对医学生开展“爱护实验动物、敬畏生命”课程思政教育的探索*

黄 晨，胡优敏，刘 燕，倪雯雯，冯雪梅，王艳霞，戎伟芳

(上海交通大学医学院基础医学实验教学中心，上海 200025)

课程思政教育是在专业课中融入思想政治的教学实践活动。专业课授课中融入以“大思政”和“隐性思想政治教育”的理念，与高校传统思政课同向同行，共同构建全课程的思政育人格局[1]。“医学功能学实验”是上海交通大学医学院开设的一门各专业医学生基础医学整合实验必修课程，在实验课程教学中有机融入课程思政，培养有医术、有灵魂、有温度的卓越创新医学人才是当前课程建设和改革的迫切目标。

1 开展“爱护实验动物、敬畏生命”课程思政教育的必要性

2014年，上海市率先开展课程思政改革试点工作，先后推出了“大国方略”等一批“中国系列”课程，社会反响热烈。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。2017年，课程思政开始从地方实践探索上升为全国性行动。2018 年，课程思政在全国推广，学界也掀起了课程思政研究热潮[3]。作为新时代建设教育强国的重要举措，“课程思政”是当代中国十分重要的教育理念和教育路径，开展课程思政是新时代人才培养的必然要求[4]。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会提出思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[5]。2020年5月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)的通知中对课程思政的开展明确了路线图。这份通知中指出，医学类专业课程要在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力，做党和人民信赖的好医生[6]。这为医学院校的“思政课程”与“课程思政”有机结合指明了方向。贯彻落实《纲要》精神，发挥“课堂教学”这一“主渠道”，“将课程思政融入课堂教学建设全过程”[6]。上海交通大学医学院倡导“博极医源、精勤不倦”的精神，通过制度联动、教学协动、科创撬动、榜样带动、文化推动五个维度，构建“五位一体”的学风建设内涵体系，营造“知行交医”的优良学风，在润物无声中助力“有灵魂的卓越医学创新人才”培养[7]。

2 “医学功能学实验”课程中开展“爱护实验动物、敬畏生命”课程思政教育的优势

“医学功能学实验”是上海交通大学医学院开设的一门基础医学整合实验课程，它有机融合了生理学、病理生理学和药理学所涉及的研究方法和技能，以功能学科研究为特色，帮助学生在掌握实验原理的基础上，深入探究机体的功能与代谢以及疾病状态或药物干预下的变化规律[8]。课程教学团队承担着医学院医学相关专业的实验教学任务，每年完成教学学时超过1 600学时，学生人数约600人次/年。课程思政教育普及学生人数广，实施周期长，预计效果更佳。自2018年起，课程教学团队致力挖掘与“医学功能学实验”课程密切结合的思政教育素材，其中包含“爱护实验动物、敬畏生命”这一思政要素。

课程的实验教学形式主要有以下四种类型：①整体动物实验：指以活体动物为对象，用科学的方法研究动物在生理、病理、药物干预等不同状态下的代谢、功能和形态结构等变化规律及机制；②离体组织器官实验：指采用动物或人的组织器官或细胞进行的医学科学实验研究；③人体功能实验：指以学生作为实验对象，在自愿、知情、无创、安全的条件下，用科学手段对人体的某些生理功能进行测试和分析；④功能学虚拟实验：网络虚拟教学是指利用计算机的虚拟现实、人机交互等技术构建虚拟场景，用户通过线上方式进行自主学习或教学管理的一种新型教学模式。将一些验证性、有难度、有危险的医学实验虚拟化、网络化可以补充和拓展实体动物实验，减少动物使用，实现动物福利。可见“医学功能学实验”课程教学涉及大量实验动物，所以“爱护实验动物、敬畏生命”思政教育在课程实施势在必行且意义非凡。

3 “医学功能学实验”课程中开展“爱护实验动物、敬畏生命”课程思政教育的尝试

3.1 教学对象

授课对象为2017年和2018级临床医学八年制、临床医学五年制学生，学生已具备一系列先修课程，包括生理学总论、药理学总论、病理生理学总论等相关理论知识，其医学基础扎实，动手能力较佳，接受能力较强，并渴望用医学专业来报效祖国和人民。

3.2 教学设计

“医学功能学实验”课程结合医学院办学定位，紧扣医学院“有灵魂的卓越医学创新人才”的教学目标，立足本课程的教学特点，制定课程思政目标为“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。遵循“目标设计—内容开发—教学方法选择—教学评价”的路线[9]，将“爱护实验动物、敬畏生命”这个主题与课程绪论有机融合，在第一次课就开始引导学生树立“爱护实验动物、敬畏生命”的意识，并在后续动物实验中通过与实验动物的接触不断强化：当前，爱护动物、保护动物的理念已日渐成为人类行动的准则。一个面对生命逝去而表现冷漠的人，一个不珍惜生命的人，将来不可能成为具有高尚医德的好医生。

3.3 教学目标

通过课程思政教育引导学生们树立“爱护实验动物、敬畏生命”的意识，遵从动物实验的“3R”原则，通过不断磨炼精进技术以减少对实验动物的额外伤害，永怀敬佑生命之医者精神，培养“心中有爱、胸中有志、眼里有光”的卓越医学创新人才。

3.4 教学实践

教学实践分为以下四个步骤：①绪论部分以讲授法为主，配合实验动物基本操作相关微课视频，通过对不同实验动物的介绍和使用入手，科学合理、润物无声地将专业知识和“爱护实验动物、敬畏生命”的正能量理念传授于学生；②课程设置了在第一次动物实验完成后，组织全体学生举行默哀仪式。小组全体学生在组长带领下，怀感恩之心对完成实验任务后失去生命的动物默哀30秒，以示为人类医学教育事业献出生命的动物表示敬意；③课堂要求学生们严肃认真地对待每一次动物实验，训练出过硬的技术以减少对实验动物额外的伤害，遵循“3R”原则，善待动物，避免或减轻给动物造成的与实验目的无关的疼痛和紧张不安的情绪；④虚拟实验室利用信息技术将一些验证性、有难度、有危险的实验用虚拟动物实验和智能数字人临床案例分析代替，以补充和拓展实体动物实验，辅助课堂教学。

4 “爱护实验动物、敬畏生命”课程思政教育的课余延伸活动

4.1 清明节缅怀仪式

笔者所在的医学院校园里有一块铭牌，上面写着“魂归自然，功留人间——铭记实验动物对医学事业的贡献”，这块碑竖立于1997年10月。每年清明节学生们都会有组织或自发地祭扫，慰灵碑前总是鲜花满地，借此寄托对为医学事业奉献生命的实验动物的感恩之心。每一次的缅怀仪式本身就是一次珍贵的生命教育活动，告诉学生要尊重生命、善待生命、敬畏生命。

4.2 “实验动物日”活动

每年的4月24日是“实验动物日”，可以鼓励学生积极参与“实验动物日”的相关活动。学生们通过这些活动，如以散文、诗歌描述自己与实验动物之间的故事，充分表达了自己对实验动物的尊重和感恩之情，进一步强化永怀敬佑生命之医者精神，努力成长为 “心中有爱、胸中有志、眼里有光”的卓越医学创新人才。

5 “医学功能学实验”课程中开展“爱护实验动物、敬畏生命”课程思政教育的效果评估

为进一步评价课程思政的实施效果，课程教学团队对2017级和2018级临床八年制、临床五年制216名学生进行了问卷调查，具体结果见表1和表2。调查结果表明，“爱护实验动物、敬畏生命”思政主题很好地融入了课程教学。通过此课程思政教育，学生不仅强化了“爱护实验动物，敬畏生命”理念和遵循“3R”原则的意识，进一步了解了“实验动物日”的由来与意义，增加了对实验动物福利与动物保护的关注度；而且也加强了对实验动物操作方法的掌握。学生们在保证了专业知识点较好吸收的同时，对尊重生命、善待生命、敬畏生命有了更深刻的体会。实践证明，课程思政在“医学功能学实验”课程中发挥了重要的育人效果，在润物细无声中助力“有灵魂的卓越医学创新人才”培养。

表1 “课程思政”调查结果

表2 知识点掌握调查结果

6 反思与展望

自2018年来，“医学功能学实验”课程教学团队基于专业课程内容并结合《纲要》精神深度挖掘“爱护实验动物，敬畏生命”这一思政要素，通过课堂讲解、微视频、海报及征文、集体默哀等多种方式，将“爱护实验动物，敬畏生命”课程思政教育有机融入绪论及整个实验教学过程中，对医学生生命观和职业观的形成具有促进作用。

改革和探索与时俱进的实践课程思政教育是一项长期的任务，反思我们医学功能学实验课程思政教育尝试过程，以下几个方面有待进一步加强：

①加强课堂形式的多样性和话语传播的有效性，改变无营养的生硬说教。单一话语的说教可能会引起学生的抵触心理，降低课堂教学效率。在课程教授过程中，也需探索针对不同班级、不同个性的学生因材施教，及时应变，引发学生的知识共鸣和情感共鸣。如在教授预防班级学生时，其临床理论知识相较于临床专业学生薄弱，教师可选择从预防班级学生所擅长的公共卫生知识入手并引导，激发学生的专业兴趣，进而完成教学目标。而面对临床专业知识丰富的临床班级，教师可直接，从临床思维出发进行引导和教授。

②丰富教学方法。譬如情境教学法，假设学生自己是即将上手术台的实验动物，它会有什么样的心理活动呢？希望得到人类怎样的关注与爱护呢？情境浸润，使学生代入角色，更有感触；同时，可运用课堂讨论法，全班以组为单位，围绕“爱护实验生命、敬畏生命”主题，根据自身的体会和感受，各抒己见，激发情感碰撞。科学合理地选择合适的教学方法来进行组合式教学，也是非常值得实践和探索的。

③开发更多优质的线上思政课程。随着现代信息技术的快速发展，不受限于时间、空间要求的线上教学资源发挥着非常重要的作用，开发线上相关“爱护实验动物、敬畏生命”主题研讨，形成“研讨树洞”，将学生们的所见、所闻、所思、所想、所学展示出来。不仅能促进学生自主学习，增强课堂内外互动和交流，线上线下相结合，还能提高课程思政教学质量，协同打造高效课堂。

④挖掘课程相关的其他思政素材。例如“如何正确又环保地进行实验室垃圾分类”“听诊器的起源”“血压计的前世今生”等，逐步丰富课程思政内容，并积极与医学院其他学科课程的课程思政进行交融，既能相互联系，又能互为补充，连“点”成“面”，整体规划构建全员、全学科、全程育人的教学模式，深化课程思政的立德树人功能，助力有温度有情怀的卓越创新医学人才培养。

致谢：感谢2017级和2019级临床八年制、临床五年制专业所有学生的参与！