基于Fablab形式的实践性开放学习空间建设探索

贺婉青，钟兴军

（上海交通大学学生创新中心，上海 200240）

0 引言

在新时代背景下，国内一流大学按照综合性、研究型、国际化大学标准建设，不仅提高学术科研标准，同时对硬件设备与建设理念提出了更复合与创新的要求，尤其是合作式学习环境的构建获得了越来越多的关注，对国内一流大学校园学习环境的改造带来了深层次的影响。高校开放式学习空间是校园学习环境的重要组成部分，实践性开放学习空间在“新工科”的发展下也显得尤为重要［1］。Fablab作为创造性的实践空间，能够提供学生活动的基本条件满足实践要求，是培养学生创造能力和动手能力的特色空间。本文通过介绍Fablab 的基本情况与上海交通大学Fablab 的建设情况，并对未来高校开放性学习空间的建设提出建议。

1 Fablab的功能特点与重要性

Fablab全称Fabrication Laboratory 指微观装配实验室，在fablab中有满足创作者制作产品和模型的材料和设备，在国内，很多Fablab 也直接被称作创客空间［1］。Fablab最早在2001 年起源于美国麻省理工学院，从一个单独实验室到一个完整的课程体系，目前已形成了一个融合了各学科资源的学术研究实验室。其涉及的领域包括认知、电子音乐、图形设计、视频和全息图像，以及计算机和人机交互［2］。Fablab创始人，美国麻省理工学院教授尼尔.哥申菲尔德提到“与其让学生们被动地接受科学技术知识，不如给他们研发、装备、制造一系列地相关技能和快速生产工具，让他们自己动手认识真实的世界。”Fablab 希望利用学科交叉、技术融合，在交汇处开辟新技术，部分项目也创造性使用数字技术来优化人们思考、表达和交流的方式，墨水屏、微型数字流控芯片等十分富有创造力和实用性的项目就出自微观装配实验室。

与一般的理工科实验室不同，Fablab 更突出创造性，学生在其中活动有整体性、连贯性特点，可进行创新思维、创客精神的碰撞。Fablab 运行的基本逻辑是把创客的想法、创意变成产品，在此过程中，Fablab 呈现以下典型特点：①其核心理念是分享与开源，学生在其中进行技术交流、思想碰撞。在Fablab 中，不论学生的专业和年级，大家均可以分享自己的知识与技能，交流想法，甚至中途组队进行产品制作［3］。②拥有一定的社交属性，Fablab 作为开放空间为所有人提供环境，提供和他人交流的场所。所有具有创新思维的同学汇集在Fablab，每位同学既是自己项目的参与者，也是他人项目的见证者，通过对他人的观察，彼此学习与支持，在项目的制作中社交，行程独特的创客社交圈。③具有极高的时效性，能够在一个空间内完成想法产生、交流讨论、样机制作的全过程，缩短了因为物理空间等客观因素带来的延迟产出［4］。

1.1 Fablab的功能特点

Fablab一般提供多方面的学习与实践资源，达成实践创新的功能，学生在其中能够享受到完备的设施与服务，利于学生进行创新性工作。美国新泽西州的创客协会表示，作为一个合格的Fablab 应当具备几点需求：①为使用者提供大量的工具以及技术服务；②创造一个促进使用者进行互动与分享的创客氛围；③为每个人提供项目制作的必要物理空间；④还应当拥有能够将创新想法变为现实的原型制作工具［5］。作为高校中的Fablab，其应包含以下3 点基本功能。

（1）舒适合理且安全的物理空间能够进行项目制作和活动的场地。所有的创新活动都离不开物理空间，只有拥有舒适的物理空间才能让学生聚集在一起进行互动。虽然在当前网络信息技术飞速发展，5G等大范围的应用，但是对高校学生来说，面对面的交流沟通与合作是最有效的协作方式。不仅如此，活动的场地空间也应当满足安全性，保证学生在安全范围内进行活动。学生的安全是学校不能够忽视的重要问题，在项目制作过程，许多设备和器材要在一定的条件下使用，也需要配备相应的防护措施与工具，这也是Fablab需要在物理空间进行提供的。

（2）基础的设备工具和部分基本原材料来满足项目制作的基本需求。根据Fablab 等级的不同，需要其提供的设备工具等也不尽相同。在基础Fablab 中，提供简单的动手制作工具（五金工具、螺丝等耗材）以及基本的工具台即可；在高级Fablab 中，除了满足基本DIY（do it yourself）的工具外，也会配备3D打印设备、切割设备、小型车床工具等，另外，部分Fablab 也会配备相关开源软件、工具软件等，方便学生进行多方面工作。Photoshop等制图软件，CAD 等工科实用软件，都是高校学生必备软件，在Fablab 中提供相关软件资源，也能够为学生提供全方位服务。

（3）能够提供部分技术支持，能够进行项目指导建议工作。专业的导师资源是高校Fablab 的一个重要特点，导师和学生在Fablab 进行思维的碰撞与灵感的结合，不仅能够拓展学生的视野与思路，也能够让导师融入学生，更加理解学生的想法。同时，在Fablab中配备相关的专业工程师、技工让学生在使用工具设备时进行相关指导，保证学生的安全高效正确合理的使用工具设备。利用高校的学科特点，可以提供不同学科方向的指导，打造高校特色。

1.2 高校Fablab的价值与意义

Fablab作为以技术为核心的创客集聚地，汇集了大量的创新人群和奇思妙想，在高校中，一个优秀的Fablab不仅能够激发学生创新想法，同时也能够培养学生的创新思维与执行能力，是不可或缺的重要一环。

（1）跨学科、全开放体系下交流互动。在大众创业、万众创新的建设背景下，高校的培养体系和建设内容也更侧重创新能力的提升。教育心理学研究表明，学习不是单纯的从外部获取知识，而是要构建知识，其内化要求之一就是拥有社会互动性和情境性，而学生的合作与交流则是其重要的组成部分［6］。Fablab是面对全校开放的微观装配实验室，不同专业、不同年级、不同技术背景的同学与老师能够在同一个物理空间汇聚，进行交流、讨论与协作，共同完成综合性的项目内容。在Fablab里汇聚了天马行空的妙想，学生在自由的空间内发散奇思，不同的灵感与体会相互碰撞，形成了新的创新热情。自古有三人行必有我师，虽然每个项目的制作目标和内容不尽相同，但是为项目思考、探索、实践的初衷是共同的，自我探究、相互探讨、共同成长潜移默化的存在在Fablab 中［7］。因此，相比较于传统的实验探究，这种跨学科和全开放的Fablab 更有利于培养学生的创新精神，能够加速学生的成长。

（2）为学生提供一体化实践场所。常言“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从书本上间接获取的前人经验固然十分重要，但是从实践探索中直接获取知识与内容才是学习的更重要途径。在高校学习中，数理化等理论课和书本知识为学生打下了坚实的理论基础，有了丰富的书本经验；然而，对于几乎所有学科，仅仅做理论上的学习是远远不够的。对于工程学科，经高校培养毕业后的学生要进入不同行业，进入产业，需要更多实践信息。在生产制造车间，工程师与技术人员要使用机床等工业设备；在工业产品设计中，设计师日常需要和solidworks 等设计软件打交道，也需要使用激光切割机等设备；在临床骨科、口腔科等治疗中，3D打印机等设备更是应用广泛。高校中的Fablab，通过配备常用软件与硬件，尤其是贴合学校专业的个性化设备，起到了连接理论知识与实际应用的作用，是一个一体化的实践场所，学生通过在Fablab 中的自主使用，培养学生的综合实践能力，为将来更好的适应工作与产业要求起到了良好的铺垫作用［8］。

（3）打造与工业界握手区。高校是国家科学技术发展的重要场所，是尖端科技成果产生的摇篮，拥有大批专业的科学家以及顶尖技术大咖，拥有丰富的科技成果产出。近年来，学校大力打造产学研融合，利用产业的市场需求结合学校的前沿技术，打造技术融合与发展的新高地，理论上的探索需要切实落地与实践，高校中的Fablab 就提供了良好的汇集场所。通过尖端的设备与技术培训，企业的想法与建议可以在Fablab中进行积极传播，在Fablab 中打造学生与工业界的握手区，让学生不出校园就能了解最新的市场动态与产品技术，把对学生的产业思维培养下沉至校园。不仅如此，Fablab作为校园中的一体化实践场所，也可以开展一些实践讲座，从基本的工具设备工作原理、使用技巧等对学生进行培训，使理论与实践更加融合，进一步提高学生的实践技术，扩展眼界与思维。

2 国内外Fablab的情况调查分析

2.1 国外Fablab的情况调查分析

国外Fablab 的建设起步较早，有相对成熟的设计与管理经验，对部分典型的Fablab 案例分析能够为我国的发展提供经验与参考。选取美国部分社区公共和高校的创客空间作为调查对象，通过官方网站浏览、文献调研、邮件答疑等方式，其Fablab 的整体情况进行收集，而后选取服务对象、内容、现有设备条件与资金来源4 个元素进行整理。

（1）法耶特维尔公共图书馆。2011 年，最早提供创客空间的公共图书馆是位于美国纽约州北部的法耶特维尔公共图书馆，其微观装配实验室Fabulous Lab也被大家亲切的称作“童话实验室”。它的建立是由美国雪城大学的一位信息管理学院的学生提出，想要在图书馆的公共空间内提供3D 打印设备，后来馆长Sue Considine采纳了该建议并由这名学生进行建设执行，后来对所有人进行开放服务。整个物理空间是在一个旧皮具工厂的基础上进行整理与建设，提供的服务包括3D打印服务、Thingiverse 网络服务、数字化设计与打印等服务［9］。针对于公共图书馆的特点，对年龄层进行分段分层，提供少儿的创新制作区域，可以进行个性化电子书制作等。在“童话实验室”的影响下，美国其他州的公共图书馆也涌现出一批新的Fablab项目，为民众提供更多的创新制作空间。

（2）内达华大学里诺分校。内达华大学里诺分校在2012 年将一个未使用的教室改造为创客空间，并提供3D打印设备，使其DelaMare 科学与工程图书馆成为全美第一个对学生提供3D 打印服务的学校。从空间构成上，整个Fablab 可以分为动态媒体实验室、数字媒体实验室、新闻工作室以及工程方向实验室。提供丰富的设备工具，包括：3D 打印设备、刻字机、一般打印机、数控机床等、树莓派套件、机器人套件等，以及各种实践工具包和计算机软件等。在提供开放的创新实践空间的同时，结合创客空间的软硬件条件，其服务也涵盖了3D打印、激光切割设备的使用服务、各种软件项目咨询与部分软硬件教学等，同时提供在线文献导读、学生作品的展示服务。其整体服务不仅面对学校的学生及教职员工，也对社区民众进行开放。

（3）卡内基梅隆大学IdeATe＠ Hunt Library。卡内基梅隆大学作为美国新常春藤大学的25 所之一，被评为全球最佳创新大学第7 位，其存在于Hunt图书馆的IDeATe为全体学生和教职工提供了开放的创造性资源。IDeATe拥有7 个工作实验室和两层物理空间，每层空间都拥有大量设备资源，包括激光切割机、3D打印机、常用建材工具、Optitrack 运动捕捉系统、计算机和软件、声音设备、相机等，致力于促进物理计算、制造和媒体的项目的发展、探索与研究［10］。不仅如此，不同主题的工作室也开设了大量实践课程，方便学生使用设备以及了解更多前沿知识，包括：激光切割技术、数码摄影课程、Arduino课程等。学生通过注册后，即可在网站上与线下进行设备借用、教室与场地租借、课程预约等内容，为学生提供了综合性的实践场所。

除了3 个教为典型的Fablab 外，北卡罗莱纳州立大学、密歇根大学、德克萨斯州立大学阿灵顿分校、玛丽华盛顿大学、阿拉巴马大学等也都提供了不同规模的Fablab供师生使用。随着Fablab 的发展的科技的进步，3D打印、切割扫描等设备和工具已经成为了创客空间基础配置，整体呈现服务内容日渐丰富的特点。同时，Fablab的运行和发展也依托大量的资金投入，丰富的创客空间建设经费来源也激发了美国高校Fablab的发展。资料显示，除了学校经费划拨与政府财政拨款外，也会有部分相关机构的资助、社会非盈利组织的赞助、个人与企业捐赠，部分Fablab 也会展开线上自筹资金和服务付费等。充足的经费来源，保障了创客空间的日常运行、材料补充、设备维护以及课程培训等正常进行，为开展更丰富的活动提供了可能。

2.2 国内Fablab的情况调查分析

整体上看，我国的Fablab 整体起步晚于美国，自2009 年创客运动从美国硅谷进入我国，不同形态的Fablab发展也呈现出良好的趋势。对国内Fablab 的调研中发现，创客空间存在在公共图书馆、高等院校、商业写字楼、创业园区等地，其规模形态、服务对象、功能特点不尽相同。结合我国当前创新创业的发展与中国特色文化元素，Fablab 的功能与模式也可以归纳为创新实践型和创业教育型。

（1）创新实践型。创新实践型Fablab 即传统形态的创客空间，拥有着丰富的装配设备和完善的空间布局，提供全方位的样机设计、装配、测试服务，利用高校的学科特点与教师资源，利用Fablab 培养学生的创新精神。浙江大学IdeaBank创客空间里的Dream Lab是创新实践类型典型范例，浙江大学的创意加工实验室，占地面积约为200 m2，配备有电脑设备、3D打印机、刻字机、激光切割机、CNC 加工中心、电子工作台等数字化制造机等通用硬件装备，涵盖项目创意从设计、制造、测试、调试、分析的全开发过程。利用学校师资，定期开展设备操作培训课程、创造思维公开课以及Fablab的开放体验日，通过举行一系列创新制造比赛等，鼓励学生创想创造，通过提供场地与设备完成想法落地［11］。

高校也绝不是创新实践的Fablab 唯一存在地，从2010 年起，上海的新车间、深圳的柴火空间、杭州的洋葱胶囊等一批Fablab也在全国各地涌现，利用各地传统的区位优势与产业发展特点，开展具有地域特色的创新服务。例如，深圳被称为硬件硅谷，聚集大量设计人才，创新交流极为活跃，万科、佳兆业、华润等知名的房地产品牌总部均在此设立，柴火空间利用深圳对科技与建筑空间的跨界创新需求，建设智慧建筑主题的Fablab，汇集全球创客的创新资源，为深圳本部的建筑、空间的智慧升级助力［3］。

（2）创业教育型。创业教育型Fablab 将创业教育融入传统实践中，是当前发展的潮流趋势，也是未来发展的侧重点。2014 年9 月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出大众创业万众创新的口号，希望形成万众创新、人人创新的新态势，而后确定了全国首批28个双创示范基地，以示范基地为抓手，推进全社会的创新创业建设。

清华大学作为全国首批双创示范基地，从创意、创新、创业打造“三创”平台，利用学校iCenter创客空间，进行工程技能培训、工程文化学习与创新创业教育，把传统实践平台融合新内容，营造创新创业新氛围。依托人工智能、设计与原型、成形制造、机械制造与智能制造5 大实验室进行实践性学习，开展工程训练综合能力竞赛、机械创新设计大赛等一系列赛事进行项目训练，而后通过创业引导培养学生创业能力［12］。

与传统实践型Fablab 相比，创业教育型的创客空间能够集成更多外部资源，北京中关村的3W 咖啡馆就是很好的代表。3W咖啡馆位于中关村创业大街南口的黄金位置，毗邻微软、腾讯、新浪与优酷等多家互联网企业，外在看起来和普通咖啡厅无异，但是却融合了天使投资、创客俱乐部、企业公关和会议组织等多种功能。这种创业型Fablab，良好地融合了所处位置的特点，集成了行业优势资源、创客人才等，提供了良好的环境与文化氛围。多数高校的创业教育型Fablab往往与学校科技园或创业示范基地融合，为大学生的创新创业发展提供了良好的平台资源。

3 上海交通大学Fablab建设情况

3.1 功能性Fablab的建设

上海交通大学大学作为全国首批双创示范性基地，从2016 年起依托学生创新中心对学生的创新教育进行新的尝试与探索，目前已完成第一阶段Fablab 的建设，共计提供学生活动面积超3 000 m2。学生创新中心创客空间整体上分为软件中心、切割加工中心、3D打印中心、开放实验室与设备图书馆，为学校的师生创客提供完备的软硬件保障。

软件中心方面，整合优秀软件资源，上线10 余款正版软件共校内师生下载使用，惠及校内各专业师生。软件种类也丰富多彩，从JetBrains 操作系统、EndNote文档编辑，到理工科特色的Labview 与Navicat开发编程、Matlab科学计算、以及Solidworks、AutoCAD等工业设计软件，为学生的创新活动提供相应的软件保障，同时也建立学生的版权意识。

切割加工中心提供非金属的激光切割设备与线切割机，其中激光切割机6 台，线切割机4 台，对于学生常用的亚克力板、轻木板、以及导电的金属材料进行加工，对不会使用切割设备的同学，有每天值班的助教帮助完成切割操作。切割加工中心能够满足学生的课程作业、科创项目等的使用需求。

3D 打印中心是最受师生欢迎的空间之一，自2018 年投入使用以来，2018 年活动人次超过30 000人次，2019 年活动人次超过78 000 人次，2020 年虽然受疫情影响，活动人次依然39 000 人次。一共有50余台各种型号打印机投入服务，3D打印设备按照工艺分为FDM工艺设备和光固化工艺设备，同时也开放金属材料3D打印设备。对于医学等部分专业，需要个性化的3D打印设计，中心还提供3D扫描设备帮助进行数据收集和数字化处理（见表1）。

开放实验室是综合性的学生装配空间，全天24 h开放，每周7 天，全年无休，工作时间由专业工程师指导，其他时间学生助教值班。开放实验室无需预约，不论何时师生迸发出灵感都可以到此进行实践，提供了一体化装配所需要的工作台、常用机器、制作工具、拆装工具、测量工具以及日常耗材等（见表2），在同一空间内，学生能够完成一个样机的设计、组装、加工、测试等环节。作为一个全开放的实践空间，学生的意见与反馈也尤为重要，实验室设置了意见收集栏来进行满意度和使用情况调查，根据反馈，后设立材料中转回收区域、作品临时存放区等方便学生使用的功能区块，也会根据学生的反馈意见进行工具与耗材的定期增补。

表2 开放实验室主要设备分类清单

设备图书馆是我校Fablab 特有的功能区域，为师生设备租借提供了一站式服务。其提供的设备种类丰富，共计约3 900 种，涵盖材料、五金配件及工具、量具、金工刀具、电器电子电动类等设备器具，免费开放师生进行借用。同时提供官方网站平台，师生可通过学校统一账号进行认证登录，在网站上通过类别或者关键字查找锁定需要的设备，网站上提交申请经审核后即可线下进行领取。一般情况下，设备的租借期限为1 个月，有需要可以进行网上续借，最长可以使用3个月。这种类似图书馆的设备租借模式，是一次十分成功的尝试，运行3 年以来，平均每年超过3 000 次，深受学生的喜爱。

除功能性区域外，也提供开放的公共活动空间，可以提供学生的社团活动、竞赛组织以及无人机室内试飞等功能。同时配备饮水机、微波炉、冰箱等日常生活常用设备，让学生在7 ×24 h 开放的空间内更加便利的工作，从硬件软件等多方面为创客提供保障，是学校学生创新创想的重要场所。

3.2 运行与管理多元化

作为全校性的实践性创客空间，学生创新中心在正式运行的3 年来，已经成为校内创新创业力量的聚集地。通过实行7 天24 h的开放政策，使师生活跃在各个开放性实践空间内。根据数据统计，2018 年学生创新中心Fablab的使用学生数（人次）约为26 人次，2019年已经超过390 000 人次，2020 年受到疫情的影响使用总数约为210 000 人次，整体上使用人数较多，频率较高。按照功能区块划分，公共活动空间是学生使用频率最高的场所，得益于在公共空间提供的多样化活动和日常生活便利措施等；开放实验室2018～2020 年的使用总人次数约为244 000 次，最高的日活数超过3 000 人次，是最受师生喜爱的功能场所，其提供的实践设备、工具耗材等满足了校内师生对创客项目制作、课题完成的软硬件要求，可以在其中进行一个空间的的一体化装配；切割加工中心3 年的使用也将近140 000 人次，成为师生们不可或缺的功能区块；3D打印中心作为全校师生全开放全免费的3D 打印后花园，年均活动人次在39 000 次左右，线上提交作品线下取件的形式，大大减少了学生校园奔波的时间，提高了工作效率。

多元化的管理运行模式是对Fablab 全年7 ×24 h开放的重要保障，学生创新中心Fablab 实践性开放学习空间的开放，得益于创新型的管理运行模式。

（1）线上预约与线下活动相结合。近年来，5G网络和云平台的飞速发展，很多线上操作和处理变得可行。对于学生创新中心Fablab 来说，线上系统的使用极大的提高了学生的项目制作效率以及整个Fablab的运转功率。3D 打印中心的使用拥有云平台远程打印和现场自主加工两种使用方式（见图1，图2），用户如不适用设备，即可通过登录3D 打印云平台，提交自己的3D模型进行参数设置，后经过后台模型自动检测和审核，通过后将会进行加工制作，完成打印后将会进行邮件通知和短信提醒，学生再到线下领取产品；若用户需要使用现场设备，可以到3D 打印中心现场进行课程学习或培训，登记后即可按照预约时间进行设备使用。线上与线下协同工作，大大减少了学生在校园路途上的时间浪费，也减少了线下老师的工作量，整体提高了学生与老师的工作效率。

图1 3D打印中心云平台远程（用户不使用设备）打印步骤示意图

图2 3D打印中心现场自主加工（用户使用设备）打印步骤示意图

（2）老师管理与学生协管相结合。作为全校师生创新实践的开放空间，学生创新中心Fablab 每天的接待量巨大，整个空间的管理和学生使用设备等的协助也需要大量人力，开放空间转换思路，采用老师和学生共同管理的方式，既方便了Fablab 的日常运行，也为学生提供更多的勤工助学岗位。对于4 个功能区域的日常运行，每个区域安排1～2 位学生助教，进行日常的接待咨询工作，在需要操作设备的功能区，寻找相关专业的学生助教进行专业技能培训而后负责设备操作。在工作时间，每个功能区域有专业工程师值班，负责对设备的维护和学生问题的解答。学生助教的加入，能够为整个Fablab 注入新鲜的活力，对在空间活动的学生也更加有吸引力和亲和力，整个创客空间氛围更加青春活泼。

4 未来高校Fablab建设思考

Fablab在我国的发展仅历经不足10 年，在高校中更是新兴事物，受到经验不足、场地受限等因素的制约，实际运行和未来发展中还存在诸多问题。在当前全民创新的背景下，针对我校基于Fablab 形式的实践性开放学习空间建设，能够培养真正学科交叉、理实交融的创新人才，在未来Fablab 还应当有更好发展规划。

（1）强化教育，保障安全。不论何时何地，学生的生命安全永远是摆在首要位置的，在Fablab 这种开放式学习空间更是要重视安全问题。接受系统性、科学的综合性安全培训与教育是保证安全运行开放空间的前提条件［13］。对于老师与助教Fablab管理者，首先应当树立正确的安全管理运行观念，了解空间内安全出口位置，消防器具的摆放地点，对Fablab 的正常运行起到基本的监督与维护作用；另外，接受全面的安全培训课程，能够在工作中遇到任何突发状况都能够正确有效的处理，最大程度的保证用户安全。对于Fablab的用户来说，应当熟悉开放空间内设备与工具的使用方法，避免错误使用造成人身财产伤害。例如：了解小型机床设备的使用流程，在使用过程中正确佩戴护具，提高安全性。同时，安全培训与教育的方式可多样化，线上视频观看与答题，线下安全知识讲座培训等同步开展，广泛宣传，提高全体用户的安全意识。

（2）拓展合作，持续发展。高校Fablab 的未来发展离不开资金、技术等多方面支持，拓展多元合作内容，互惠互利，保证创客空间持续发展。在资金来源方面，除学校拨款外，可以进行部分企业资金支持和设备捐赠，也可以进行与产业园合作进行创客项目的定向资助，充足的资金是建设良好的Fablab 的重要保障［14］。Fablab同样需要专业企业与科研机构的技术支持，对特定的产品与技术内容进行难点解答和指导，针对性更强，使Fablab中的创客项目能够得到专业性建议，完成的项目产品也可以在企业中进行进一步开发，合作共赢，保证Fablab 的可持续发展。不仅是企业，还可以与图书馆、社区、行业协会等探索不同的合作模式，争取最大范围的互惠互利。

（3）多元展示，文化认同。以Fablab 为形式的实践性开放学习空间在校园中还不被大多数师生所了解，多元化展示Fablab 以及在Fablab 中取得的成果，提高整体开放空间的影响力度［15］。借助官方网站、公众号以及校内大屏等多种方式，展示实践性开放学习空间的软硬件条件和创客作品，让师生对Fablab 有基本的认识，能够在灵光一现的时候想到来Fablab 完成设计与制作。开放空间中可以定期举行创客文化活动、创新比赛，吸引全校创客来到Fablab 中参观和实际体验，亲身感受实践性开放学习空间的便利。利用Fablab中的设备工具，定期举行不同类型的实训讲座与技术交流活动，既能够让学生了解某些常用设备的使用方法与技巧，也能将不同领域的同学齐聚一堂，碰撞更多的火花［16］。通过多维度的宣传与展示，培养学生对于实践创新的文化认同感，提升Fablab 形式的实践性开放学习空间的全校影响力。

5 结语

基于Fablab 形式的实践性开放学习空间建设，是高校开放式学习空间的全新尝试与探索。作为开放式学习空间，汇集不同学科专业与年级的创客，提供自由的环境进行交流与合作，激发学生的创新热情提高学生合作与学习能力。通过提供多方的学习与实践资源，让学生在一个空间内完成整个项目的设计、装配、调试过程，为学生的实践性学习提供了便利条件。我校学生创新中心作为基于Fablab 形式的实践性开放空间，在不同功能区域为学生提供良好的设备资源，并且在运行中取得了不错的成绩，也探索出创新的运行模式。因此，在未来基于Fablab 形式的实践性开放学习空间的发展中，强化安全教育、拓展多元合作、扩大影响力，打造更符合高校发展的开放式学习空间。