跨文化交际视角下的高职英语阅读教学

□王丽娟 卓晓华/文

阅读教学是英语教学的重要组成部分，它是培养学生语言能力的有效途径，同时也是提高学生英语水平的重要手段。文化与语言之间有着密切的关系，同时也对语言产生影响。因此，在高职英语阅读教学中应注重文化教学，增强学生对西方文化和中国文化之间差异的了解，从而增强学生跨文化交际能力。文章首先分析了跨文化交际视角下高职英语阅读教学中存在的问题；然后探讨了跨文化交际视角下高职英语阅读教学策略；最后指出了在高职英语阅读教学中培养学生跨文化性能力所取得的成果及需要解决的问题。

文化是语言的一部分，是语言的基本特征之一。同样，文化也对语言产生影响。由于文化背景不同，所以在使用语言时必然会有一定的差异。所以在进行交流时，不可避免地要涉及到语言差异以及文化差异，这就要求我们对所学的知识进行巩固与研究，从而加强对这些知识的理解与掌握，提高自己的跨文化交际能力。在跨文化交际过程中，交际双方不仅要对各自所说的语言进行理解，而且还要对所表达的思想以及产生的情感、态度、价值观等进行了解，从而在进行交流时能够恰当地运用这些信息。但是，由于每个人的成长环境以及所接受教育的不同，其文化背景也就不同。

当今社会是一个信息爆炸的时代，在这种时代背景下，人们不可能再用以往那些简单重复且缺乏生命力的方式进行交流。因此为了使交流双方都能准确理解对方所说所思及想表达的意思并能够顺利进行沟通、达到良好交谈效果的话，就必须提高自身跨文化交际能力。本文针对高职院校学生英语阅读能力较低以及英语教师自身跨文化交际意识不强的情况进行分析和研究。根据教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，结合学生实际情况，建立了《英语阅读教学大纲》，并制定了相应的《高职高专英语教学大纲》及《高职高专英语课程标准》，从宏观上提出了阅读能力和跨文化交际能力的培养目标。

1 高职英语阅读教学现状分析

近年来，我国高职英语教育在课程改革的大背景下已经取得了长足的进步，但在实际教学过程中仍然存在着很多问题。主要表现为：一是部分高职院校忽视学生跨文化交际能力的培养，从而导致学生对英语学习产生抵触心理；二是一些教师没有充分发挥阅读教学在高职英语教学中的作用，忽视了学生跨文化交际能力的培养；三是学生阅读水平普遍偏低，缺乏对英语学习兴趣及积极性。尽管这些问题在一定程度上限制了高职英语阅读教学的发展，但其并不能成为阻碍高职英语阅读教学发展的理由。我们应该坚持以人为本，充分发挥出高职英语教学自身具有的优势和特点，同时结合学生自身学习需求及个性特点开展教学活动。跨文化交际视角下对高职英语阅读教学进行改革是顺应时代发展需要，是教育发展的必然要求，同时，也能进一步促进高职英语教学水平和质量的提高。然而，就目前情况来看，我国高职院校在英语教学过程中忽视了学生的跨文化交际能力的培养，所以这也是导致我国高职英语阅读教学难以取得突破性进展的原因。为了解决这一问题，我们应该深入调查分析。首先，在高职英语教学过程中应该更新教育理念。教师要树立以人为本的理念，以学生为主体地位开展教学活动，同时注重培养学生跨文化交际能力。只有这样才能更好地提高学生的综合素质并促进学生全面发展。其次，要充分发挥教师主导作用，科学合理安排阅读教学过程。教师在教学过程中应该引导学生自主学习及探究能力的提高，从而促进学生自主学习能力和综合素质的提升。再次，教师要创新教学方法和手段，丰富教学内容，提升学生参与度。在高职英语阅读教学过程中，教师应该改变以往教学方法及模式，通过创设一定的课堂学习环境和氛围来吸引学生参与到教学过程中来。

2 跨文化交际能力与阅读教学

阅读是一种普遍的语言学习方法，也是学习和掌握语言知识的重要途径，通过阅读可以有效地增加学生的词汇量以及提高他们理解文本内容和语言结构的能力。虽然我国英语教学注重学生英语水平及应用能力的培养，但在对学生进行英语阅读时，由于对西方文化和中国文化之间差异理解不到位，往往导致教师在教学过程中出现尴尬局面，因此跨文化交际能力也成为高职院校英语教师关注的焦点。基于此种情况，笔者认为可以通过开展跨文化阅读活动来提高学生对西方文化和中国文化之间差异的理解。目前我国高职院校中已经开展了很多关于跨文化交际能力培养的教学活动，但是很多活动只是流于形式或只注重对学生语言知识的掌握，没有从根本上解决问题，因此高职院校在对学生进行英语阅读时应注重培养学生跨文化交际能力，开展阅读活动。高职院校可以结合学生的特点，以提高学生的跨文化交际能力为目标，对学生进行英语阅读教学，在对学生进行英语阅读教学时，教师可设计一些诸如文化之旅、英语与汉语对比等跨文化交流活动，使学生在了解西方文化和中国文化之间差异的同时也了解到中西方历史渊源以及文字间的相同之处等。同时也让学生更好地理解中西语言间差异，在这些活动中教师可要求学生自己查阅资料或从网络上获取相关资料，培养其自主学习能力。这样不但可以使学生感受到西方文化和中国文化之间差异，同时还可以增加他们对语言的敏感度，从而有效地提高他们的跨文化性能力[1]。另外，阅读教学中教师还可以对学生进行文化差异的渗透，使学生能够在阅读过程中提高自身跨文化交际能力。例如在教授一篇英语课文时，教师可以先将该篇文章的文化背景知识介绍给学生，然后让学生自行阅读该文本，在阅读过程中教师可对学生进行必要的提问及要求。

3 培养学生的跨文化意识

“文化”这个概念，在英文中被译为“culture”或“culture of society”。“文化”一词在英语中有多种含义，它既是一个语言的概念，又是一个历史范畴的概念，是对一定社会、一定历史时期的生活方式、生产方式以及由此而形成的社会意识形态、文学艺术以及风俗习惯等的总称。跨文化意识是指人们在处理跨文化交际中遇到问题时所具有的一种积极思考和探索新事物及处理问题的能力[2]。学生要具备跨文化意识，首先要具有强烈的好奇心。有了好奇心才会对某一事物或现象产生兴趣，才会探究其内部机制、运动规律、本质特征等方面问题。其次，在跨文化交际中，学生必须对自己所处历史环境以及周围环境有足够的了解和掌握，这就要求学生积极参与课堂教学活动。在参与实践教学过程中，教师要不断鼓励学生提出自己感兴趣或者感到困惑而又无法立即解答出来的问题。这样才能让学生在这个过程中得到发展和提高。

培养学生跨文化意识可以通过以下方法进行[3]：首先应帮助学生树立正确面对文化差异和尊重不同民族、国家信仰、习俗及价值观念等意识；其次帮助他们提高自身语言能力并具备相应基础知识；最后帮助学生养成独立思考问题和分析问题以及解决问题的能力。通过以上方法来提高学生对中西方文化差异和异族文化差异进行对比研究来培养他们的跨文化意识，使他们更好地运用语言去解决实际问题。总之，在高职英语阅读教学中应重视文化的教学，在进行文化教学时要不断更新教师的教学理念和方法，实现教师、学生角色的转变，实现知识、能力、素质教育三者的统一。在阅读中把握教材内容和作者思想感情相结合；语言知识与文化知识相结合；课内与课外相结合。学生通过课堂教学逐步掌握英语文化知识和相关的文化背景知识，提高英语交际能力及跨文化意识。在阅读过程中教师要不断引导学生了解中西方社会的价值观念和思维方式，以促进其正确看待中西方之间的文化差异，从而树立正确的跨文化意识，提高其跨文化交际能力。

4 加强阅读理解能力和听说能力

学生通过阅读和翻译来获取信息，从中发现新问题，再经过思考和理解后作出相应的回答。因此，阅读是实现学生跨文化交际的重要途径。培养学生良好的阅读习惯可以提高其英语水平。具体而言，教师应该指导学生对阅读材料进行分析，要求他们在文章中找出隐含的信息，并在此基础上猜测生词及其含义；同时要学会对文章进行概括总结及对比分析，如对比不同国家人们的生活方式、行为习惯、思维方式等，从而进一步提高学生理解、表达和应用等方面的能力[4]。对此，我们要指导学生利用阅读来获取信息，如可以采用快速阅读和略读相结合的方式来进行。通过对文章进行略读，可以将重点放在理解关键词语或句子上，通过略读也可以获取更多的信息。在阅读过程中教师要强调学生的质疑精神和批判能力，帮助学生解决不认识或难以理解的单词或句子。对此，我们要指导学生仔细研读文章，从而正确把握文章主题及作者写作意图。此外，阅读能力主要包括理解、判断、推断和记忆等方面。

提高听说能力是为了培养良好的语言运用能力。所以说只有听说好了才能更好地进行英语阅读。对此我们要注重在英语教学中强化听力训练。因为听力能力是一种技能，只有通过实践才能提高。首先，要指导学生利用课前及课后时间进行听力训练；其次要多听不同风格的作品；第三要培养学生不怕失败和敢于坚持的精神；第四要通过听各种不同题材内容的录音材料来加强自身阅读能力、综合运用语言的能力和速度及听力技能等方面的训练；最后应多进行口语交际。在教学过程中，要针对不同的学生设定不同的交际任务，使他们能够通过与他人交流来实现自身能力的提高。当然，教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况，组织相应的教学活动以激发学生学习英语兴趣，使学生积极主动地参与其中。

5 结语

根据当今时代对人才培养的需求，在高职英语阅读教学中应注重培养学生的跨文化交际能力，提高学生对西方文化和中国文化之间差异的了解，从而增强学生跨文化交际能力。首先，在教学中应注重对中国文化和西方文化进行比较讲解，让学生了解西方国家的风土人情和生活习惯等，同时也要培养他们对西方国家的风俗习惯进行了解。其次，教师应该在教学中引入比较有趣的西方国家相关知识内容进行教学，使学生产生浓厚兴趣。最后，教师应及时批改学生英语阅读作业。根据调查研究结果表明，在跨文化交际视角下培养学生跨文化性能力取得了一定成效：一方面促进了英语阅读教学质量的提高；另一方面有利于提高学生英语阅读水平和跨文化交际能力。然而也存在一些问题：首先阅读教学方式单一；其次部分教师对跨文化性知识的掌握较少；最后随着国际化发展趋势不断加强还有一些问题需要解决。这些都要求广大教师应不断研究如何在高职英语阅读教学中更好地培养学生跨文化性能力。■

引用

[1] 任静.跨文化交际视角下的高职英语阅读教学实践研究[J].海外英语,2022(5):226-227.

[2] 乔琼.高职英语教学中的文化渗透及跨文化交际能力培养探究[J].英语广场:学术研究, 2022(9):99-101.

[3] 王正虎.高职英语教学中跨文化交际能力的培养[J].教育教学论坛,2022(29):185-188.

[4] 赵义莲.高职商务英语口语课程教学中跨文化交际能力培养路径的探究[J].数据,2022(9):170-172.