工程教育专业认证背景下无机非金属材料工程专业创新型人才培养体系的研究

＊张永 贾宏葛 林蔚 李晓生 张循海 樊姗

（齐齐哈尔大学 材料科学与工程学院 黑龙江 161006）

为了提升工程教育质量，增强工程教育的国际竞争力，培养大量国际承认的高水平工程师，我国于2006年开启了工程教育专业认证工作，并于2016年正式加入了国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》[1-2]。如果中国不加入《华盛顿协议》，我国工科高校所培养的工程师就不能得到国际社会的认可，无法从事相关的工作，这会严重的制约我国企业对海外业务的开拓，最终影响我国国民经济的发展。这就要求我国的工科专业要适应国际工程教育发展的趋势，根据中国工程教育专业认证协会的认证标准进行专业建设[3]。

随着我国节能减排措施的出台以及碳达峰碳中和目标的提出，传统无机非金属材料（水泥、陶瓷、玻璃）的生产受到了很大的影响[4-6]。大量的相关企业开始缩减生产规模或转产，这对无机非金属材料工程专业毕业生的就业是非常不利的。同时，随着世界经济的发展和国家产业结构的调整，新型无机非金属材料如碳材料、半导体材料和能源材料等新材料的开发和生产迈上了快车道，这极大的拓宽了无机非金属材料工程专业毕业生的就业渠道[7-8]。这些新型材料企业的发展都具有高度智能化的特点，非常注重新材料的研发和创新，这对相关从业人员的专业知识和创新能力都提出了较高的要求[9-10]。因此，进行工程教育专业认证背景下无机非金属材料工程专业创新型人才培养体系的研究具有非常重要的现实意义。

1.无机非金属材料工程专业创新型人才的含义

目前关于创新型人才的含义在文献中有很多的说法，太原师范学院的梁拴荣等人通过阅读大量的文献在他们的研究中总结出创新性人才应具备以下几个方面的特点：（1）创新型人才应该具有创造性的思维；（2）创新型人才要拥有同时具备自由独立性和创新性的人格；（3）创新型人才会对社会的进步和发展做出巨大的贡献；（4）创新型人才的劳动过程具有创新性，劳动结果具有创造性；（5）创新型人才应具有异于常人的创新能力；（6）在特定的领域，创新型人才应具备渊博的知识和丰富的经验；（7）不同的领域和岗位都会出现符合其要求的创新型人才；（8）创新型人才是稀缺资源[11]。

根据上面的叙述，我们认为对于无机非金属材料工程专业而言，创新型人才应具备以下的一些基本素质：（1）对无机非金属材料的研究兴趣盎然，能够主动、积极的学习无机非金属材料的相关知识；（2）能够熟练的掌握传统与新型无机非金属材料的开发、设计、工艺管理、分析测试、销售服务、质量控制、经营管理等方面技能；（3）具有良好的自学能力，能够自主的攻克工程领域的难题；（4）具有一定的团队协作及组织管理能力，能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。目前，大多数高校的人才培养方案中都会涉及到创新型人才培养的内容，但是在工程教育专业认证背景下都无法很好的实现既定的人才培养目标[12-15]。因此，有必要进行工程教育专业认证背景下无机非金属材料工程专业创新型人才培养体系的研究，培养更多符合国民经济快速发展所需的创新型人才。

2.无机非金属材料工程专业创新型人才培养体系的构建

(1)工程教育专业认证背景下无机非金属材料工程专业的教学建设

如图1所示，为了保障无机非金属材料工程专业的教学质量，确保创新型人才培养目标的实现，我们认为工科高校应该成立校、院及专业三级层面的本科教学质量监控机构，形成健全的本科教学管理组织机构。其中，校党政一把手应作为学校教学质量第一责任人，主管教学副校长全面负责本科教学工作的组织与领导，教务处和教育督导室负责学校层面本科教学质量监控体系的建立和完善。

图1 本科教学管理组织机构

此外，学院院长作为学院教学质量第一责任人，主管教学副院长全面负责教学组织与管理工作，学院教学督导组全面负责学院层面的本科教学质量监控体系的建立和完善。各级管理机构应具有明确的分工与职责，对本科教学工作进行决策、计划、组织、调控、监督和评价等；此外，无机非金属材料工程专业应建立教学过程质量监控机制，主要包括课程体系设置和评价修订机制、课程（教学环节）教学大纲的制定和审查机制、课程教学过程监督检查机制、课程（教学环节）考核方式和内容审查机制及课程目标达成情况评价机制等。另外，基于学习产出的教育模式理念及学校的过程质量监控机制，无机非金属材料工程专业应针对本专业的发展特点，围绕专业毕业要求、课程的教学产出和教学目标制定专业教学过程质量保障和数据收集体系，从而为创新型人才培养目标的最终达成提供可靠的保证。

(2)人才培养方案和模式的探索

为了实现保障创新型人才培养目标的实现，无机非金属材料工程专业应编制完善的人才培养方案。人才培养方案中要对培养目标和毕业要求提出明确的要求，并通过新生入学教育、专业介绍等多种途径，由教学副院长、专业带头人讲解培养方案，帮助学生理解培养目标和毕业要求的关系及其内涵。另外，人才培养方案中还应对观测点和毕业要求的支撑关系提出明确要求，任课教师在第一次上课时要对课程目标进行详细的讲解，帮助学生理解课程目标和毕业要求的关系以确保毕业要求的达成进而培养合格的创新型人才。另外，无机非金属材料工程专业应该根据就业及社会经济环境的变化，定期召开有行业专家和用人单位代表参加的人才培养方案论证会议。专业的骨干教师还应走访国内的重点高校和科研院所，与无机非金属材料领域的相关专家研讨本专业的培养目标和实现方式。再者，专业应该通过对相关企业的实地调研，问卷调查等方式，汲取一线企业对人才培养方案的建议，注重培养学生工程实践及实验动手能力，把科研成果引入实验教学。总之，在人才培养方案中应注重对学生实践能力和创新能力的培养，增加综合技能训练之类的课程，对无机非金属材料生产的全过程进行设计和训练，推行以学生为中心的自主式、合作式、研究式的学习方式。

(3)师资队伍的建设

教师的教学水平对学生创新能力的培养起着至关重要的作用，因此师资队伍的建设对创新型人才培养体系的构建来说是不可或缺的环节。首先，专业应建立合理的学缘结构，既要有毕业于本校的教师，也要有毕业于国内外著名高校和研究所的教师。其次，专业教师的高级职称占比应大于85.0%，这些教师需要有长期的教学经验，这样才可以充分的保证教学质量。另外，专业专职教师还应该具有在企业的实际工作经历，可以在企业中从事厂长、技术员的职务。同时专业专职教师最好具有工程师以及助理工程师等职称。这些企业工作经历不仅可以使教师在教授工程实践类课程时更加的得心应手尽快的提高学生的创新能力，还可以开阔教师的工程视野，进而为其科研工作助力。再次，专业应聘请企业中经验丰富的高级工程技术骨干为兼职教师，指导学生将所学知识应用于工程实践，明确材料成型实际工程问题的解决途径与方法，为学生的工程实践学习提供强有力保证，这可以极大地提升教学的质量和效果。最后，为了提高教师的综合素质，保障学生的培养质量，应制定相关政策保障并提升专业教师的师德师风、教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力及职业发展能力等，确保专业教师各方面水平稳步提高，进一步促进无机非金属材料工程专业的快速发展。

此外，为进一步提升教师的能力，提升无机非金属材料工程专业教师整体素质，适应高等教育改革发展的需要，相关的院校应制定教师进修及深造的相关文件，明确规定报考条件、报考程序以及在读期间待遇等相关事宜。同时，高校应重视师资队伍的国际化经历，并积极出台相关政策资助教师出国研修、访学。并设立科学研究基金和博士科研启动资金，大力资助优秀中青年骨干教师开展教学和科学研究。学校应鼓励教师进行学术交流，努力营造良好的学术氛围。专业应组织骨干教师考察国内其他院校的教学情况，开阔视野、交流经验。此外，专业教师还应该积极参加各种教学活动、学术交流和研修学习。通过上述政策的执行，专业教师的职业发展能力一定会符合工程教育认证标准要求。同时，上述的培训和交流活动也有利于教师职称的晋升，这可以极大地解决教师的后顾之忧，使其投入更大的精力和热情在教学工作中。

(4)创新创业教育环节的规划

创新创业教育环节旨在培养学生自主学习的创新意识，锻炼科学思维方式和科研探索能力，提高综合分析问题和解决问题的能力，包括职业生涯规划与就业指导、大学生创新创业教育选修课、创新综合实践等课程。通过创新创业教育环节的加入，可以使学生通过运用无机非金属材料工程专业有关的基本知识，开展课外科技活动，参加各级各类科技竞赛，或实地考察，解决技术问题等创新实践活动，并理解无机非金属材料领域复杂工程问题对社会、健康、安全、法律以及文化方面的影响，了解工程实践过程中对环境、社会可持续发展的影响。从而加深学生对本专业实践活动与社会发展之间关系的理解，提高学生的环境保护意识和法律意识，培养学生创新精神、实践能力和在团队中与其他成员的沟通和协作能力，提升学生在创新实践活动中的组织，协调和指挥团队开展工作的能力。无机非金属材料工程专业还应该积极与相关企业一起合作，共同建设就业实习基地。就业实习基地不仅可以满足专业培养目标和实习大纲对稳定实习场所的要求，还是培养学生创新精神和实践能力的必要场所。此外，就业实习基地还是学生了解社会和学习实践知识的重要课堂。同时，就业实习基地的建立不仅可以满足专业实践教学的要求使学生提前适应实际工作，还可以为企业开拓选拔人才的视野，从而达到企业、学生和专业三方共赢的目的。

3.结语

工程教育专业认证背景下无机非金属材料工程专业创新型人才培养体系的研究具有非常重要的意义。我们认为，通过对无机非金属材料工程专业教学建设、人才培养方案和模式的探索、师资队伍的建设、创新创业教育环节的规划等环节的有效设置和调控，可以帮助专业建立工程教育专业认证背景下的创新型人才培养体系，为我国的工程事业培养出更多的被国际社会承认的具有创新能力的工程师。