新课改背景下高中美术鉴赏课教学方法探析

吴绍庆

摘要：随着新课程改革的实施，素质教育被提上日程，高中美术鉴赏课也因此被赋予新的生命。高中美术鉴赏课是高中素质教育的重要环节，旨在让学生通过对美术作品的欣赏、品味与感受，掌握鉴赏美术作品的方法，形成审美判断力。高中美术鉴赏课艺术性强、实践性强，如果教师采取传统的教学模式，将无法实现既定的教学目标。对此，高中美术教育工作者要结合学生的兴趣爱好以及实际教学情况，积极优化教学模式，让学生在美术课堂上得到美的享受，形成美学认知结构，不断提升审美能力。

关键词：高中美术；鉴赏课；新课改；审美能力；欣赏

中图分类号：G633.955文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）20-0085-04

在新课改背景下，教育工作者积极落实其精神，大力推进素质教育，促进学生德智体美劳全面发展。这就要求教师不断更新教育教学理念，优化教学方法、教学模式，促进音乐、美术、体育等课程的发展，这也是高中美术教师在教学中着重探究的内容之一。结合新课程改革的要求，高中美术课程由原来的欣赏课改成鉴赏课。相对于欣赏，鉴赏的内涵与外延更丰富，其包括鉴别与欣赏等内容，是欣赏的升级。开展高中美术鉴赏教学，教师既要让学生形成对美术作品的欣赏与了解能力，还要具备审美思维，掌握终身受益的美术作品鉴赏方法。通过此能力的培养，学生可对美术作品的意蕴形成主动认识与感悟的积极性，并能对美术现象开展科学评述，从而更加客观地欣赏美术作品。基于此种教学思维角度，美术教师要积极更新教学策略，不再独占讲台，采取趣味式教学法，让学生在轻松愉悦的课堂教学氛围中与教师一起鉴赏美术作品，实现审美能力的逐步提升。

一、高中美术鉴赏课教学存在的问题

1.时代感不足，教学内容陈旧

现阶段的高中美术鉴赏课存在的问题之一是时代感不足，教学内容陈旧，培养学生鉴赏能力的学科体系建设不完整。很显然，这不利于提高学生的美术鉴赏水平。另外，教师传授的美术鉴赏知识多以片面、零碎的方式呈现，导致学生对美术构图中的均衡性、节奏感、比例、对比等认识不足。部分学生对美术课程的理解停留在画画的层面上，在美术鉴赏方面缺乏应有的思考与认知，对教师提供的经典美术作品，尤其是早期的传统作品，并未表现出浓厚的兴趣。

2.教师的美术教学能力有待提高

在部分高中学校，从事美术教学的教师并不具备专业的美术素养，采取的教学模式缺乏创新，主要以美术鉴赏理论知识的灌输为主，让学生以死记硬背的方式学习。很显然，这无法将学生的美术鉴赏积极性调动起来，并容易让学生丧失学习兴趣。另外，部分高中美术教师在展示美术作品时，以文字资料为主，或结合简单的图片介绍。因缺乏与作品直接接触的感觉，学生无法获得相应的审美感受。

3.美术鉴赏内容有限

在部分高中学校，美术鉴赏课就是让学生学习美术理论知识以及与美术相关的历史，教学内容涉及面较窄，不能帮助学生形成完整的美学认知结构。另外，部分学生并未充分认识到美术鉴赏课的价值，如果课堂教学再缺乏趣味性，容易导致其丧失鉴赏美术作品的兴趣。而基于新课改的要求，美术欣赏课改为美术鉴赏课的初衷是让学生对美术作品的艺术魅力形成深刻感受，并在不断的认知中获得美的享受。部分教师为了“迎合”新课改，竟把一些陈旧的教学方法应用在鉴赏课堂，如小组讨论画家技法、舞台展示等，制造落实新课改的假象。其实，对于陈述性的知识（画家的生平、作画的时间、技法等），教师直接讲授即可，没必要组织学生探究，而关于“为什么”“怎么办”的知识以及如何提高学生的认知水平、鉴赏审美能力等，才有探究的价值和必要。

二、高中美术鉴赏课的价值分析

在新课改的背景下，高中美术鉴赏课的主要目标是让学生通过分析、体验、感知等活动，获得审美感受，透过美术现象真正理解美术作品的内在美。经过一段时间的系统学习，学生可运用自己的感知与已有的美术经验，以联想、分析、判断等方式，形成个性化的美术鉴赏方法，并能合理、恰当地使用美术术语，比如空间、材质、形状、线条、色彩等。另外，美术鉴赏活动还能有效提升学生的艺术修养，陶冶学生的情操，让学生形成正确的审美观。高中美术鉴赏课的内容以古今中外的经典美术作品鉴赏为主。学生在对这些经典美术作品进行体验、感知、探究、讨论的过程中，能够获得审美感受，体会到作品表现出来的积极精神内涵，理解作者的创作初衷，以此形成情感共鸣，实现综合素养的提升。与此同时，教师在引导学生对美术作品进行分析、描述的过程中，要让学生融入自己的观点，积极与他人进行交流，以此提高学生的语言运用能力。

三、新课改背景下高中美术鉴赏课教学思路

根据高中美术鉴赏课现状，为进一步提高美术教学质量，美术教师要结合高中阶段学生的心理特点和认知水平对课堂教学方法进行调整和创新，积极运用多媒体等现代化教学设备，实现教学方法的多元化。同时，教师还要基于新课改的要求，结合教学实践进行积极思考，充分激发学生的学习积极性、主动性，打破教学困境，促进美术鉴赏教学的顺利开展、实施，使学生具备欣赏美、创造美的能力，达到高中美术鉴赏课的教学目标。

1.基于教师的角度，进行积极转变

高中美术鉴赏课的教学内容涉及多方面知识，美术作品涉及古今中外的多种类型，这就要求教师具备较高的鉴赏能力，不仅了解各类美术作品的相关知识，还具备较强的美术专业素养。另外，普通高中美术教材涉及工艺美术、建筑、绘画、雕塑以及中国民间美术等专题，需要设置一一相对应的课程。对此，美术教师要进行科学分析，合理规划，创意设计，在有限的课堂时间内将这些内容传授给学生，实现鉴赏课堂效益最大化。其中在教學方法创新上，教师可以运用情境教学法设计美术鉴赏活动。情境教学法在美术鉴赏教学中是一种调和剂，不但可以使学生轻松、愉快地融入课堂教学中，还可以提高学生的学习积极性，促进学生不断提升自身的美术素养。

2.基于学生的角度，满足学生多元化的学习需求

基于新课改的要求，教师在课堂教学中要改变原有的机械式训练方式，充分尊重学生的主体地位，积极培养学生探究知识的能力，不让学生死记硬背，而是引导其掌握科学的学习方法，学会对信息进行科学的收集与处理。为改变原有的教学方式，教师要重视激发学生的学习兴趣，充分满足学生的多元化学习需求。当学生对美术鉴赏活动有了足够的兴趣，就会积极、主动地进行学习，如此教师在开发学生潜能的时候，就会变得相对容易。另外，教师要基于学生的学习需求，给其创造机会，让学生大胆地用画笔描绘自己的内心世界，使其在美术鉴赏的过程中形成满足感、成功感。

3.打造和谐融洽的师生关系，正面积极引导

在高中美术鉴赏教学中，教师要注重提升个人魅力，通过与学生的积极交流，与学生建立良好的师生关系，学生在这种融洽的师生关系下，会更加积极地参与美术教学活动。另外，教师还可与学生经常交流，帮助学生解决心理上的困惑，或者针对学生的心理障碍给予及时疏导。为提升学生的课堂参与积极性，教师可采取小组讨论模式，鼓励学生说出自己的见解与看法，通过积极肯定的评价与引导方式，让学生乐于与教师、同学分享自己的感受与体会。

四、新课改背景下高中美术鉴赏课教学方法

基于新课改的背景，高中美术教学逐渐改变了教育方向，不再以知识、技能作为主要的培育目标，而是结合相关的美术活动，打造具有人文素养的美术鉴赏课堂，积极培养学生的美术素养。

1.深谙教材内容，因势利导，让教材变“活”

在传统美术教学中，部分高中美术教师将教材当作唯一的教学载体，让学生根据教材去背，去钻研，这种情况导致教学演变为背书。而美术鉴赏课要最大程度吸引学生的注意力，触发学生的新鲜感和好奇心。为吸引学生的注意力，让学生对课程保持新鲜感，高中美术教师要改变原来的教学模式，致力于重新整合教材内容，并加入比较式、主题式等编排方式，不再使用原来的年代、画种以及条目的编排方式。这样，教师可引导学生根据某个主题，通过小组之间的相互讨论与交流，针对性地比较各类美术作品的异同点，并在讨论的过程中逐渐掌握鉴赏技巧。

例如，“中国古代绘画检索”的教学目的是通过呈现传统绘画艺术，让学生了解中国古代绘画风格，体会传统绘画的古典美，感受中国文化的源远流长、博大精深，以此提高学生的审美境界，开阔学生的视野，增强学生的民族自豪感和对中国优秀传统文化的认同感。美术教师可以设计如下教学环节：自定义主题“中国最贵的一幅画”，让学生通过网络搜索找到《杜甫诗意山水画册》。《杜甫诗意山水画册》是中国山水画的典型代表，教师因势利导，以点带面，引导学生了解中国花鸟画与中国人物画的特征；自定义“西方人物画比较”，让学生了解西方现代绘画与文艺复兴时期绘画的差异，通过小组讨论的总结归纳，最终形成经典美术作品的鉴赏技巧。

2.融合讲解授课与谈话问答法，增强师生情感交流

在传统美术课堂，教师完全主导课堂，在讲台上对绘画作品从头说起，把画家的生平、时代背景、创作意图等知识和盘托出，不求学生理解，只求快速完成教学任务。这种被动式的知识接收方式让学生觉得鉴赏课枯燥乏味。鉴赏课教学应以学生为主体，积极融合讲解授课法与谈话问答法，激发学生的好奇心，使他们乐于参与课堂教学活动。

讲解授课法是指美术教师通过口传心授的方式，结合逻辑合理的语言描述，对某种事物进行说明、解释，实现美术知识传授、信息传递，是讲解与讲授等多种教学方式的总和。高中美术鉴赏课最基本的教学方式就是讲解授课法。谈话问答法是指高中美术教师根据学生的美术学习与掌握情况，合理安排教学进度，科学制订教学计划，以提问的方式引发学生思考，或让学生自己总结在美术学习过程中存在的困惑，进而巩固旧知，获取新知的一种教学方法。例如，在鉴赏黄公望的《富春山居图》时，学生提出疑问：“这幅画的题跋在画卷末尾，画卷中央留白处的题字又做何解释呢？”教师可适当解释，并插叙乾隆皇帝曾得过两卷《富春山居图》的故事。通过积极的师生互动、由浅入深的层层深入学习，学生对《富春山居图》形成了自己的鉴赏方法。师生互动交流可以在课堂上进行，也可以扩展到课堂之外，教师要多倾听学生的心声，了解他们的审美需求，使教学活动更有针对性。可见，谈话问答法可以有效促进师生互动，增进师生情感，并帮助教师及时了解学生的知识掌握情况。为高质量回答教师的问题，学生会保持活跃的思维，精力也相对集中，并结合教师的科学式、定向式引导，积极思考，养成独立思考的好习惯，提升获取新知识的能力。另外，谈话问答法对学生语言表达能力也有促进作用。

在具体教学过程中，无论是运用哪种教学方法，高中美术鉴赏教学都应从学生的角度出发，倾听学生的真实想法，同时兼顾学生的美术基础、知识接受能力等方面的差异性，因材施教。

3.科学运用多媒体技术，发挥情境教学法的优势

情境教学法具有不可比拟的优势，教师通过创设情境，可以让学生获得身临其境的感觉。对于高中美术鉴赏课教学而言，情境教学法能够提高学生对美术作品的感知能力，在此基础上，教师可科学地运用现代多媒体技术，给学生营造立体式的鉴赏教学氛围，以视觉与听觉两种感官激发学生对艺术作品的鉴赏热情，丰富学生的审美感受。

高中美术教师在运用多媒体技术开展鉴赏教学时，可给学生播放音乐，让音乐优美的旋律激活学生的思维，使其在愉悦的氛围中鉴赏美术作品。这种教学方法不仅能起到出神入化的效果，还能将美术鉴赏课的主题生动地表现出来，培养学生的创造力和审美理解力。例如，在进行“土的生活—古陶器和瓷器”的教学时，教师可以先播放音乐渲染课堂气氛，再为学生播放与古陶器相关的图片、视频，让学生沉浸在优美、神秘的课堂氛围中，丰富对中国古代陶瓷的起源、工艺和辉煌艺术成就的认知。教师还可通过制作幻灯片，使学生对瓷器史形成清晰的纵向认知。与此同时，教师还可以讲述与中国古陶艺有关的故事，即通过多种方式营造愉快的美术课堂教学氛围，激发学生的美术鉴赏兴趣。部分学生受年龄、阅历等因素影响，无法真正理解美术作品的艺术内涵，因此出現困惑，在课堂上表现为注意力不集中等。而多媒体技术在鉴赏课堂的有效应用，不仅可以营造活跃、轻松的教学氛围，还能结合音乐、动画让学生获得美的享受，形成生动、立体的鉴赏认知，促进学生鉴赏能力的提高，深化学生对美术作品的感悟和体会。

4.加強鉴赏活动的操作训练，促进学生手脑协调

高中美术鉴赏课在提高学生绘画能力的同时，还要培养学生的鉴赏能力，让学生体会到更高层次的艺术魅力。艺术源于生活，灵感源于与大自然亲密的接触，没有亲身的感悟和经历，艺术将如一潭死水，而真正意义上的学习行为就是让学生用整个身体去感悟，用心灵去感知。因此在高中美术鉴赏教学中，教师可将艺术鉴赏与现实生活联系起来。而要达到这一教学目的，学生就要在学习过程中手脚并行，身心并用，在参与中感受，在感受中升华，实现艺术实操能力的提升。对此，教师在高中美术鉴赏教学中要转变原有的教学方式，不能机械式地讲解理论知识，让学生单纯地观看作品，还要进行科学的引导，通过适当的制作、设计、临摹、写生等活动，提高学生的实际操作能力，促使学生对艺术形成深度理解，并获得感同身受的审美体验。学生在掌握这些技法的同时，还可进一步提升美术创作能力。美术学习具有个性化的特点，学生要想更好地表现美术创作力，就要结合自身的想法与个体感受落实到具体创作中。对此，教师要进行科学的引导，训练学生的观察能力、造型技法、艺术创造能力，让学生的思维形象化，总体来说就是训练学生的眼、手、脑协调并用的能力。对于实际操作能力的训练，教师事先要做好科学规划，引导学生了解操作的步骤以及具体运用方法，让美术鉴赏课更有针对性、目的性。

五、结语

综上所述，高中美术鉴赏课能够有效激发学生的创造潜能，拓展学生的思维空间，同时还能让学生在美术鉴赏的过程中发挥想象力，体会深层次的艺术魅力，增强审美感受。基于新课改的背景，教师自身要做出转变，不断提升自身的专业鉴赏能力，注重学生兴趣的激发，并通过正面引导，打造和谐的师生关系，增强师生情感，满足学生的多元化学习需求。当然，教学模式不是固定不变的，在美术鉴赏教学中，教师要不断优化教学设计，结合学生的实际情况，合理运用各种教学方法，营造积极的美术鉴赏氛围，逐步提高学生对美术作品的感知能力及审美鉴赏能力。

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Analysis on the Teaching Methods of Art Appreciation in Senior Middle School under the Background of New Curriculum Reform

Wu Shaoqing

（Shanghang No. 1 Middle School， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： With the implementation of the new curriculum reform， quality education has been put on the agenda， and the art appreciation course in senior middle school has been given new life. Senior middle school art appreciation course is an important part of senior middle school quality education. It aims to enable students to master the methods of appreciating art works and form aesthetic judgment through the appreciation， taste and feeling of art works. Senior middle school art appreciation course is artistic and practical. If teachers adopt the traditional teaching mode， they will not be able to achieve the established teaching objectives. In this regard， senior middle school art educators should actively optimize the teaching mode in combination with students interests and hobbies and the actual teaching situation， so that students can enjoy beauty in the art classroom， form an aesthetic cognitive structure and constantly improve their aesthetic ability.

Key words： seniormiddleschoolart；appreciation class； new curriculum reform； aesthetic ability；appreciate