五蕴皆空雕形象——从多个角度雕刻人物形象

何捷 林威

一修方丈与小可乐等人十分投缘，便留他们在少林寺的客房里住了下来。他们每日与达摩院的六位大师切磋武艺，提高写人的技巧。

这日，小可乐早起练功，却不小心迷了路，走出达摩院，来到了一座十分幽静的院落。只见院落里有一株高大茂盛的菩提树。菩提树下五位看起来十分文弱的僧人正拿着刻刀，雕刻着手里的木人。

这时候，正在寻找小可乐的一修方丈、至尊饱、油菜花等人也踏进了菩提院。一修方丈呵呵笑道：“小可乐，原来你在这里。”

至尊饱被那一尊尊惟妙惟肖的木人像所吸引，惊道：“这些人像刻得就像活的一样！”

一修方丈点了点头，笑道：“他们五人是我们少林菩提院的木人雕刻师，最擅长雕刻人物形象，合称‘五蕴使者’。他们的这门功夫就叫‘五蕴皆空刀’。”

小可乐好奇地问道：“‘五蕴’是什么意思？”

一修方丈笑道：“这‘五蕴’的‘蕴’就是‘蕴藏’的‘蕴’，分别是色蕴、受蕴、想蕴、行蕴、识蕴。”

至尊饱直摇头：“好深奥呀，听不懂，听不懂。”

一修方丈笑道：“其实，‘五蕴’翻译过来就是外形、情感、思想、行为、认知。这五样东西可是写人作文中刻画人物形象很重要的内容。”三位少侠知道方丈又要开始讲述高深的作文武学了，赶紧竖起耳朵认真聆听教诲。

“我们还是用一篇作文来当例子吧！”一修方丈大手一挥，拿过一柄刻刀施展起“五蕴皆空刀”，一篇作文《我的爸爸》“应刀而生”：

爸爸的脑袋不大，却有一头乌黑的头发，像染过一样。而爸爸的手很大，像一把分开的扇子。（外形）

本课程使用对分课堂的教学目的：提高学生的学习兴趣，有利于学生主动学习与合作学习；以提出的问题为主线，通过学生们有效的讨论，帮助学生更好的理解《人机工程学》教学过程中的问题和解决问题的思路；重点以讨论和实践为平台，促使学生们提高学习能力、思考能力和团队协作能力。本课程共32学时，每周8个学时，共四周。

我的爸爸是一个关心、疼我的人，每天早上天还没亮，我拿起手电筒背上书包上学的时候，爸爸都在一旁叮嘱我路上要小心，在学校要听话。虽然每次都是这几句，我也不觉得爸爸啰唆。（行为、情感）

爸爸很喜欢吃水果，其中苹果是他最爱吃的，但爸爸每次都只吃一点点。有一次赶集的时候，我买了一袋苹果回来，洗好一个给爸爸。爸爸却只是切了一小块吃，剩下的都给了我。（行为、情感）

爸爸的理想是希望我健健康康长大，然后一家人快快乐乐地过一辈子。我想等我长大了，赚到钱买了房子，就和爸爸妈妈一起住。（思想、认知）

一修方丈总结道：“你们看，这篇作文就从多个角度立体刻画出了爸爸的人物形象。这里蕴藏着五个方面的内容，这就叫‘五蕴’。一篇好的写人作文，若能做到‘五蕴皆空’，那便能将人物刻画得血肉丰满。”

小可乐听完频频点头，赞叹道：“达摩院的‘六根’师父们所练的‘六根清净阵’，是通过六种不同的感官来描写人物的样子；而菩提院的‘五蕴’师父们所修的这套‘五蕴皆空刀’更像一柄刻刀，通过五种不同的角度全方面、立体地刻画出人物形象。”

一旁的油菜花仍有一事不解，问道：“方丈，如果作文要蕴藏这五种内容，那应该是‘五蕴不空’啊，为何叫‘五蕴皆空’？”

“好问题。”一修方丈解答道，“这里的‘空’并不是指无，而是要自然流露、不露痕迹，所有的情感、思想、认识等心理活动，都应该自然地蕴藏在作文的字里行间，让读者不知不觉地感受到你要传达的意思，因此才叫‘五蕴皆空’啊！”油菜花一听茅塞顿开。

【用武之地】

少侠，菩提院的五位雕刻师邀请您也来体验一把“雕刻人物形象”的功夫，别小看雕刻这种小小的技术活儿，其实这也是一种写作功夫哦！

请试写一段人物描写，尝试用从外形、情感、思想、行为、认识中选取两到三个方面，来刻画人物的形象。