《汽车机械基础》课程思政的教学改革研究与实践

何勇

广西机电职业技术学院 广西南宁市 530007

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“各门课程都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应”。课程思政是指高校聚焦“立德树人”的根本任务，突出“又红又专、德才兼备、全面发展”的根本要求，体现润物无声育人方式，将思想政治教育融入所有课程教学的方方面面。全国高校不断深入贯彻落实习近平总书记对思政教育的重要指示，经过不断研究和探索，“大思政格局”和“协同育人”的氛围正在形成。

广西机电职业技术学院交通工程学院主动立足新学情，引导和带动全体教师积极投身“课程思政”“三全育人”工作实践，创新性提出了“有温度的教育管理、有内涵的教学改革、有创新的校企合作、有保障的条件改善”的“四有”管理服务、教书育人工作目标。在这种格局背景下，学院开展了《汽车机械基础》课程思政教学改革与探索，在传授专业知识、培育学生职业技能的同时，进行价值引领，在课程教学中融入思政，将思政寓于课程教学中，从而实现学生思想品德水平、文化素养和职业操守的同步提升。

1 《汽车机械基础》课程概况

该课程是汽车类专业学生进入高职院校后在一年级第一学期开设的一门专业课程，通过对该课程的学习，学生可以学习到汽车机械基础的基本理论，掌握基本知识，熟悉基本技能。基于“实用、有用、够用”的要求，《汽车机械基础》课程是把工科类专业《机械原理与机构》《机械设计》《液压与气压传动》等课程与汽车机械有关的知识整合而成的一门专业课程，内容比较综合且知识点范围比较广，学生学习起来有一定难度。

在教材的选用上各版本各有侧重点和特点，近年来，学院使用机械工业出版社出版，“十三五”职业教育国家规划教材，由刘贵森、陈浩源、唐启贵主编的《汽车机械基础》，该教材内容全面、且与汽车结合度较高，分为平面机构的结构分析、平面连杆机构、凸轮机构、带传动和链传动、齿轮传动、轮系、支撑部件、连接零部件、工程力学简介、液压与气压传动等十个单元， 每个单元设置若干课题，包括学习导入、学习目标、学习内容和课后习题四部分。

2 《汽车机械基础》课程思政的教学改革方案

课程思政的教学改革要求在教学整个过程中如何在向学生传递知识、讲授技能的同时，也能够把学生的价值观塑造和引领做到有机结合，课程思政的落脚点应当关注的是“学生怎么样了”“学生有什么收获”。广西机电职业技术学院交通工程学院《汽车机械基础》课程思政教学改革，是按照学校课程思政改革要求，将思政教育融入到课程教学过程中，使该课程与学校的思政课程同向同行，形成协同效应。

2.1 加强学情研判，因材施教，调整育人策略

当前高等教育正在向普及化阶段快速迈进，高等教育毛入学率不断提高，高职扩招、中职对口招生比例逐年增大的现状，高职学生理论功底薄弱，学习动机不强，学院开展了“学情”研判专项工作，分析新时代学生思想品德、行为规范和学习特点，围绕“德技并修”的课程育人目标，适时调整育人策略，针对性完善了融入课程思政的汽车类专业课程体系，以贴合学情特点的个性化教学模式实施教育教学活动，并将课程思政教学活动效果融入教学质量优秀奖评选办法和绩效考核办法中，真正做到因材施教。《汽车机械基础》课程从专业层面引领并促进思政课程与专业课程潜移默化，同向同行。

2.2 明确《汽车机械基础》课程思政的改革内涵

首先采用文献分析法、调研法对该课程实施课程思政的方法和路径进行调研，分析，归纳、总结《汽车机械基础》课程思政调研的资料，其次结合高职学生的职业规划，汽车类专业特色、就业岗位情况及各岗位职责等，最后形成了“加强方向引领，体现价值引导，挖掘思政元素，实现和风细雨、润物无声、潜移默化”的课程思政改革的设计思路，确定了《汽车机械基础》课程思政教学改革的主要内涵：

一是坚持把党的全面领导贯穿教书育人全过程，以社会主义核心价值观体系为引领，在向学生传授课程知识的同时树立正确的价值观，真正把为党育人、为国育才，落实到一项项教学环节中。二是坚持把“工匠精神”贯穿教学全过程，培养学生过硬的汽车人职业素养，精益求精的汽车维修操作技能，培养出职业精神与职业技能并重的优秀蓝领人才，让“工匠精神”在学生心中落地生根，培养学生热爱职业的家国情怀。三是坚持把“新时代汽车人”使命与担当贯穿教学全过程，让学生热爱、尊重、崇尚自己的专业，不断建立起安全、节能、环保等意识，帮助和引导大学生以积极的姿态一起向未来。

2.3 研究与实践《汽车机械基础》课程思政教学改革的路径

1.进行二次开发课程教学资源

为了更有效将《汽车机械基础》专业课程与思政教育融合，结合职业学校自身的特殊性，有必要对课程教学资源进行二次开发，开发的方向可以与学生以后参加的工作紧密结合，并紧跟时事，让“思政”思想与时代热点问题相扣、与学生未来工作岗位相连，与学生的人生成长相关。

《汽车机械基础》课程资源二次开发主要体现在三个方面：一是专任教师在进行讲解某个知识点时，需将开发出来的有关社会主义核心价值观、工匠精神、新时代汽车人的责任与使命等方面的思政元素渗透教学全过程。二是将中华优秀传统文化、涌现的名人及名人故事、机电精神等与专业知识点有关联的思政元素渗透教学全过程。三是将典型案例中课程思政元素渗透教学全过程。具体见表1。

表1 课程思政具体方案表

2.教学途径的灵活运用

（1）优化教学目标

融合思政教育内容，优化课程教学目标，是课程思政教学改革的核心。优化《汽车机械基础》课程知识目标、能力目标和思政目标。其中知识目标主要是让学生能理解、能表达出汽车机械基础的相关知识，提高学生正确认识汽车机械问题及分析问题能力。能力目标是让学生了解和掌握在汽车维修中什么能做、什么不能做、如何去做、怎样才能做好，提高学生解决维修汽车机械问题的能力。思政目标是将社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、劳动教育、机电精神等有机融入课程教学活动和教育实践中，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生技能报国的使命担当和家国情怀，这也是《汽车机械基础》课程思政教学改革的具体建设目标。

（2）修订课程标准

依据价值引领、知识传授和能力提升，在《汽车机械基础》课程标准中增加了以下思政目标内容：

1）以社会主义核心价值观为引领，引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2）以工匠精神为引领，引导和帮助大学生建立正确的职业道德、职业能力和职业品质，对待工作要爱岗敬业、精益求精、乐于奉献。

3）以新时代汽车人的责任与使命为引领，引导和帮助大学生建立安全、环保、节能等意识。

在教学内容与学时分配环节，明确学习内容，增加了与知识点有关思政元素，在课程学习情境、学习内容、课时分配表中，增加列出教学内容对应的思政融入点，并计划出相应的学时分配数。

（3）编写课程教案

在编写教案过程中，结合不同知识点对应的思政元素，将思政教育融入到复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、课后作业环节中，将“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观、“工匠精神”的职业精神、“新时代汽车人”的责任与使命、安全、节能、环保等思政内容编写到教案中。

（4）运用多种融合手段教学方式

在《汽车机械基础》课程教学中，主要运用画龙点睛式、主题嵌入式、元素化合式等多种融合手段教学方式，以提高思政教育的教学效果。

1）运用 “画龙点睛”融合手段教学方式

所谓“画龙点睛”教学方式是指在讲授专业课的知识点和技能点时，进行社会主义核心价值观、工匠精神等的点晴。“画龙”是指教师在专业课程中开展必要知识点的讲解和技能点的训练，“点睛”是指教师利用思政元素对相关知识点和技能点进行升华指点，提升学生的政治思想境界。

例如在讲解单元八连接零部件：螺纹连接件、螺纹连接的类型、应用及失效形式等知识内容时，专业教师可以采用“画龙点睛”教学方式，在讲授螺纹连接知识点时，把思政元素“一个是挤劲，一个是钻劲”的“雷锋钉子精神”提升到体现社会主义核心价值观的价值目标高度进行讲解，让学生领悟到雷锋精神与社会主义核心价值观互融互动。

2)运用“专题嵌入”融合手段教学方式

所谓“专题嵌入”教学方式是指教师在教学活动中选择相关知识点，在原来教学框架下，嵌入思政元素的某个主题，从而提高学生对思政的认识。

例如在讲解单元九工程力学简介：静力学的基本概念及受力图知识内容时，将“主动力”与学生理论知识学习、实训操作的动力相类比，将“约束力”与学生学习生活过程受到的一些纪律制约因素相类比；将“屈服”的概念与学生平时学习生活当中遇到挫折低落情绪相联系，鼓励学生不服输、不气馁、风雨之后总会见彩虹；将“变形体”与高职院校学生思想的可塑性相联系，引导学生树立正确的人生观和价值观，争做有远大理想和坚定理想信念的当代优秀大学生。依托课程思政的“专题嵌入”教学方式，学生对专业课的学习更有兴趣、更有动力、更有收获。

3)运用“元素化合”融合手段教学方式

所谓课程思政的“元素化合”教学方式，就是将专业知识点、专业技能点、思政知识点这些不同的“教学元素”进行化合，产生“化学反应”，从而产生合而为一的效应。

例如在讲解单元二平面连杆机构：平面四杆机构的基本特征和铰链四杆机构的演化知识内容时。通过分析缝纫机脚踏驱动机构、飞机起落架等案例，引导学生观察和分析日常生活中接触到的平面连杆机构 ，使其养成善于思考、敢于创新的思维方式。讲授曲柄连杆机构演化成曲柄滑块机构，该机构是内燃机的主要机构，把玉柴机器介绍给学生，广西玉林柴油机集团生产柴油发电机组已有40多年的历史，“玉柴”商标被评为“中国驰名商标”和“中国动力第一品牌”、玉柴产品被评为“中国名牌产品”，这样可以增强学生主动服务广西经济社会发展的意识和能力，充分体现出了课程思政 “元素化合”教学方式的效果。

3 结语

总体而言，课程思政实质不是增设一门课程，不是增设一项活动，也不只是思政课的工作任务，而是将思想政治教育融入课程教学各环节、各方面，课程思政在高职院校专业课程教育中的有力渗透，实现“全员育人、全方位育人、全过程育人”的“三全育人”方式。本文通过对《汽车机械基础》课程思政教学改革的研究与实践，提出了实现专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的做法和经验，为其他高职院校进一步开展专业课程思政提供了一定的参照和借鉴。