鲁班工坊的职教文化分享之道：要素、优势和策略

王慧 张磊

（天津职业技术师范大学 天津 300222）

鲁班工坊是将中国职业教育的教学模式、专业标准、技术装备、教学方案与世界分享的实体化平台。其核心目标是培养合作国经济社会发展急需的高素质技术技能人才。鲁班工坊源于落实“一带一路”倡议，构建人类命运共同体。为此，培养的人才不仅要掌握技术技能，而且要了解中国优秀的职教文化，具有工匠精神。由此决定鲁班工坊不但承担着传授技术技能的职责，也肩负着分享职业精神的使命；鲁班工坊是中国职业教育发展史上的里程碑，鲁班工坊的创建和发展是对职业教育理论、话语体系、教学模式及其所蕴含的理念、价值、思想的充分肯定和积极践行，是树立中国职业教育文化自信的重要途径、坚实基础和显著标志；鲁班工坊作为职业教育国际合作知名品牌和中外人文交流的亮丽品牌，其品牌价值的实现、品牌形象的建立和品牌影响的扩大，离不开以职教文化为核心和底蕴的品牌文化的发掘、塑造和阐扬。鲁班工坊的首倡者提出：鲁班工坊要与世界分享中国职教文化。鲁班工坊不但能够以先进的模式、标准、装备、方案传人以技、授人以能，也能够以优秀的思想、理念、精神、价值导人以善，育人以美。建设鲁班工坊，不仅要“务实”，在看得见的层面精雕细刻，力求精进；也要“务虚”，在看不见的层面深谋远虑，追求高远。作为职业教育对外合作的重要载体、话语体系和品牌资源，鲁班工坊将构建话语体系、传承传统文化、发扬工匠精神、推动文明互鉴作为自身的重要使命，为促进民心相通、推动构建人类命运共同体做出自觉的努力与贡献。

一、鲁班工坊的职教文化要素解析

（一）鲁班工坊职教文化要素之定义

职教文化可以理解为职业教育领域独特的价值理念、文化传统、思维方式以及在其影响下形成的制度、模式、行为、形象、物质等的总称。得益于首倡者高度的文化自觉，鲁班工坊标识、品牌、核心要义中蕴含着诸多理念、思想、元素。这些理念、思想、元素在职业教育领域中传承、发展和创造，受中国文化核心层次的世界观、人生观和价值观所滋养、规范和引导。鲁班工坊的职教文化要素可定义为：能够体现中国职教文化的鲁班工坊的标识、品牌、核心要义、建设活动及其中所包含的符号、模式及行为。职教文化要素是鲁班工坊与世界分享职教文化的依据和基础。

（二）鲁班工坊的职教文化要素之解析

1.核心要义中蕴含的文化要素

（1）品牌之文化要素：鲁班工坊是中国职业教育国际合作的知名品牌，也是中国对外人文交流的亮丽品牌。品牌必定以特定文化为背景，是特定文化的产物，同时也具备传承文化、分享文化的功能，对于教育品牌、文化品牌而言尤其如此。品牌体现了创立者的定位与期待，凝聚了产品与服务的体验，是实现文化分享目标、发生名实耦合基础上的“实”、“名”转换、实至名归的关键所在。鲁班工坊从命名到标识设计均融合多种中国传统文化元素，包括历史文化名人、古代学术思想、工匠精神、宇宙观、经典艺术与技艺、价值理念与审美观念等，涉及文化的各个层次与各种形态，它们藉由职业教育主题而整合，通过鲁班工坊品牌而凝聚，形成丰富的职教文化分享载体与资源。

（2）功能之文化要素：无论是学历教育还是技术培训，在传授技能的同时也在培育精神和人格。传道授业，道在前，业在后，术以载道，技术技能培训与职业精神传承、道德品质培养、传统文化熏陶、文化自信、建立系统规划协同推进，才能更全面、充分地发挥技术技能人才培养的功能，实现职业教育国际合作的目标，体现中国职业教育创新理论与先进模式之价值。服务“一带一路”建设的人才，应当既掌握技术技能，又通晓语言文化；鲁班工坊的学员，既要掌握鲁班工坊所依据的理论、所运用的模式和所传授的技术，又要通晓滋养此理论、模式与技术的文化、精神和理念。因此，鲁班工坊既具有技术技能教育培训的功能，也内含职业教育文化分享的功能。唯有如此，才能实现“真实”之教育，才能称为“完整”之培训。

（3）路径之文化要素：校企、校际、校政合作建设鲁班工坊，虽然直接服务于各自具体目标和实际需求，但在此过程中应当积极倡导构建人类命运共同体，倡导美人之美、美美与共。学校有朝气活泼的校园文化，企业有各具特色的企业文化，产业有产业氛围，行业有行业精神，它们都在大的文化环境中孕育，又经由共同任务、相同目标和协同合作而整合。将蕴含其中的工匠精神、职业素养、家国情怀、大同思想以及三条路径中创造的历史、发生的故事加以总结，可以形成丰富的文化要素和资源。

（4）内涵之文化要素：四个内涵是鲁班工坊的核心内容。工程实践创新项目（EPIP）是中国现代职业教育改革创新的重大成果，是职业教育话语权的核心所在，是职业教育文化自信的重要依托和中国特色职教文化分享的重点内容。EPIP 应用于鲁班工坊的过程，就是中国职业教育话语体系建立的过程。因此，EPIP是鲁班工坊的核心文化要素和重要文化资源。国际化专业教学标准是与国际接轨、提升鲁班工坊标准化、增强鲁班工坊适应性的途径，是鲁班工坊建设的基本依据，也是职教文化传播的基本依托。标准的兼容是话语权建立的前提，职教文化分享只有在共同的语境下才能开展。世界技能大赛既为鲁班工坊提供了优质装备，同时也是传播鲁班工坊及附加于其上的各种职教文化要素的重要平台，也是优化鲁班工坊品牌形象、建立职业教育文化自信、促进合作双方民心相通的重要方式。师资和教材则是鲁班工坊职教文化要素的直接载体，师资开发、培训过程中的职业文化导入，教材编写、设计过程中的职业文化植入直接决定鲁班工坊建设、运营过程中的职教文化分享效果。

（5）原则之文化要素：五项原则中的“平等合作”原则遵循了中国共商、共建、共享的全球治理观，传承“兼爱”等传统文化要义，契合人类命运共同体理念；“强能重技”原则体现了追求“精进”的鲁班文化和追求卓越的工匠精神，也体现了职业教育强调技能、重视实践的文化特点；“优质优先”原则体现了对于质量、技能的精益求精的职业文化，也展现了中国作为制造业强国的技术自信和品质追求；“产教融合”原则实现了“建教合作”的近代职业教育理想，体现了改革创新、务实进取、开放包容的时代精神，展现了现代职业教育理论创新、实践创新和文化创新的重要趋势和发展方向；“因地制宜”原则体现了实事求是的中国哲学精髓，也体现了对于当地发展实际、人民意愿、社会文化的尊重、理解与适应。

2.班墨文化的传承与阐扬

鲁班工坊以传承班墨文化为己任，提倡以墨子的爱心做人，以鲁班的精进做事。班墨文化是“工匠精神”的本源。鲁班是中国古代杰出工匠的代表，从工匠使用的专业器械到百姓日用的生产工具，其发明对于中华文明影响深远，被誉为“百工之祖”。同时，鲁班也是古代手工业者理想人格的化身。可以说，鲁班已经成为能工巧匠的代名词。鲁班文化成为了中华文化的重要源头和组成部分，因而也成为了职教文化分享的重要内容，与鲁班相关的精神、故事、格言、工艺、发明也就成为了鲁班工坊职教文化分享可资运用的重要元素。

墨子是墨家学派的创始人，墨家是先秦时期有巨大影响的学派。墨家主张兼爱、非攻、尚贤、节用等，同时重视科学研究，在逻辑学方面有重要贡献。同时，墨子重视平民教育，主张培养“兼士”，提出了比较系统、重视实践的平民教育理论，可以视为古代职业教育第一人。墨子强调“行为本”，重视“亲知”，强调感性直观是认识的来源和根据，其思想和理念成为鲁班工坊工程实践创新项目教学模式的重要理论源泉。墨子的兼爱、非攻思想可与构建人类命运共同体的主张相互阐发，节用思想与生态文明建设、新发展观念不谋而合，因此也是鲁班工坊职教文化分享的重要内容。

3.鲁班工坊的“中国故事”

鲁班工坊在职业教育国际合作过程中所形成的历史、发生的故事、取得的成就，从文化视角来看，都是在中国职教文化的价值、理念、精神、思想的影响下发生的，其中的一些仪式、规范经过整合转化，又将成为中国职教文化的组成部分。鲁班工坊本身就是中国特色社会主义现代化建设在职教领域取得的成就，中国成就、中国故事是对外文化分享的重要内容和话语体系构建的重要途径。同时，鲁班工坊可以视作共建“一带一路”教育行动的新路径和新平台，是推动构建人类命运共同体的重要方式和重要力量。鲁班工坊建设过程中的重要事件、人物故事、中外友谊、技术突破、发明创造、荣誉奖项，鲁班工坊决策群体、管理团队、专家团队、师资队伍和培训对象等认知群体，对于鲁班工坊及其关联文化要素的认知、体悟和在舆论平台的推介和宣扬，都属于“中国故事”的叙事题材，应当加以收集、整理，并在人类命运共同体、“一带一路”倡议视域下加以分享，做好职业教育国际合作领域的中国化叙事，并在此过程中持续丰富中国职教文化的内涵。

二、鲁班工坊分享职教文化的优势分析

（一）环境优势

环境即建设鲁班工坊所处的国际环境、政策环境、行业环境等，它们共同构成了鲁班工坊分享中国职教文化的宏观环境。鲁班工坊职教文化分享的国际环境优势，主要来自于“一带一路”倡议的成功实施和整体推进带来的广泛的要素跨国流动、产教国际融合、教育国际合作、文明交流对话的需求，这是鲁班工坊产生的土壤，也是鲁班工坊发展的动力。只要鲁班工坊是向前发展的，鲁班工坊的职教文化分享就具备了广阔的空间和无限的可能。就政策环境而言，以2018 年习近平主席宣布未来三年在非洲设立10 个鲁班工坊为标志，鲁班工坊上升为国家战略。这意味着鲁班工坊成为了中国对外交往与合作的新的平台、途径和资源，鲁班工坊的发展速度、品牌建设、分享效果都将呈现倍增效应。2021 年9 月，习近平主席在上海合作组织成员国元首理事会第二十一次会议上的重要讲话中指出，未来三年在上合组织国家建设10 所鲁班工坊。2021 年11 月，习近平主席在中非合作论坛第八届部长级会议开幕式上的主旨演讲中指出，中国将继续同非洲国家合作设立鲁班工坊。就行业环境而言，鲁班工坊作为高等职业教育开展国际合作的知名品牌和优质平台，有国家现代职业教育改革创新示范区的天津职业院校集群的优质资源作为支撑，所采用的EPIP 教学模式已经得到广泛推广并成立了国际教育联盟和研究中心，在业内受到了广泛认可，从而形成了鲁班工坊分享中国职教文化的良好行业环境。

（二）话语优势

EPIP 是中国职业教育的话语体系，鲁班工坊可以视作以话语体系为核心和基础成立的话语体系的应用和推广平台。话语体系的意义就在于，在此体系概念之内和体系外延所及，体系所有者掌握了文化传承、话题设置、资源使用、元素植入和涵义拓展的主导权。EPIP教学模式所培养的人才在接受技术技能培养的同时，也会对EPIP 所主张的实践哲学、所传承的班墨文化、所显示的文化自信产生自然而然的认同感和向心力，成为此话语体系的接受者、拥护者和倡导者，进而成为推动构建人类命运共同体、促进民心相通的积极力量。这是鲁班工坊分享中国职教文化的话语优势。

（三）模式优势

鲁班工坊作为职业教育国际合作机构，其主要职能、对外定位是职业教育合作而非中国文化推广，文化分享只是其附属和外延功能。它所分享的文化均与职业教育的核心功能、实践哲学、工匠精神密切相关，依托其品牌、功能、路径、内涵、原则的实施自然而然地进行，体现实践性、职业性和互利性。其分享方式是依托技术技能培训，用技术说话，以质量代言，凭效果服人，其对象在接受技术培训的同时，会潜移默化地受到中国职教文化的熏陶，产生对品牌、教学模式、教学资源所关联的文化元素的认可。

三、鲁班工坊的职教文化分享策略

（一）加强标识的设计与运用

标识是品牌形象、价值、理念和文化的概括性载体，是“名实耦”三谛中的“名”。古语有云：名不正则言不顺，言不顺则事不成。标识关系到目标群体对于品牌理念的直观感知和对于品牌形象的第一印象。鲁班工坊的标识融汇了中国传统文化中“天圆地方”的宇宙观和哲学观，将古代建筑、书法绘画艺术中滴水檐、祥云、汉隶等文化元素运用其中，既突出了工程技术主旨，又体现了传统文化意蕴，是符合鲁班工坊性质与定位、能够传达鲁班工坊品牌价值的标识。加强标识的运用是做好职教文化分享的基础工程。首先要完善鲁班工坊核心内涵、性质功能、文化元素与标识的关联。可以根据需要对标识的涵义加以拓展和完善，比如“方”、“圆”图形所代表的哲学观念与“规范严谨”、“精益求精”理念的关联，与“真实”、“完整”二核的对应等等。将标识各元素所代表的核心文化内涵形象化，利用动画技术、AI 技术并按照鲁班工坊的职教文化传承逻辑、培训体系逻辑进行动态展示，在实训场地、工装、设备、赛事、PPT 等场景中自觉、广泛、恰当地使用标识，建立标识使用规范，提高使用频率，强化鲁班工坊标识与其所代表的职教文化理念、文化要素之间的关联。

（二）做好以EPIP 为核心的话语体系构建与维护

探讨EPIP 教学模式作为一种教学思想、教育论、课程论在知识产权方面的保护途径，强化EPIP 作为话语体系的法律保障。加强对EPIP 的学术研究和舆论宣传，肯定EPIP 作为职业教育理论创新、实践创新成果的学术地位，利用EPIP 国际教育联盟、国际学术会议、鲁班工坊共建院校、中外主流媒体等资源和渠道有意识地加强EPIP 作为中国原创的教育模式在国际学术场景、国际舆论平台、国际合作领域的议题设置和出现频率，鼓励开展EPIP 相关研究，拓展EPIP教学模式的应用场景，开发基于EPIP 教学模式的产品和服务。此举在职教文化分享方面有两层意义：一是为提升中国特色职业教育理论的影响力创造前提与基础；二是为促进中国职教文化分享提供契机与平台。

（三）推动班墨文化与近代职教思想的传承与阐扬

开展鲁班、墨子、陶行知、黄炎培等人的思想、理论、史实的研究与整理，理清工匠精神的职教文化基因，完善职业精神谱系，厚植鲁班工坊的职教文化根脉，加强鲁班工坊、工匠精神、职业教育话语体系的中国化叙事、中国化表达，构建职教文化、工匠精神传播的环境与氛围。利用鲁班工坊物理空间做好鲁班、墨子、陶行知、黄炎培等人的形象、思想、事迹、语录的展示，设立以鲁班、墨子命名的赛事、奖项、车间，将鲁班锁、鲁班尺、云梯、木鹊等融入项目式教学中，开发相关文创产品，建立班墨文化与鲁班工坊的文化连接、理论连接、形象连接、心理连接，使鲁班工坊成为吸收传统职教文化精华、拓展传统职教文化内涵的通道与平台。

（四）强化鲁班工坊核心要义认知群体的文化自觉

鲁班工坊“核心要义的认知群体包括中外方的决策群体、管理团队、专家团队、师资队伍，以及包括鲁班工坊教育对象在内的其他群体”。这个群体是鲁班工坊建设的主要推动者和参与者，也是鲁班工坊品牌、模式、文化的主要接受者和分享者。应当围绕EPIP 开展班墨文化、黄炎培和陶行知教育思想、职业教育文化创新、人类命运共同体的交流研讨、系统学习和专题研究，让这个群体充分认识和接受鲁班工坊传承和主张的理念、哲学和思想，在鲁班工坊进阶式培训中系统植入鲁班工坊相关的职教文化要素,增进认知群体对于鲁班工坊标识、品牌及相关职教文化要素的理解，充分认识鲁班工坊在中国职业教育发展史上的意义和地位，了解鲁班工坊在落实“一带一路”倡议、构建人类命运共同体中担负的使命，增强其职教文化分享的自觉性。

（五）促进民心相通与推动构建人类命运共同体

《推动共建“一带一路”教育行动》指出，教育为“五通”提供两方面支撑：一是促进民心相通，二是为其他“四通”提供人才支撑。鲁班工坊在完成技术技能传授的同时，将人类命运共同体理念的倡导和“兼爱”主张的阐扬贯彻其中，将推动构建人类命运共同体、“兼爱”作为鲁班工坊建设的价值追求、坚实逻辑和强大动力；强化平等合作原则的理论支撑，强化人类命运共同体理念与合作方案平等协商、先进模式真诚共享、优质装备无私提供、重要资源精心开发之间的深层逻辑；将和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值贯穿到鲁班工坊的整个建设过程中，落实到鲁班工坊建设每个参与者的实际行动中，细化到言谈举止中，从“一块品牌”到“五项原则”，从“五观”到“一宗”，使培养的院校学生、社会学员、企业员工不但要熟悉技术操作规程，还要崇尚兼爱包容、多元共生、互利共赢等理念；不但要以鲁班的精进做事，还要以墨子的爱心做人；不但要积极投身“一带一路”建设，还要积极推动构建人类命运共同体。

四、结语

鲁班工坊作为职业教育国际合作的知名品牌和重要平台，已经上升为一项国家战略。从国家战略视角来看，鲁班工坊不仅是职业教育国际合作的平台，也是促进民心相通、推动构建人类命运共同体、增强中国职业教育文化自信的重要途径。与此同时，通过在国际平台上阐扬班墨文化、践行实践哲学、构筑话语体系，增进与合作方及合作方所在国家的文化交流、文明互鉴。鲁班工坊本身蕴含着丰富的职教文化要素和资源。鲁班工坊首倡者具备了传承班墨文化和近代职业教育理念的文化自觉，从标识设计到品牌构建均融入了大量的以工匠精神为主线、以实践哲学为基调的职教文化理念与职教文化要素。同时，鲁班工坊具有自己的核心文化资源，那就是以EPIP 为代表的中国职业教育改革创新成果和话语体系，它既是中国职业教育文化自信的重要依据，也是中国职业教育文化的重要内容。

鲁班工坊既承载了增强职业教育文化自信、促进合作双方民心相通的角色期望和崇高使命，也具备了开展职教文化分享的优势和可能，应在共商合作、共建平台、共享技术、共育人才的过程中把中国职教文化中蕴含的优秀传统、价值理念、兼爱主张、精进精神、特色话语传达给世界各国人民，不断拓展中国职教文化内涵，增强职教文化自信，强化鲁班工坊在国际上“精进”加“兼爱”双主线合作逻辑，把与世界分享中国职教文化作为鲁班工坊维护话语体系、加强品牌建设、服务对外开放的重要手段，以更好地服务“一带一路”倡议，实现民心相通，促进共同发展，推动构建人类命运共同体。