“安全系统工程”混合式教学模式探析

赵 玲

（江西理工大学，江西赣州 341000）

现代信息技术的发展及5G 时代的到来，为线上教学提供了强有力的技术支持。教育部于2018 年提出“建设中国‘金课’”，“金课”标准为“两性一度”，即高阶性、创新性及挑战度[1]。混合式“金课”为五大“金课”之一，构建混合式教学模式已成为高等教育教学模式的发展趋势。

“安全系统工程”是安全工程专业本科生的一门专业核心课程，它承载了从事本专业工作必备的专业知识，主要包括系统安全定性分析、系统安全定量分析、系统安全评价、系统安全预测与决策及典型事故影响模型与计算等内容，不仅涉及诸多的理论和方法，而且应用性及实践性很强。

“安全系统工程”所采用的传统的“填鸭式”教学模式，不能有效调动学生学习的主动性、积极性，对学生思维能力及创新能力的培养不足，学生应用所学知识解决实际问题的能力较差。“安全系统工程”混合式教学的合理应用，可以融合线上教学与线下教学的不同优势，有效改善传统教学模式的弊端，提高教学质量，取得更佳的教学效果。

一、混合式教学模式下教学内容设计

（一）优化教学内容，强化应用能力的培养

“安全系统工程”课程内容在安全工作中有着广泛的应用，安全工程专业毕业生将来无论是从事何种行业的安全管理工作，还是从事安全咨询、安全评价等工作，都离不开“安全系统工程”课程中所学的内容。“安全系统工程”课程的教学目标是使学生系统地掌握安全系统工程的基本原理及方法，并能将其应用于工程现场的安全管理中，具备根据实际情况灵活运用所学知识解决实际问题的能力，为事故预防及处理提供坚实基础。

在“安全系统工程”教学中应注重学生应用能力的培养，加大理论、方法对应的应用实例方面的内容。应用实例应主要来源于企业安全评价实际项目及国内外经典事故案例。应用实例的选取要注意以下几个方面：一是选取应用实例时要考虑学生具备的知识水平，最佳状态是学生需要“跳一跳”才能够得着，避免过难或过易，否则不利于达到教学目标，同时也会影响学生的参与度及积极性。二是要注重应用实例的前沿性和时效性，随着安全生产相关法律法规的修订及科学技术的进步，一些陈旧案例可能与现实实际情况不相符，所以应用实例的选取要紧跟时代步伐，避免出现一个案例应用多年的情况。通过真实实例可以使学生深入理解和掌握所学理论及方法，培养学生解决实际工程问题的能力，为将来从事安全工作打下坚实基础[2]。

（二）混合式教学内容构建

混合式教学是通过现代教育信息化手段将线上教学与线下教学深度融合、互为补充，线上教学与线下教学既要有相对独立性又要有关联性[3]。混合式教学内容的分配在很大程度上影响着教学质量，教师根据线上教学与线下教学的特点，对课程内容进行全面梳理、精心设计，确定适合线上学习的内容及课堂学习的内容。

线上教学的学习内容基于网络教学平台完成，如通过超星泛雅网络教学平台建立线上教学资源库，主要内容为基本理论和方法中易于理解的部分，形式主要为知识点讲解小视频、PPT 课件、电子书、拓展内容、交流讨论、作业及章节测验等。

线下教学内容主要为较难的理论及方法，学生线上学习过程中反馈的共性问题，以及各种理论及方法的实例应用等内容。线下教学内容更加有针对性，同时能使学生有更多的时间参与课堂互动，激发学生的学习积极性及学习热情，使学生更好地掌握所学知识，同时培养学生的思辨能力及创新能力。

混合式教学学时需根据具体教学内容进行科学、合理的划分，要保障线上教学与课程教学进度的一致性与衔接，避免出现线上教学与课堂教学内容错位与混乱的情况。整门课程线上教学学时占总学时的比例大约为30%，各章节混合式教学学时比例根据其特点可有所不同。结合“安全系统工程”课程内容，大部分章节中系统安全分析方法的教学是先进行线上教学，再衔接课堂教学。以安全检查表法等教学内容为例，混合式教学内容及学时分配如表1 所示。

表1 混合式教学内容及学时分配示例

二、构建以学生为主体的多元化教学方法

混合式教学模式是将传统的“以教师讲授为中心”转变为“以学生为中心”的教学模式，强调学生的主体地位，从而激发学生的学习主动性、积极性及创造性。

（一）线上自主学习，调动学生学习积极性

线上教学是学生在教师的指导下以自主学习的方式完成，突破了时间和空间的限制，学生可在教师规定的时间范围内合理安排线上学习时间。同时，线上教学内容的合理设计可做到因材施教，即学生可根据自己对知识的掌握及接受程度进行个性化学习，对于学习有困难的内容，可以反复观看视频或课件等资料，而学有余力的学生可通过拓展内容进行更深入的学习。在交流讨论模块，对于学习及完成作业过程中遇到的问题，师生、生生之间可互动交流，及时沟通。

线上教学以学生自主学习的方式开展，这对学生的自觉性及自制力提出了更高的要求，需要学生主动参与到线上学习中。部分自制力差的学生在线上学习过程中不能保证相应的学习时间，完不成学习任务，所以仍需要教师及时引导及督促[4]。教师可发布学习任务点，并规定完成期限，定期公布学生的线上学习完成情况，及时提醒与督促学生学习，同时也要经常关注线上交流讨论模块的内容，参与互动讨论，及时解答学生的疑问。

（二）创新课堂教学方法，焕发课堂活力

课堂教学着重培养学生解决实际问题的能力，主要采用案例+研讨+启发式教学方法。以实例应用为核心教学内容，培养学生的工程实践能力。通过加强互动讨论，打破课堂沉默状态，焕发课堂生机与活力，激发学生的学习兴趣。根据课程内容主要采用以下两种方式组织课堂教学。

1.教师精选案例，师生互动。在课堂教学互动和交流中，可穿插采用线上和线下两种互动方式。课堂教学中对于较简单问题可利用学习通的问卷功能，使学生全员有效参与，调动学生的学习积极性。对于较复杂的问题则以分组讨论的方式进行。例如，在安全检查表实例应用中，教师可选择各种不同类型的安全检查表，互动讨论它们的异同，使学生掌握各类安全检查表编制时内容的侧重点及注意事项；在危险与可操作性研究方法应用中，教师可提出实际项目，学生分组模拟HAZOP 会议讨论完成分析，各小组展示分析结果并互相优化补充，形成项目分析结果。

2.学生分组，在课下完成实例及PPT，在课堂上进行展示并互动研讨。学生在完成实例过程中，可充分发挥自主性，进而培养思辨能力及创新能力，在小组完成任务的过程中培养团队协作能力及责任心。例如，在事故树分析法学习中，事故树的建造由各小组在课下完成，各小组在课堂上展示所建造的事故树，讨论事故树各事件及逻辑门是否合理，使学生真正理解事故树建造中顶上事件的选取、事件间直接原因的内涵及逻辑门的应用等。

在互动讨论中，教师要注意对学生进行引导与启发。例如，在各小组展示的事故树中，可进行启发性提问，该小组选取的顶上事件合适吗？我们应该选取什么样的事件作为顶上事件。在启发性提问中，学生积极思考，深入体会确定顶上事件时的注意事项，同时也培养了学生的思辨能力。此外，在互动讨论中，创造一种活跃、热烈的氛围，鼓励学生积极参与讨论、大胆发表自己的观点，学生之间、学生与教师之间可以有争论，相互影响、相互感染，以激发学生的学习愿望及自尊心、自信心，同时培养学生的创新性思维能力。

（三）注重信息技术与教学的深度融合

混合式教学模式对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。在讲课视频、课件中增加生动、形象的材料，激发学生兴趣的同时又能加深学生对知识的掌握[5]。例如，在DOW 火灾、爆炸危险指数法教学中可播放“8·12天津滨海新区特大爆炸事故”视频片段，使学生对爆炸的危害有更直观的了解，对DOW 火灾、爆炸危险指数法中涉及的物质系数、工艺单元危险系数及暴露面积等有更深入的理解。在讲解事故树时，可用动画的形式将事故的时间发展进程表现出来，使学生深刻体会各环节事故的确定及事故树的建造过程。此外，在课堂互动中也要注意利用信息技术，如利用学习通中调查问卷实现全员实时互动，了解学生课堂状态，实时精准了解学生对课堂教学内容掌握情况，进而做到有的放矢，提高教学质量。

三、多元化评价学生成绩

混合式教学模式下，除了传统的考核方式外，需加强对学生学习过程的考核。结合“安全系统工程”混合式教学内容的划分及采用的教学方法，建立了基于学习过程及学习效果相结合的多元化学生成绩评价体系，评价指标及权重如图1 所示。

图1“安全系统工程”混合式教学模式学生成绩评价指标体系

线上学习过程的考核可通过超星泛雅网络教学平台的统计软件获得所需数据，如视频及课件学习情况可通过在线学习时长、课件点击次数等来衡量。

课堂表现成绩评定主要由小组之间互评、小组内部互评及教师评价三部分组成。学生参与到评价中有利于提高学生学习的积极性，培养学生的责任感及集体荣誉感。具体评价内容及评价主体如表2 所示。

表2 课堂表现评价体系

期末考试试卷在题型及考查内容上要力求多样。考试题型可有填空、选择、判断、分析与计算、综合应用等，多样化的题型可满足对各知识点的不同考查需求。在考查内容上，既要有考查学生基本理论知识及方法的题目，又要有实际应用题目。考试重点应放在考查学生解决实际问题的能力上，同时也要有反映学生创新能力的题目。

“安全系统工程”是安全工程专业的一门专业核心课程，课程内容是学生在将来从事安全工作必备的知识，并且在各行各业的安全工作中有着广泛的应用。混合式教学模式可以发挥线上线下教学各自的优势，通过优化教学内容、精选教学案例、科学合理划分混合式教学内容及学时，使线上线下教学内容有机融合，大大提高教学质量。采用以学生为主体的多元化教学方法，以应用实例为核心，强调学生的参与互动，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生知识应用能力的同时也培养了学生优良的社会化能力，使学生的综合素质得到提升。混合式多元化成绩考核方式的实施，既体现了学习过程又体现了学习效果，既对学生学习起到了促进作用，也使成绩评定更加科学、合理。