“线上线下”混合教学模式在篮球教学中的应用

张丁文

（陕西国防工业职业技术学院 陕西 西安 710300）

混合式教学模式是多种教学模式的融合，主要是指“线上线下”教学的结合。随着网络技术的发展，混合教学模式也逐渐被广泛应用到教学活动之中，对教育工作者和学生的思维认知及学习方式产生了巨大的影响。篮球作为一项竞技运动，由于其高强度的对抗性、群体性与娱乐性而受到广大青少年学生的青睐。然而，随着时间的推移，学生对传统的技战术训练已经逐渐失去了兴趣，这就需要有充满新鲜感的事物融入篮球教学之中，激发学生学习篮球的兴趣。

1 “线上线下”混合教学模式在篮球教学中的价值

1.1 能够充分激发学生的篮球学习兴趣

当前的学生群体主要是“00后”群体，这部分学生拥有较强的个性特点，他们生活在网络高度发达的时代，具有网络学习与网络交流的习惯。十分明确自己的学习目的、学习兴趣和学习弱点，并且他们勇于探索未知、勇于表达自我。传统的、呆板的篮球教学模式已经难以激起他们的学习兴趣，也难以维持的运动意愿。基于这种情况，“线上线下”混合教学模式的出现与应用改变了这一困境。“线上线下”混合教学模式可以满足他们的学习需求，弥补的学习短板，从而激发的学习兴趣，使得能够增强篮球学习效果。

1.2 能够有效延长篮球课堂教学的时长

一般来讲，传统篮球课堂教学的课堂时长是固定的，一节课为45分钟，一学期共35节课左右。在有限的课堂时长下，学生学到的篮球理论知识往往是有限的，也没有充足的时间开展篮球实践活动，学生学到的东西会由于无法得到充足的实践而遗忘于脑后，久而久之，学生的篮球学习兴趣也会大打折扣。倘若采用“线上线下”混合教学模式，学生可以在线上选择自己喜欢的篮球内容或弱项进行学习，并在线下篮球课堂中进行实践，遇到不懂的问题可以请求老师指导。线上教学无疑是线下课堂教学的一种延伸与补充。

1.3 能够增加学生与教师的互动频率

在传统教学模式下，学生在篮球课堂中遇到的问题常常会由于课堂时间不够留到下一节课请教老师，这就大大削弱了篮球课堂教学的时效性。而通过“线上线下”混合教学模式，学生可以在线上教学时提出自己遇到的问题，与老师进行沟通交流，解决自己的疑问。线上学习无疑成了学生与教师沟通的桥梁，有利于增加教师与学生之间的沟通频率，拉近学生与教师之间的距离，改善学生与教师之间的关系，教学氛围也会更加融洽，从而降低师生距离感产生的不利影响。

2 “线上线下”混合教学模式在篮球教学应用中面临的问题

2.1 学生自主学习能力不足

“线上线下”混合教学模式下，教师通过线上教学将自己制订的教学计划与教学内容发布在网络平台上，向学生布置学习任务，而学生需要做的就是根据教师发布的内容自主学习，这就表明自主学习是整个混合式教学模式的关键环节。但是受传统教学的影响，学生养成了对教师讲课的依赖，很多学生缺乏自主思考与独立学习的能力，因此在面对混合式教学的课前预习任务时出现了不适应的情况。

2.2 部分教师信息技术能力不足

教师作为教学活动中的主导者，合理运用线上线下混合式教学模式进行篮球教学，需要具备一定的信息技术能力。然而当前部分教师信息技术素养不高，学校也很少提供信息技术方面的知识培训或者讲座。部分教师认为混合式教学就是简单的线上教学+线下教学，并不重视线上教学，认为线上教学是“花架子”，没有实际的作用。部分教师的信息技术能力不足，就会导致他们的线上教学设计并不是很合理，甚至出现线上教学与线下教学脱节的情况。

2.3 学校对线上教学的监管力度不足

“线上线下”混合教学模式的初衷是弥补传统教学模式的不足，增强篮球教学效果，提高篮球教学的实效性。然而，在实际的篮球教学中，“线上线下”混合教学缺乏有效的监管，尤其是缺乏对线上教学的监管。在这种状况下，篮球教学的效果将会大打折扣。部分教师在进行线上教学时只是随机找几个篮球视频播放，部分学生在线上学习时利用互联网媒体娱乐，这就导致篮球教学线上与线下并没有实现良好的衔接，影响了混合式教学模式在篮球教学中的应用效果。

2.4 缺乏有效的教学评价

篮球教学评价的目的是发现教学中的盲区，以便于及时查漏补缺，这是教师与学生共同进步的时机。目前，部分学校的篮球教学评价停留在传统的教学模式下，并没有与混合式教学模式相适应，而缺乏自我评价与同学互评的环节，教师得到的教学反馈是不完整的。一般来讲，完整的教学评价应包含教师自评、学生自评、师生互评以及同学互评四个环节，任何一个评价环节缺位都会影响反馈的完整性与准确性。因此，这四个评价环节缺一不可。

3 “线上线下”混合教学模式在篮球教学中的应用策略

3.1 优化混合式教学内容

目前，部分学生认为篮球教学缺乏趣味性，缺乏新的教学内容，而线上的篮球教学资源过于繁杂，不具有针对性，无法满足学生的个性化需求。这就需要教师对线上篮球教学资源进行整合，筛选出适合学生学习的篮球内容，在进行资源整合的时候要注意多样性，避免出现单一化的教学资源，之后将这些资源与现有的线下篮球教学内容进行整合，形成新的教学内容，融合之后的篮球教学内容是具有前沿性的。教学时，教师可以将闯关类的游戏融入视频学习中，增强线上教学的趣味性。

此外，篮球教学的目标是育体和育人，育体是进行技能与体能方面的教育，主要包括篮球运动技巧以及学生身体机能，而育人则需要通过一定的思想教育才能实现。因此，在进行线上线下混合式篮球教学时，教师可以适当融入部分思想政治教育内容，梳理篮球和体育事件中的思政元素，将其融入篮球教学大纲和内容的设计之中，也可以将篮球教学与其他课程相结合，挖掘其他课程的思政元素，将育体和育人同步进行，真正实现立德树人。

3.2 优化教学过程

篮球教学过程的优化可以基于反馈理论进行，在篮球教学过程中，教师可以将每一节课看作一个独立的单元，通过反馈对每一个单元不断进行调整与优化。总的来说，篮球教学过程可以从课前、课中以及课后三个阶段进行优化。

首先是课前阶段，教师在制订自主学习任务时要结合本节课的教学目标，对线上网络平台中蕴含的教学资源进行鉴别与筛选，筛选出其中的优质资源，包括视频、理论以及交叉学科的一些资源等，并布置相应的自主学习任务。学生接到学习任务之后，观看教师上传的教学资源，根据教学视频以及教学PPT等内容进行自主学习，或者与同伴一起讨论。

其次是课中阶段，要检测学生的自主学习成果，对学生进行分组，便于学习展示自己的学习成果。教师也要对学生的成果进行全面评价，并对表现好的学生进行奖励。之后，教师对学生学习成果中反映出的问题进行总结，对这部分内容进行重点讲解与示范，然后，进行实战训练，检验教学成果。

最后是课后阶段，篮球作为技术类的课程，单靠理论学习无法获得预期的成果，学生必须在线下进行训练。学生在线上充分了解相关概念以及理论知识之后，在线下就可以根据自己的理解进行技战术训练，将自己的练习拍摄成小视频上传至平台或者QQ群、微信群，教师在观看之后作出评价，提出指导建议，学生得到指导之后能够及时发现问题，并改正错误。

3.3 优化教学评价

篮球教学评价是为教学目标服务，教师可以通过教学评价及时发现自己在教学过程中的盲区，发现学生在学习过程中的不足，从而及时改进教学。混合式篮球教学必须要达到线上教学与线下教学评价一致，教师可以通过大数据记录及时跟踪学生线上学习的访问量、测试、作业以及考试等情况，能够第一时间了解学生的学习情况，从而对学生的线上篮球学习作出评价。在教师评价的基础之上，还应积极开展学生自评、学生互评以及师生互评等，将多种评价形式得到的反馈结果进行综合处理，最终得出完善的教学反馈结果。

3.4 加强网络监管

随着经济全球化速度加快，世界各国文化交织，西方文化思潮在网络世界无孔不入。学生很容易受到各种负面思想的影响，加之目前网络世界里信息繁杂，我国对于网络监管的法律法规尚不完善，许多不法分子就利用这个空隙实施一系列的违法犯罪行为，学生很容易受到一些不良信息的诱惑与影响，从而导致世界观、人生观和价值观偏移。因此，学校必须加强对网络的监管力度。

4 结语

随着网络技术与新媒体技术的发展，“线上线下”混合教学模式必将成为主流教学模式，这也将会为我国青少年篮球教学带来一场新的变革。想要合理地应用“线上线下”混合教学模式来提高篮球教学的实效性，教师就必须积极探索混合式教学的价值，以现有的教学资源为基础，通过网络平台积极探索新的教学资源，将二者进行有机融合，方能真正发挥出混合教学模式在篮球教学中的应用价值。