基于“空中课堂”的小学体育线上教学设计与实施路径

2022-08-05施利娟朱晓玲张丽群王思范法伟明

中国学校体育 2022年3期

施利娟朱晓玲张丽群王思范法伟明

（1.上海市师资培训中心，200233；2.上海市杨浦区教育学院，200092；3.上海市杨浦区回民小学，200433；4.上海市杨浦区控江二村小学，200093；5.上海市复旦大学第二附属学校，200433）

根据新型冠状病毒肺炎疫情防控要求，为确保广大师生的身体健康和生命安全，上海全市中小学在2022年春季一度全部调整为线上教学。上海市教育委员会曾经组织开设并得到广泛应用的“空中课堂”再次为中小学生的学习保驾护航。学生可以通过有线电视等线上教学平台观看和学习课程，教师可以通过下载资源提前备课，并借助多种线上平台与学生互动教学。通过线上教学，上海市教育委员会再次提出了“双师授课”模式（“空中课堂”+校本实施）和“直播互动教学”模式（整合各级各类资源校本化实施），2种模式都是以“空中课堂”为基础。如何将“空中课堂”的优质资源与校本实施相融合？如何最大化地发挥体育与健身学科线上教学的育人价值？为此，上海市杨浦区小学体育与健身学科对2种教学模式展开了积极的实践与探索。

一、线上教学的设计思路

（一）合理利用资源，重组教学内容

1.用好“空中课堂”

小学体育与健身学科“空中课堂”是上海市教育委员会教研室组织拍摄的线上体育课程，由上海市16个区合作完成，是上海市各区优秀体育教师智慧的结晶。上海市“空中课堂”以“基于课标、结合教材、联系实际”为原则，以“单元重构设计”为策略。教学内容具有趣味性、可操作性、实效性等特点，为学生居家学习提供了保障。根据各年级的教学进度表每个教学内容一般为1～2课时，每节课时长为15～20分钟。以上海市杨浦区参与拍摄和录制的“攀登与爬越”单元为例，可以看出“单元重构设计”的教学策略既保证了一至五年级相关教材内容的关联性和递进性，又体现了学生居家学练的特点（图1）。可以说，“空中课堂”资源为一线教师提供了较好的线上教学参考。

图1 “攀登与爬越”单元重构内容分布

2.“众筹”共享资源

无论是“双师授课”还是“直播互动教学”，各种学习资源都是教师和学生沟通及交互的桥梁。资源共享化是线上教学的重要特点，上海市杨浦区小学教研室通过“智力众筹”，将各校学习资源汇集在一起进行遴选、分类和打磨，形成了优质区域共享资源。目前已经建设了“活力热身我能行”“趣味体能我最棒”“大家一起来放松”“课后锻炼齐打卡”等多项优质资源库，并通过教研活动进行“资源”介绍和区域分享。随着线上教学的不断推进，共享资源还在不断扩充，吸引了更多学校和教师参与到教学资源库的共建共享。

3.整合技术资源

信息技术是当代基础教育的“通用技术”，对教师而言并不陌生，但是线下体育课大多在操场上进行，主要是面对面的教学和指导，与其他学科相比信息技术应用较少。为了让体育教师熟练掌握备课、上课软件，杨浦区教研室开展了相关培训，如，精心制作PPT，让课件有更好的呈现；推荐常用的视频制作和剪辑软件，丰富了教师的备课方式；讲解相关App的举手、答题等功能，让课堂互动和评价更加多元化。以三年级《足球：球性练习》为例，教师运用图片、视频、音效等营造足球世界杯主题情境；通过文字、图片等帮助学生梳理触球部位等知识点；运用背景音乐控制各环节的运球练习时间；采用慢动作播放着重强调运球的关键技术；结合场地图示、箭头以及路线讲解规则、分析技战术等（图2）。

图2 足球球性练习动作演示

（二）基于“居家学练”，关注因地制宜

杨浦区小学体育与健身线上教研核心团队基于“居家学练”的特殊环境，从居家体育锻炼的可行性、适切性以及安全性作为基本前提，结合内容主题选择相应的教学手段和方法。

在教学过程中教师应及时对学生进行安全提示，确保运动安全。如，积极指导学生如何合理布置和使用现有的场地及器材，引导学生根据自身情况适当调整练习的频率、节奏、速度，提示学生如感觉身体不适，可稍作停顿和休息等。同时，还可以结合信息技术开展相关理论知识的学习，如健康知识、锻炼常识、运动欣赏等。尽量利用家庭中有限的空间和各种生活器具，开展多种类型的练习、活动、游戏、比赛等。如若家中没有哑铃可用矿泉水瓶替代，没有弹力带可用毛巾替代等。此外，也可指导学生动手自制纸球等简易体育器材，开展更为有效的体育健身练习。

二、线上教学的设计结构

（一）“双师授课”模式

“双师授课”模式是指让学生先跟着“空中课堂”的授课教师进行学练，之后学校教师再结合“空中课堂”的教学内容进行在线指导。为了提升“空中课堂”在线教学的质量，保障学生居家锻炼效果，学科中心组成员紧紧围绕上海市“空中课堂”的教学内容，为各校体育教师解读了“在线指导”的设计思路，并给予了课前提示、讲解梳理、个性实施、放松小结等教学环节建议（图3）。

图3 “双师授课”流程

1.课前提示

预留换场和休息调整的时间，课前PPT课件预先呈现之后20分钟在线指导所需的场地器材、安全学练要求等。

2.讲解梳理

教师依据“空中课堂”的教学目标，明确教学内容，认真做好每一课时教学内容的提炼、归纳、总结和结构化的梳理，帮助学生快速复习并巩固课中所学的体育知识和运动技能；也可根据学生的实际学练情况，针对学生练习过程中的易犯错误、学练难点等，进行必要的解析指导。如，二年级《投掷：轻物掷远》教学，教师结合视频设置简单的“问答环节”，设置问题“今天我们学习了各种投掷动作，下面哪个动作更利于投远”（A.正对投掷方向；B.侧对投掷方向），检验学生“空中课堂”的学习效果，强化动作要领。

3.个性实施

主要结合“空中课堂”的授课内容，进行复习、巩固、拓展和提高。基于对学情的“预判”，针对学生在练习过程中可能出现的问题、难点，进行巩固学练。既可以降低难度，设计一些相对容易的辅助练习帮助学生掌握动作技能，也可以适当提高难度，进一步提升学生的运动兴趣。如，五年级《体育运动欣赏——排球》的教学，在回顾了“空中课堂”介绍的奥运小知识后，教师从奥运会排球项目入手，拓宽学生的知识技能。如排球运动起源、排球运动规则、排球比赛欣赏以及中国女排精神等排球知识，并通过排球操、球性练习、小小运动员等一系列体验活动激发热情、享受乐趣。

4.放松小结

主要帮助学生放松身心，进行课堂小结，布置体育作业，并告知下节课的学练内容以及所需的场地、器材等。

（二）“直播互动教学”模式

“直播互动教学”模式是指根据“空中课堂”统一播放的内容，通过整合各级、各类资源，基于学情进行校本化实施。根据校本化教学需求，教师可提前预览、下载、截取“空中课堂”片段，结合本校学生学情，适当的调整和补充，形成校本特色的教学环节（图4）。

图4 “直播互动教学”流程

“直播互动教学”模式是本次线上教学的新尝试，该模式对执教教师的信息技术水平、线上交互教学能力要求较高，所以目前选择该模式的学校和教师比较少。通过一段时间的实践发现，“直播互动教学”比“双师授课”模式的教学更加流畅和连贯，师生互动更流畅、更有活力。如，一年级《韵律：动物模仿操》教学，除了运用“空中课堂”资源，还可以自主创设趣味资源，从“杨浦区小学体育与健身学科线上教学资源库”中收集大量卡通动物素材和音效制作游戏动画。结合“小鸭子操”设计“大嘴鸭”的游戏视频，同时加入儿歌配音“小鸭子，嘎嘎嘎，走起路来，摇啊摇”，充分激发学生的模仿潜能（见图5）。

图5 自主创设的趣味视频

三、线上教学的实践思考

（一）以“设计”促实践，加强对单元设计的整体理解和把握

单元设计是系统规划教学的过程，目的是提高体育课堂的教学效果和质量，促进学生知识与技能的快速掌握。“空中课堂”的设计构架与实施方针遵循“结构化”逻辑，整体把握教学单元，进而做到相同年级之间“横向贯通”，不同年级能够“纵向连续”。因此，“空中课堂”不仅是优质资源，还是线上教学设计的参考依据，各校体育教师在线上教学的设计过程中首先要对“空中课堂”进行整体的理解和把握，然后再结合学生实际情况进行设计，从而更好地服务和指导学生的学练。