园林建筑设计课程思政的探索与实践

邢洪涛

(江苏建筑职业技术学院 建筑装饰学院，江苏 徐州 221116)

2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，强调坚持马克思主义领导地位，坚持新时代中国特色社会主义思想。解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。立德树人的根本任务是落实好思政课的教学，办中国特色社会主义教育，办人民满意的教育，开好思政课，引导学生增强“四个自信”，为思政课的建设提供了有力的支持[1]。

“课程思政”就是要使大学所有课程都具备思想政治教育的作用，通过统一优越的思政教育和隐性思政教育，实现全员、全程、全方位育人。注重培养学生爱国主义情怀和家国情怀，勇于革新教室课堂教学，引导学生树立正确的理想信念，积极推广正能量，以丰富的专业知识和人格魅力感染学生。本文以园林建筑设计课程思政为例，探索园林建筑设计课程思政教育教学方法，以拓展课程育人新思路，为其他专业课程思政建设提供参考。

1 园林建筑设计蕴含的课程思政元素

园林建筑设计课程是园林专业一门重要的核心课程。本课程的基本任务是通过理论知识学习和课题实践训练，首先熟悉设计范畴内的园林建筑空间、技术、艺术等基础知识；了解中国古代建筑史基础知识，了解中国园林建筑发展与现状以及园林建筑的未来趋势；掌握园林建筑材料与构造理论知识(包含新材料、新工艺)、园林建筑设计方法与形式美法则，然后对园林建筑单体——亭廊水榭、公园大门以及服务性园林建筑的知识进行具体和重点学习，最后能根据园林类型设计出符合地域文化内涵的景观建筑，具备从事园林建筑设计工作所需要的专门人才。

随着科学技术的进步，教学信息化时代的到来，教育方法和教学方式也越来越多，在园林建筑设计教学过程中，可以采用项目化教学、课堂信息化教学、网络在线课堂等方式，将课程内容与社会主义核心价值观相结合。通过园林建筑设计实例解读，教师向学生传达社会主义核心价值观。如园林建筑设计强调人与自然和谐共处，建筑景观营造要尊重地形地貌，因地制宜，确保环境生态不破坏，走可持续发展之路，在课程中弘扬中国园林建筑设计要坚持民族地域特色、弘扬园林建筑的民族精神。在学习过程中，采用教师示范和解释说明，然后让学生分组模仿和解释说明，最后组织学生相互评价与讨论，增加学生学习方法的多样性，让学生参与、体验等多种学习方式，培养学生自主学习能力、语言表达能力、团结协作能力、相互学习的高尚品质。在项目课程设计中注重美术素养、强调设计思维、引导项目创新，在设计构思过程中学会使用相应的地域文化元素赋予作品新的文化内涵，创新具有本土特色的园林景观建筑。社会主义核心价值观为当代大学生指明了方向，思政教育和课程知识点融合，做到潜移默化地传递给专业课堂内的学生，拓展好学生专业能力。

2 园林建筑设计教学的课程思政实施

2.1 注重教师育人意识

大学教师不仅要教授专业的理论知识，还要做好育人工作。专业课教师在课程思政建设方面起着关键作用，因为学生在校的学习生涯中，接触最多的就是本专业任课教师。因此，面对园林建筑设计课程思政建设的要求，第一，要加强师德师风建设。用思想铸师魂，促进教师深入了解党的教育方针，与时俱进，不断提高政治地位，找到思政教育思路和方法，提升专业课的思政教育能力。第二，做好课程标准、教材、教案等相关教学资料，在教学资料编写过程中，组织集体备课进行思政元素融入讨论，撰写结合我国具体国情、国策，思政元素体现时代性、科学性与适应性，将行业新技术、新材料、新技术等囊括其中。第三，每次上课前，根据本节讲解的具体园林建筑设计内容，先讲解行业经典人物传记分享或是最新设计作品讨论。

2.2 明确教学目标任务

园林专业是以“培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有良好职业素质和创新能力，掌握风景园林规划设计、景观小品设计、园林建筑设计等知识，独立具备园林规划设计、园林建筑设计、工程造价等能力，可以从事园林建筑设计、园林施工组织和管理等工作的高素质技术技能人才”是综合的培养目标，园林建筑设计作为园林专业核心课之一，是一门实践性很强的专业课程，涉及风景园林规划设计、建筑概论、建筑构造、建筑材料、植物设计等多学科内容，有着重要的学科地位。结合新时期高校园林专业培养方案要求以及学生具体特点，明确园林建筑设计课程教学目标，从素质、能力、知识三个方面提出培养要求。素质目标：1)思想政治素质：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导和党的基本路线，能够准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求。2)职业道德和职业素养：具有吃苦耐劳、爱岗敬业、团结协作的职业操守和较强的社会责任感，有良好的职业道德和诚信品质，热爱所从事的行业；具有较高的文化艺术修养，具有较强的敬业精神和责任意识、大局意识、质量意识、遵纪守法意识，具有特别能吃苦耐劳和实干创新的精神，在风景园林建筑设计行业生产一线建功立业的志向。知识和能力目标：使学生熟悉、掌握园林建筑基础理论知识；培养综合利用规划、工程、制图等园林专业其他课程相关知识，进行各类园林建筑设计的能力。了解园林建筑设计工作程序与场地设计内容，能够根据不同地域和地理环境进行构思、相地、布局等，在规定的时间内独立完成小型园林建筑设计项目，并制作完整的方案设计和施工图设计。在教学过程中，根据实际案例分析场地环境、进行项目构思与方案构思讨论，完成园林建筑设计的可行性研究报告，培养学生语言表达能力和方案设计能力、交流沟通和团队协作能力、具有较强创新思维和独立的分析和解决问题的能力。

2.3 强化园林建筑创作过程和实践运用

2.3.1 突出艺术创作过程

根据马克思主义关于“艺术生产”的思想理论，人之所以进行“艺术生产(艺术创作)”，主要不是为了实用，而是为了满足人们的精神需要，影响人们的精神[2]。新时期的设计艺术家首先要掌握美的规律和美的本质，能够根据现实生活的审美认识，按照美的规律进行创作。其次要有设计艺术家的修养和审美创作能力，掌握艺术审美特征和艺术的情感特征。最后，艺术创作过程是设计艺术家围绕创作意图，进行艺术构思，将其物化为具体、可感的艺术形象[2]。在园林建筑设计中，设计师先考虑建筑所处的地域环境、占地面积、功能等要素，用草图勾勒整体建筑群的空间布局、建筑风格等，其空间构思最后通过计算机效果图将设计思维清晰表达出来，从而将设计思想和设计概念转化为可实行的设计作品。如黄文宪、邢洪涛、陶云飞设计的南宁安吉花卉公园花鸟市场设计方案(图1)，首先选择高视点，以建筑轮廓线勾勒出设计者的设计、构思，由透视原理表现建筑造型；其次根据建筑所处环境特点、建筑设计特点，选择最佳角度和构图方式，突出主题和画面重点等。

图1 南宁安吉花卉公园花鸟市场设计方案

2.3.2 坚持民族文化自信

园林建筑是伴随着社会城乡建设和人们日常活动需要而产生的，为人们在游览的同时可以得到游憩、赏景的目的[3]。在园林景观快速发展过程中，公园、游乐场、街区内出现了大量欧式亭廊等景观建筑，建筑的变相“殖民化”直接影响了我们子孙后代的审美观念和文化传承。因此，在课程中将思政教育融合在园林建筑设计教学内容中，将中国传统造园精神带到现代园林营建中，对自己本民族文化充分肯定和自信。教师在进行课程思政的教学工作中，要深挖地域文化和民族建筑特色，使风景园林建筑设计不但风格要与地域传统建筑相呼应，还要将现代风景建筑创新组合与中国传统园林思想相融合。另外，课程中讲好建筑故事，通过故事传达知识，领悟设计过程中包含的精神价值。例如，安排学生现场测绘园林建筑实践部分，讲述中国营造学社的故事，如梁思成与林徽因在山西五台山寻找唐代建筑——佛光寺的经历，学习大师为了中国古建筑调研、考证，跋山涉水，克服艰难险阻，为中国古建筑留下了宝贵的财富，阐明了中国传统建筑的文化价值，极大振奋了民族自信心。通过故事加深学生对大师的尊敬，希望学生能够学习大师实地考察、测绘精神，帮助学生建立民族文化自信心，充分实现课程的素质目标、知识和能力目标。

2.3.3 彰显思政景观特色

当代大学生在接受传统思想政治课过程中一般会感到疲倦和枯燥，那么通过专业课实践案例融入课程思政具有一定的趣味性，激起学生创作热情，需要思政创作元素，有利于掌握知识点，结合环境情况，设计适合地域文化的景观建筑。如以江苏建筑职业技术学院射艺场景观建筑为例(图2)。首先设计校园景观建筑，就要了解本校校园文化、地域文化、两汉建筑风格、礼射文化等，其次是结合射艺场地需要，根据具体场地环境进行空间布局。射艺场严谨的平面布局，高低错落建筑群，整体气势恢宏，特别是场地设计突出“礼”的概念，建筑设计既强调功能需求，又强调文脉传承，展示建筑群体空间之美和建筑形态的审美意匠。《礼记》曰：“以立德行者，莫若射。”射艺是君子六艺之一，自古以来就是教育系统中的重要科目，蕴含丰富的爱国主义、礼仪道德等育人要素[4]。江苏建筑职业学院为弘扬中华民族传统文化和传统体育项目发展，为学校传统体育项目增加新的观景点，探索把“射以立德，艺在育人”的民族传统引入“新文科立德树人”的创新型人才培养路径之中。所以，在江苏建筑职业学院射艺场营造中，将传统礼艺文化和地域文化结合，结合校园文化及教学的需要，形成地域特色的射艺场地。为学生练习射艺、修身修德、陶冶情操提供场所，形成独特的思政景观特色。

图2 江苏建筑职业技术学院射艺场

2.3.4 树立永恒工匠精神

园林建筑设计是展示中国造园技艺形成、发展和传承最好的课堂，通过系统学中国传统园林建筑营造技术和工匠精神，对于激发学生学习传统文化热情有积极意义。授课过程中，通过视频放映讲解江南园林、北方园林建造过程，了解工匠图纸设计、建筑烫样、建筑施工技艺过程等，工匠们不厌其烦地修改、细心打磨木材、专心致志雕刻等，每一步都体现了当时工匠精心制作、精益求精的精神；分享工匠们的博大精深智慧，引导学生作为新时期大学生，要树立持之以恒、脚踏实地的专注精神、富于创新的专业精神。在园林建筑设计课程设计中，突出人为关怀和严格的规范意识，创新是在传统工艺基础上，运用现代材料、技术，创造既符合当代人审美需求又满足园林造景需要的景观，如黄文宪教授主持设计的南宁青秀山凤凰塔改造设计方案(如图3所示)，建筑整体外观以仿造中国主流官式建筑形态与广西侗族鼓楼、瑶族风雨桥有机结合，建筑形态以“斜拱”形态加以提炼，满足形制上的需求，在配有西南建筑细部装饰常用“垂花”，再加上部分建筑构件雕刻有壮族图案，既表达了对地域文化的尊重，展示了本土文化特色，又融合了全新的结构体系。可见培养学生古为今用，学会创新思维，设计符合现代人需求的作品，是新时代经济发展、社会进步的具体体现，也是培养学生专业成人、精神成才的现实需要[5]。

图3 南宁青秀山凤凰塔改造设计方案

3 结语

在园林建筑创作过程中从建筑艺术、区域文化、民族自信、审美情趣、工匠精神等方面，挖掘课程思政并提出实施策略，有助于调动学生的积极性和激发其学习兴趣，对培养学生正确的价值观有重要意义。但本课程思政建设还存在一些不足。如教学效果评价标准设置还不完善，课程思政实施过程跟踪记录与课程设计考核效果评价缺乏专门人员汇总反馈。另外，由于专业课程差距较大，园林专业的课程未实现课程全覆盖等现象。这就需要本专业教师团队重视课程思政教育，注重教师教学课程之间的交流与合作，建立多元参与的协同育人机制。作为新时期的高校教师，课堂重要的知识传授者，要不忘初心，牢记使命，坚持教书与育人结合，形成优良的学风，培养特别能吃苦、特别能战斗的新时代大学生。