混合现实技术在农村中小学思政实践课中的研究与应用

高伟，王亚新，吴文奇，郭瑾

(1.葫芦岛市建昌县魏家岭乡宁杖子村，辽宁葫芦岛125325；2.辽宁师范大学计算机与信息技术学院，辽宁大连116081；3.辽宁省朝阳市朝阳博睿双语学校，辽宁朝阳122099)

2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课座谈会上强调，办好思想政治理论课，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这些根本问题[1]。思想政治课程在许多课程中具有很高的地位，对学生的世界观、人生观、价值观有积极的影响。目前，我国农村中小学思想政治实践课程建设取得了不错的成绩，同时不可避免地会产生一些问题：第一，从对思想政治实践教学的认识来看，部分学校对思政实践教学不够重视，存在着认知错误；第二，从对思想政治实践教学的途径来看，教育设施落后，教学模式单一，教学手段传统，师生之间缺少真正的互动，学生参与感不强，积极性不高，难以理解理论知识的真谛；第三，从对思想政治实践教学的保障来看，受学校师资力量薄弱，农村交通不便，经济条件差，实践经费短缺等因素的影响，思想政治实践教学效果很难得到保证。然而，混合现实技术的出现，恰好能解决以上问题。

1 农村中小学思想政治课实践教学存在的问题

1.1 对思政实践教学存在认知错误

小学思想品德课和初中思想政治课课程标准对于实践教学做出了具体的要求，其中用于开展学生课堂活动和实践活动的时间不少于总课时的20%。然而在当今的教育体制中，对实践教学存在着认知错误，学校领导、家长及学生仍受应试教育的影响，部分农村的学校比较注重学生的成绩，过分追求学生的升学率，认为思想政治实践教学对学生升学率的影响不大，因而忽视了思想政治实践教学。甚至还有一些老师认为实践教学可有可无，学校实践教学课程被文化课程所占用，学生的思政实践课变成了课程表上的一纸空谈。因此，思想政治实践教学课有名无实。

1.2 思政实践教学途径单一

城镇学校地理位置优越，拥有很多可利用的资源，比如红色博物馆、专家知识讲座、知识展馆等。与城镇的中小学相比，我国东北部农村地区教学资源严重匮乏，很多农村中小学无教育基地建设，教育基础设施极其落后，没有交互式移动学习设备。在农村的思想政治实践活动课堂当中教学模式单一，教师只是借助于多媒体课件展示几张图片，利用这几张图片来讲解教学内容，缺少师生之间的互动和交流，使得课堂气氛郁闷，学生在课堂上很难集中注意力，不利于培养学生对思想政治的学习兴趣；教学方法传统，一部分教师在具体的教学课堂中依旧使用传统的“填鸭式”教学，学生处于被动状态，参与感不强，积极性不高，根本达不到教学目的，教师急于求成，从而忽略了学生的全面发展。思想政治课实践就是需要学生走出校门，去观察世界。这也成为阻碍农村中小学思想政治教学发展的原因之一。

1.3 思政实践教学难以得到保障

农村师资力量薄弱。目前，中小学人数众多，而思想政治教师的数量明显不足。大部分本科师范生不愿去偏远农村就业导致了农村师资力量薄弱，同时农村交通不便、经济条件不好、学校实践教学经费短缺，受以上因素的影响导致很多学校的思政课实践教学根本无法落实，原本多姿多彩的实践教学变成了无聊的“课堂实践”。另外，一些老师认为组织实践教学很麻烦，既要考虑学生的安全问题，又要完成教学目标。再者中小学生思维活泼、自制力差，难以掌控。因此，教师考虑到以上因素，认为实践教学活动只需要在节假日让父母陪同学生调研就可以。综上所述，思想政治实践教学效果很难得到保证。

2 混合现实技术在农村中小学思政实践课程的应用优势

2.1 激发学生的学习兴趣

在传统的思想政治课的教学过程当中，基本就是简单的知识灌输模式，这样不能总结教育的特点，主要以教师的讲述为主，教学效果难以达到最优。混合现实技术的应用可以为学生创设出良好的学习情境，降低思想政治课的难度，教师通过在课堂中创设情境，借助声音、动画、三维效果等，以直观的方式呈现问题，有助于教师的讲解，便于学生的接受与理解。此外，混合现实技术为学习者提供质量更优的显示效果并扩大显示范围，在增强视觉体验的同时，使学习情境得到明显增强，对培养学习兴趣和提升专注度有较好的帮助[2]。

2.2 使教学效果最优化

思想政治课就其课程本身性质而言，是一门比较抽象、不易理解的学科。就其部分章节来说，一些理论知识不仅枯燥乏味，学生还很难理解。通过利用混合现实技术，不仅会调节课堂的学习氛围，学生不仅可以直观地感受，还可以亲自与“英雄人物”互动，获得真实感。可以轻松地完成人体建模，并且可以通过手势、语音、外设等方式与全息影像进行实时交互[3],如同具有透视眼一般使教学内容由易到难，学生学习起来更加轻松，记忆更加深刻。

2.3 促进了知识的具体化

教师在讲授理论知识时，传统的教学方式主要通过板书和多媒体技术(例如PPT)来展示学习内容，虽然借助了多媒体技术，但是教学质量却得不到提高，既浪费了学习时间，学生还难以理解知识，其中混合现实技术构建的学习空间更加真实、丰富、生动和个性化，为学习者提供了深度互动且灵活多样的学习空间[4]。另外利用混合现实技术让学生融入“真实”情境进行实时交互获得真实感，参与者通过交互方式感知虚拟环境并进行即时反馈,实现教师与学生、学生与学生、人员与机器之间的远程交互和即时互动[5]。学生成了课堂的主人公，使得学生能够在思想政治实践课的海洋中徜徉，激发了学生对思想政治课的兴趣，加深了学生对思想政治课的认知和理解。

2.4 弥补实践教学所面临的困境

中宣部、教育部多次联合发文强调“要加强思想政治理论课实践性教学，完善思想政治理论课实践性教学的保障机制，探索实践育人的长效机制”[6]。当前，在我国偏远农村地区,缺少教学基地，学生人数众多，教学经费受到限制以及开展实践性的教学活动成本比较高等多种因素的影响，严重影响了农村中小学思想政治课程实践性教学活动的开展。但是，利用混合现实技术可以在思想政治课堂上，在较小的立体空间内生成虚拟的学习情境。学生可以在虚拟的世界中亲身感受实践性的教学过程，在某种程度上可以实现思想政治实践性教学的目标。从长远的眼光来看，随着虚拟仿真技术的逐渐发展，混合现实技术可以为思想政治实践性教学提供更有效的服务。

3 基于情境认知理论的混合技术思政教学模式

3.1 情境认知理论

情境认知理论认为，知识是情境化的，是个体与环境互动过程中建构的一种交互状态，并通过活动或者实践不断向前发展。借助于情境认知理论，分析混合现实技术在中小学思想政治课教学中的应用，为混合现实技术教学的设计与研发提供了有效的理论支持。学生在“虚实结合”的学习环境之中主动感知、体验，把情感融入学习环境中，将体验与实践融为一体。情境认知理论为学生提供参与性强、互动性高的学习环境，通过参加与学习知识相关的活动，促进学生在情境中知识的建构。

3.2 混合思政教学模式

思政教学模式在思想政治教学理论中占据着非常重要的地位。如何应用混合现实技术，构建新型思想政治教学模式，发挥混合现实技术优势，提高思想政治教学质量，正是我国思想政治教学应该注意的，也是我国思想政治教学探索的新方向。

混合现实技术可以使用计算机来生成各种虚拟学习环境，通过虚拟学习环境，使学生获得接近真实的感受，从而解决教学资源匮乏，教学手段单一的问题。它的优点之一是交互性，该系统通过交互式方法与现实世界融合，可以使其与现实世界中的传统教育媒体融合来促进教学[7]。学生与虚拟环境的互动过程具有实践性，与传统的基于知识信息简单记忆的教学方法相比，这种学习环境可以帮助学生动态地构建和组织知识[8]，来促进学习和理解，把被动转换成主动，可以很好地让思想政治教育理论更容易被掌握，成为新的辅助学习方式。多种感官的刺激，也使得思想政治教育课程变得更加有趣和生动[9]。

基于混合现实技术的思想政治教学模式(图1)，它强调学生的“自主学习”模式和情感体验。这种模式是针对传统思想政治教学过程中的单一和公式化的被动教学模式，主要分为三个层次。第一层次，背景知识导入阶段，学生可借助于一切可利用的学习资源(图片、3D 动画等)自觉完成预习任务；第二层次，理论知识的学习阶段；第三层次，混合现实技术体验阶段，教师在课堂中利用混合现实技术创设虚拟情境，学生感知了解，身临其境；第四层次，教师反馈总结阶段。

图1 “混合现实技术”思政实践教学模式

3.3 案例分析——以飞夺泸定桥为例

本节案例分析分为四个层次，第一层次:背景导入阶段；第二层次：理论知识的学习阶段；第三层次：混合现实技术体验阶段；第四层次：反馈总结阶段。

第一层次：在正式上课之前，围绕本节课程的教学目标为学生选择一些历史图片、3D 动画、优质视频(红四军飞夺泸定桥)等教学资源向学生展示，同时向学生介绍本节课的历史背景，通过情境导入，引出课题，为第二层次的教学奠定基础。

第二层次：学生通过阅读课本和查阅一些与红军长征事迹相关的历史资料，然后老师进行飞夺泸定桥理论知识方面的讲解，先进行理论知识的学习是为后来的实践教学打基础的，任何实践都是以理论为指导的，先让学生了解历史事件，同时也为第三层次的混合现实实践教学打下基础。

第三层次：在进行实际教学过程中，教师根据教学内容，将红军精神融入其中，并结合混合现实技术搭建“飞夺泸定桥”虚拟场景，此时，学生在虚拟场景中化身为红四团的一员，在漆黑的夜晚，他们冒着倾盆大雨，踩着泥泞不堪的道路，攀着铁链向桥对岸冲去。学生在体验阶段激发了视觉、听觉、触觉并且在虚实场景中实时交互，增加其沉浸感。学生化身为“英雄”，“亲身”经历历史过程，与英勇人物一起飞夺泸定桥，在虚拟场景中学生便能够纵观历史全局，在“长征路”上绝处逢生、化险为夷，他们可以更深切地感受到红军在长征路上的不易，更能被长征精神所震撼，更能领略伟大的红色长征精神。

第四层次：在学生进行混合现实技术体验之后，教师提出问题(1.什么是长征精神？2.作为学生，我们应该怎样把长征精神发扬光大？)加强学生对知识的巩固并且引领学生深度挖掘和掌握历史事件。最后，教师要根据教学效果做出反馈并进行教学反思。

4 结束语

新的科学技术手段推动着当前教育的发展与变革，为创造新型教学模式提供无限生机与可能，随着混合现实技术的发展，农村中小学思想政治实践教学中的实践过程、实践形式、实践方案等都将随之发生改变，在今后的思想政治实践教学课程中，定会将混合现实的技术变革与实践教学的手段牢牢地整合在一起，为未来混合现实技术在教育领域的研究与运用提供帮助。