基于文献计量分析的我国应用化学人才培养实践刍议

佟 岩，关 晶

（沈阳药科大学，辽宁沈阳 110016）

随着我国课程教育改革的不断深入和信息技术的发展，《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020 年）》对高等学校人才培养工作提出了一系列重要的战略思想和重大举措，对高等学校提高人才培养质量具有重要的指导意义。2020 年《辽宁省教育厅关于加强新时代教育科学研究工作的实施方案》总体要求中指出，服务实践需求，立足辽宁大地，面向基层一线，坚持问题导向，突出教育科研的实践性。因此，教育工作者必须转变教育观念，更新人才培养体系，拓展教学资源，不断提升专业人才培养质量。在以科学技术、知识经济和核心竞争力为特征的新时代，我国竞争力相对薄弱的医药行业面临严峻挑战，这对药学专业人才培养尤其是应用化学人才培养提出了更高要求。

按照以上文件精神要求，结合高校应用化学人才培养实践，以及近十几年来我国应用化学人才培养学术文献呈持续快速增长趋势，但其文献计量学研究鲜见报道的事实，文章对应用化学人才培养实践进行了文献计量分析。文章旨在通过数据统计分析，从文献研究内容角度，以可视化的方式客观反映我国应用化学人才培养现状，为从事应用化学及相关学科人才培养的高校教师提供参考。

一、我国应用化学人才培养文献研究材料与方法

本研究选取2021 年1 月以前CNKI 数据库中所有关于循证药学的文献为研究样本，采用高级检索方法，以“应用化学”和“人才培养”为检索词，检索到相关文献440 篇。

应用文献计量分析方法，以Noteexpress 和SPSS 软件为研究工具，从时间分布和年度交叉分析、基金分析、学科分类分析、关键词词云图和多维尺度分析角度进行分析。提取每篇文献中出现的关键词等字段内容作为文献分析的原始数据。对样本文献进行统计，共有725 个关键词。应用Noteexpress 抽取词频大于8 次的12 个高频关键词并建立高频关键词共词矩阵、相关矩阵和相异矩阵。将12 个高频关键词相异矩阵导入SPSS 17.0 软件中进行多维尺度分析，得到高频关键词多维尺度分析图。

二、我国应用化学人才培养文献研究结果

（一）时间分布和年度交叉分析

文献时间分布情况能在一定程度上反映某个研究领域的研究发展速度和研究水平。数据表明：1986—2007 年，每年发表的文献数量均在6 篇以下；2008—2010 年，每年发表的文献数量在15 篇左右；2011 年至今，文献数量呈现快速上升趋势，2020 年的文献达到62 篇。2018 年文献数量有所下降（30 篇），但仍相当于1986—2005 年发表文献数量的总和（见图1）。因此，从文献时间分布来看，我国应用化学人才培养研究的文献数量呈增长态势，说明应用化学人才培养越来越得到国内高校教育工作者的重视。从近几年的年度交叉分析可以看出：应用化学教学改革由理论研究向实践工作过渡，并更侧重于应用型人才的培养（见图2）。

图1 我国应用化学人才培养文献的年代分布情况

图2 我国应用化学人才培养文献的年度交叉分析

图3 我国应用化学人才培养的文献关键词词云图

（二）基金分析

基金论文能反映某研究领域的发展前沿和发展趋势，基金论文率能反映该研究领域受资助和受重视的情况。我国应用化学人才培养方面的440 篇文献中，共有55篇论文获得基金资助，占所有论文总数的12.5%。其中获得国家级基金资助16 篇，其中国家自然科学基金11 篇，全国教育科学规划课题2 篇。获省级基金资助39 篇，如湖南省普通高等学校教学改革研究项目5 篇、安徽高等学校省级教学质量与教学改革工程项目5 篇。以上数据说明，我国应用化学人才培养方面的工作获得了一定的研究资助，但仍需要得到更多的基金支持。

（三）学科分类分析

文献学科分析有助于了解各研究领域的深度和广度。我国应用化学人才培养方面的文献主要集中在高等教育（311 篇）、化学（278 篇）、有机化工（46 篇）、无机化工（40 篇）方面，其他依次为职业教育、环境科学与资源利用等。这说明我国应用化学人才培养还主要侧重于专业技能的培养，具有多学科交叉融合能力的复合型创新人才培养仍需加强。

（四）关键词词云图

在我国应用化学人才培养文献中，得到关键词725 个，其中高频关键词“应用化学”出现256 次，“人才培养”出现61 次，“实践教学”出现24 次，“教学改革”出现20 次，“培养模式”出现16 次，生成的关键词词云图见图3。关键词词云图可以直观地显示词频。词云图由词标签和词大小构成，可以以词云的方式展示关键词词频，字体越大词频越高。从关键词词云图分析和文献内容可以看出：我国传统的应用化学专业人才培养模式基本上是延续历史的惯性模式。因此，如何培养具有化学专业知识和具有创新精神的复合型人才是高校教育工作者需要面对和解决的重要课题。

（五）多维尺度分析

为了深入发掘关键词蕴含的信息，对12 个高频关键词构成的相异系数矩阵进行多维尺度分析（见图4）。多维尺度分析用序数数值作为数据测试水平指标，绘制研究图谱、分析其代表的主题结构。由图4 可知“应用化学”位于中心，即处于研究的核心地位，进一步围绕我国应用化学人才培养有4 个方面的研究。（1）优化应用化学专业建设和人才培养体系，优化人才培养方案。按照应用化学教学特点，突出专业特色，建立立体化、多渠道合作育人机制。目前，应用化学专业人才培养模式大多还是延续以前的人才培养方式，培养具有化学专业知识和创新精神的人才是高校教育工作者亟需解决的重要问题。（2）提高大学生的创新能力是高等教育改革的主要方向。以实践教学为基础，以大学生学习效果产出为导向进行教学改革探索，是目前提高大学生创新能力的主要方式[1]。当前，我国应用化学人才培养更加侧重于化学专业技能的学习，在培养多学科交叉融合能力的复合型创新人才方面仍需加强。（3）应用型人才培养以满足社会需求为目标，以理论与实践相结合，强调创新性、实践性和应用性。部分高校正进入到转型发展模式，对人才培养方案的顶层设计、实施过程进行改革。（4）新工科建设是面对产业变革和全球竞争、推动我国发展为高等教育强国的重要措施。通过确定应用人才培养特色、构建交叉融合课程体系、组建多学科融合师资团队和国际化合作办学等，实现我国应用化学人才培养模式的创新。

三、我国应用化学人才培养文献研究总结

文章以应用化学人才培养文献为依据，结合文献对数据和文献内容进行了分析。从文献发表的时间分布来看，我国应用化学人才培养研究的文献数量有逐年上升趋势，应用化学人才的培养模式、培养方案、实践教学等得到国内高校教育工作者的高度重视。从年度交叉分析来看，我国应用化学教学改革正在由理论研究向实践工作过渡，正在向应用型人才的培养实践转型。从基金资助角度来看，我国应用化学人才培养方面已获得了一定资金的资助，但仍需要得到更多的基金支持。从文献学科分析角度来看，我国应用化学人才培养重点着眼于专业技能的培养，对具有多学科交叉融合能力的复合型创新人才培养仍需强化。从关键词词云图分析和多维尺度分析来看，结论与从文献学科分析角度分析完全相同，即培养具有化学专业知识和具有创新精神的复合型人才仍然是高校教育工作者需要面临的重要课题。

图4 我国应用化学人才培养文献的多维尺度分析图

我国高校在应用化学人才培养方案修订过程中不断借鉴国内外高水平院校的经验和做法，坚持学科交叉融合，按照化学学科思维进行专业课程体系设计，建立了以化学学科核心知识为主，的经典理论课程体系[2]。但是，应用化学人才培养仍然存在一些问题，如人才培养与社会需求脱节、教学模式和方法不适于创新人才培养的需求、人才培养过程中缺乏对“核心竞争力”的理解等。根据以上问题，高校应确定优化的应用化学人才培养目标。应用化学人才需要适应科技进步和社会发展的需求，需要了解药学学科的现状、动向和前沿，了解本专业领域科学新进展及相关学科的新知识，需要具有创新精神和创新能力；能够就化学领域的科学问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流，具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

人才培养改革是一个重新认识和把握社会转型时期特点和人才培养规律的过程。其难度很大，任务十分艰巨。因此，高校教育工作者应清楚地认识到现存制约应用化学人才培养的瓶颈，并对传统的人才培养模式、培养方案、实践教学、应用型人才的培养方式等进行反思，尤其是探索按照“新工科”理念[3]，结合应用化学专业教学改革，通过调整专业培养目标、课程体系、教学内容和教学模式等，对应用化学专业进行深层次改造，突出创新型人才培养的中心地位。

应用化学作为一门与人类社会生活紧密相关的学科。教师需要挖掘化学知识所蕴含的思想政治教育理论、价值理念，以及精神追求等“思政元素”，在课程思政教学中培养学生“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观。将科学精神、创新意识、逻辑思维等渗透到课程教学中，落实到立德树人的根本任务中。

综上，在我国药物研发从以仿制药为主转变到以创新药为主的历史性转折中，培养具备较高政治思想素养，具备分析解决问题的能力、跨学科交叉应用能力、创新能力的人才是当务之急。文章为从事应用化学及相关学科人才培养的高校教师提升药学实践工作能力、改变新一代应用化学人才实践活动方式提供参考。