基于大数据背景下开展高校计算机应用基础教学改革的有效策略

摘要：随着我国科技飞速发展，大数据在各个行业中不断深入，社会对大数据应用人才需求扩大。高校是向社会输送人才的源头，人才的能力取决于高校教育，为了顺应时代发展，培养社会高质量人才，高校需要采取针对性措施进行计算机应用基础教学改革，促进大数据融入教学中。基于此，该文分析了当前高校计算机应用基礎教学现状，并提出合理化建议，希望促进大数据时代下高校计算机应用的基础教学改革取得良好效果。

关键词：大数据;计算机;教学改革;计算机应用

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）19-0161-02

信息技术的发展使其在各个领域中广泛应用，不管计算机专业学生还是非专业学生都需要具备计算机基础，因此计算机应用课程成为高校学生必修课。如今我国经济实力越来越强，人们生活水平大幅度提高，为了方便学习和工作很多人都拥有个人计算机，大学生依然处于学习发展阶段，学习过程中需要使用计算机的机会较多，所以需要具备一定应用基础[1]，但是也存在经济欠发达地区教育水平不高，学生在学习过程中极少接触计算机，再加上学校设施不完善，信息技术课程仅仅依靠教材进行传授，导致学生计算机水平低下。除此之外，高校计算机应用基础教学也存在较多问题，需要及时发现，并采取针对性措施实施改革，促进计算机教学水平的提高，才能培养出满足社会需求的人才。

1 大数据时代特点

大数据技术与我们生活息息相关，人们在使用手机新闻软件、短视频软件、购物软件时，所操作的浏览记录都会保存在大数据中，每当再次浏览时，这些软件就会推送浏览过的相似内容，这就是大数据的应用。当前，大数据没有确切定义，它既指现代信息科学技术快速发展过程中的规模巨大的数据结合体，也指一种巨大的数据总和。同时对大数据的分析过程也比较复杂，存在一定操作难度，这也是大数据的重要特征之一[2]。根据其他相关文献可知，大数据具有数据庞大、数据多元化、较高效率化、价值含量高等特征，在促进社会发展过程中发挥着重要作用，因此可以从这些特点中挖掘出更多具有价值意义的信息，为相关商业合作、政府机构、数据调研等提供技术支持和决策参考，大数据具有广阔的发展前景。随着计算机信息技术飞速发展，在互联网基础上，数据的计算能力和处理能力以及传递能力得到提高，以此推动数据大爆炸时代的到来。但是科学技术也是一把双刃剑，能为人类社会带来便利，也会造成不法人员为谋取私利泄露个人隐私等问题，因此科技发展需要加以规范，将其发挥到造福人类中。

2 计算机应用基础教学现状

2.1 系统性统筹规划不足

大数据在各行各业中广泛应用，其实时性和效率性的更新特点为广大领域带来便利，我国高校教育受其影响不断更新发展。高校是人才培养基地，以培养社会需求人才为主要任务，必须加强教学效率，让学生掌握更全面的知识，扎实计算机基础，具备计算机应用能力。很多高校计算机教师认识到大数据的优势，结合大数据和课程教学内容进行改革更新，顺应现代化潮流发展，让课堂教学内容与现代社会发展趋势相适应。但实际教学中，大数据应用教学时间较短，学生在课堂学习过程中只学到皮毛而未深入，再加上实践教学有限，学生学习效果不理想，教学工作者为解决这一问题，将部分计算机教学时间用于实施大数据技术教学，这不仅容易导致其他内容教学时间不足，还会造成教学效果不明显，许多教育工作者无法适应这一新发展局面，在教学改革过程中无法有效改进，给学生学习带来不利影响，还会影响计算机教学顺利开展[3]。另外也有部分信息技术教师没有正确认识大数据教学，认为学生毕业后并不是所有人都会从事大数据相关职业，在课堂上只需要学习基础知识，从事大数据相关职业进入岗位后会有专人培训，在这些观念教学下，容易造成学生掌握计算机知识不全面等问题。所以基于大数据时代背景下，计算机教学改革应该进行系统性统筹规划。

2.2 教学改革认知深度不够

我国大部分高校教育工作者年龄偏高，教学经验丰富，其中计算机教师也是如此，在教学过程中不断提高教学能力，在教学中形成自身独特教学风格[4]。大数据的横空出世，很多教师难以在短时间内将其有效融合到教学中，这也是造成大数据难以有效融入计算机应用基础课程改革之中的原因之一。高校计算机教师有独特教学风格，根据自身认知开展教学活动，在传统教育教学思想束缚下，很多教师没有将大数据和理解运用到教学工作中，习惯性的灌输式教学模式无法满足学生学习需求，缺乏针对性和系统性，导致教师工作得不到完善。很多教师在开展教学过程中过于依赖教材，缺乏与实际应用、社会发展相结合，实际上计算机技术更新速度较快，教学内容不断改变，教材内容无法跟上计算机技术更新速度时，容易导致教学内容与现实情况不符，还会造成教材内容已经淘汰而教师完全没有意识到，而继续将旧知识传授给学生等问题。所以教师应该改变传统教学观念，有效地将大数据和计算机应用课程改革相融合，减少计算机教学负面影响。

2.3 课程知识点陈旧

高校教育不论哪一门课程都有相应教材，计算机应用基础课程也有教材，但是在我国科技发展的支持下计算机技术飞速进步，由于教材更新速度缓慢，陈旧的知识点无法满足教学，学生无法在专业课程中学习前沿技术。现实教学中，很多计算机应用基础知识停留在最基本的内容中，比如打字速度、图文排版等常用技能，并让学生在课后自主练习常用技能，学生通常按照教师课堂讲解和参考教材完成，没有寻找更好的方法，在应用过程中缺乏探索创新，不利于计算机灵活应用，再加上教师只在授课前讲解而没有对学生课后练习进行点评，很多教师觉得在课堂上穿插这些环节会浪费时间和精力。部分学生具有良好计算机基础，并在应用过程中发现很多新知识，与知识点陈旧的课堂对比之后，也会觉得旧知识过于简单而且用处不大，学习兴趣大大降低[5]。计算机基础课程改革不仅要紧跟计算机技术的发展脚步，还要考虑到学生水平，采用不同教学方式引导学生，让每位学生计算机应用水平得到提高。

2.4 理论与实践衔接不足

大部分高校注重学生理论知识掌握程度，以教材为主的教学内容通常都是理论课，部分教材存在知识点散乱或者教师只讲解重要内容等问题，理论知识教学并不全面，影响实践效果，部分学生没有意识到课外学习作用，对于课堂上未掌握的知识点不会及时弥补和梳理，在没有理解清楚情况下无法进行实践，再加上缺乏课堂训練，学习效果不理想。实践课程是对理论知识的应用，一般情况下课堂教学都会涉及学生动手操作这一环节，课堂上只有一位老师，无法对所有学生进行指导，很多学生疑难问题得不到及时解决，导致学生实践能力不足。深入掌握计算机基础知识并灵活应用需要依靠理论和实践共同作用，但是很多教师将理论和实践分开，单独讲解理论或者实践，学生缺乏有效联系并应用，难以达到理想操作效果。计算机素质是学生使用计算机的基础，也是指导学生应用的原则，但是很多高校计算机应用基础教学只包含计算机理论知识和操作知识，缺乏相关素养培养，需要开设相关课程，或者在教学中融入。培养学生计算机能力时，不仅要传授基础知识，还要适当开设专业化的相关知识，提高计算机技能，满足大数据背景下社会对人才的需求。

3 开展高校计算机应用基础教学改革的有效策略

3.1 制定新的改革规划

信息技术在社会各领域的渗透使计算机技术与各领域融为一体，信息技术的变化也对应用领域产生影响。高校学生是社会未来的建设者，掌握计算机应用基础才能在未来工作中发挥作用，提高工作效率，在计算机覆盖范围越来越广的趋势中，学校应该加大对计算机应用基础课程的重视程度，立足于现代大数据技术，并制定新的改革规划。要加强大数据技术宣传工作，比如在学校官网、官方微博、学校微信公众号等平台推出关于信息技术和大数据相关的知识和操作技巧，让教师和学生充分认识大数据，鼓励深入了解大数据。授课时教师应该向学生介绍信息技术和大数据相关知识，加深学生了解，同时还要挖掘教材资源，将大数据技术有机融入教材中一起传递给学生，为大数据在教学工作中的应用奠定基础。计算机教师或者相关教育工作者是教学实施者，也是改革的主要设计师，应该针对大数据特征结合计算机应用基础教学，拟定改革内容，同时将其细化，将改革内容与教学设计有机结合，比如大数据处理分析技术，授课时对学生在校园网和其他网站检索频率较高的问题进行统计，并以此为素材开展教学活动。

3.2 转变教学理念

教学模式建立在教学内容框架体系之上，教学方法和教学计划依据教学模式确定，教学理念是思想层面的深刻理解，与教学模式相辅相成。教学理念的灌输能帮助学生掌握大数据理念，拓展大数据思维，激发学习兴趣。转变教学理念能够提高教学效率，应该增加实训基地利用率，做到最大化应用实验室和学校机房以及其他硬件资源，学习上充分结合线上线下优势，让学生有更广阔学习空间，更新传统学习模式，激发学生主观能动性，提高教学有效性。另外，还可以在教学评价上转变教学观念，书面考试是传统教学评价的主要途径，但不能体现学生大数据应用能力，不利于教师了解学生真实应用水平，因此教师可以将课堂实践活动纳入学分中，建立竞赛学分、创新思维学分、答题互动学分、课堂学分等，并将其有效结合，以多元化评价方式激发学生学习积极性，让学生在每个学习环节保持学习热情。

3.3 及时更新教材

在我国科技飞速发展的支持下，计算机技术不断更新，这也造成很多技术更新速度没有跟上而过时，如果计算机应用基础课程没有及时更新教材内容，容易降低学生对计算机应用基础知识的学习兴趣，导致课堂教学效率低下。不同专业对计算机掌握能力要求不同，对于计算机相关专业学生，需要深入了解并学会灵活运用，对于非计算机专业学生要求掌握基础知识水平并适当对知识进行扩展和延伸。对于非计算机专业可以使用基础教材授课，满足计算机基础应用学习，同时选用的教材应该与时俱进，及时更新教材。学生学习计算机基础知识主要目的是将来应用于就业岗位上，为了让学生工作后快速适应岗位，应该在教材中针对性地引入社会前沿技术知识，保证教材的实效性。不同专业的毕业生会在不同领域工作，所以每一个专业都应该应用与专业相适应的教材，因此在改革方面可以从两个地方入手，首先，尊重学生兴趣爱好和技术能力，并结合专业开设选修课程，让学生根据自身情况和专业选择符合自身发展的计算机课程。然后是教师根据相应教学专业特点，有针对性地设计教案，让教学内容更符合学生发展。

3.4 优化课程设置

计算机课程离不开理论课和实践课，但是过多理论课不仅容易让学生感到枯燥，还会让学生动手操作能力得不到有效培养，所以计算机应用基础教学改革需要优化课程设置。可以根据实际情况开设《计算机文化基础》《计算机英语》《拍案惊奇之思维与逻辑》等课程。学生不仅要学习专业基础课程，还需要学习必备核心技能，比如针对培养网站规划和网页设计能力，可以开设《JSP动态网站开发》《H5开发技术》等课程，培养网络技术相关知识可以开设《Oracle数据库》和《MySQL数据库应用与开发》课程。同时应该对相应课程开展实训内容，比如《Python数据分析与实践》和《Hadoop+Spark大数据技术》等实训课程。如今我国就业形势严峻，很多高校毕业生毕业后面临失业风险，具有过硬计算机技能和职业素养才有可能立足于社会，为了提高学生团队协作能力，培养沟通能力，掌握合作技巧，学会换角度思维，可以开设《大学生职业素养与能力拓展》课程。通过更新计算机应用基础课程，有助于提高学生计算机能力和职业素养，增强就业竞争能力，为就业奠定基础。

4 结束语

大数据时代的到来推动了计算机技术飞速发展，随着大数据在社会上应用越来越广泛，各个行业都需要掌握大数据知识的计算机人才，高校是人才培养基地，为了让学生接触到更前沿的计算机基础知识，提高计算机知识掌握和灵活应用能力，应该针对计算机和信息网络发展水平、学生基础能力进行计算机基础课程改革，提高计算机基础教育水平。

参考文献：

[1] 汤小芳.大数据背景下高校计算机应用基础教学改革路径探讨[J].科技风，2020（18）：79.

[2] 崔晓炜.大数据环境下的计算机基础教学改革探讨[J].活力，2019（8）：212.

[3] 樊琪.基于大数据的高校“计算机应用基础”课程教学改革研究[J].无线互联科技，2021，18（14）：139-140.

[4] 韩雪娜.大数据时代下高校计算机应用基础教学改革与实践研究[J].科教文汇（中旬刊），2021（3）：113-114.

[5]于桂芹.大数据时代高校计算机基础教学的改革探索[J].创新创业理论研究与实践，2020（15）：33-34.

收稿日期：2021-11-25

作者简介：闫思洁（1991—），女，河南焦作人，助教，硕士，主要从事计算机科学与技术研究。