生的教学与管理是多方面的，既需要学校的统一安排与需要各个二级学院的合作，因为留学生有不同专业，来自不同二级学院，工程训练中心负责留学生工程实践能力的教学，提高他们的动手能力，因此本文探索制定一套适合留学生的教学模式，也为以后更多的留学生上工程实践的课打下基础。